阅读能力是学生语文综合能力的体现，阅读能力的高低直接决定着学生语文水平的高低。但在现实的语文教学中，教师与学生普遍关注的就是阅读能力不强以及如何提高阅读能力的问题，这一问题在分层教学中显得尤为重要。
所谓分层教学就是按照学生的实际综合能力，把每一科按照基础扎实、一般、较差为依据，依次分为A、B、C、三层的教学模式。
关键在于增加阅读量
学生阅读量的大小，直接决定着学生阅读能力和写作水平的高低，可是现在的学生一方面由于影视的影响而以声音和画面代替了文字。另一方面由于阅读教材的匮乏，学生没有可读的书，所以导致学生的阅读量很小，甚至连古典名著中的经典片段都没有读过，这不能不说是这些学生的悲哀，为此提高学生的阅读量刻不容缓。笔者觉得可以从以下几个方面着手：
（1）从名言警句入手
名言警句是前人智慧的结晶，可以陶冶人的性情，又可以开启人的智慧之窗。
以班为单位，由科代表每天抄录3到5条名言警句，利用早读时间背诵记忆，然后在课堂上展现背诵成果，交流所获心得，获胜者为优，授予红旗。并要求学生在作文时，能恰当地引用名言。
而笔者在批改作文时，遇到引用较为恰当的就用波浪线画出来，并在作文课上加以表扬。这样学生认识到了引用名言能够使作文锦上添花，自然增加了识记名言的欲望，然后再进一步引导，让学生从经典又短小的作品入手，汲取营养，获得学习的乐趣。
现在，学生已经能够主动地去阅读，并且认为阅读是一种不可缺少的享受了。
（2）分组阅读
现在学生的学习压力都比较大，没有过多的时间与精力去阅读，也就无法实现阅读量的提升。笔者觉得，以“分组阅读，在交流中积累、提高”的方法可以解决这一矛盾。
“分组阅读，在交流中积累、提高”就是以行政班为单位，利用有限的时间搜集精美作品十几人共同研读，然后写出阅读心得，每周一次。然后在辅导时将所学美文与自己的心得体会在班上交流，让其他人也享受到美的熏陶，这样每个学生化了一篇的时间与功夫却得到了四篇的成果。
信息筛选能力的训练
学会对文中重要信息的处理不仅是新课标的要求，也是中考高考的重要考点之一，因此学会信息筛选和信息处理，对于提高阅读能力非常重要。
以文中的关键句、统领句、中心句、主旨句为契机，形成概括性句子。一篇文章或一段文字，一般都有起“画龙点睛”作用的一两句话，抓住了它们，就抓住了文章的命脉，特别是议论抒情句，更是文章的关键所在。找出它们后加以揣摩，形成概括性语句从而把握文意。
在感知文章内容的基础上，用自己的话概括。有些文段找不出关键句、统领句、中心句、主旨句，这就需要自己去概括，在概括时，要在感知文章内容的基础之上，明确“写了什么”“想表现什么”等内容。
身临其境，揣摩文章传达的情感。对于作者或主人公传达的情感，笔者觉得只有设身处地的去想，以对方的立场为方向，才能明白人家此时在“想什么”想“表达什么”也就能够明白作者与主人公传达的情感了。
总之，在在增加阅读量的基础上，提高对信息的处理能力，阅读中的难题就会迎刃而解。