培培的父母都是大学教授，平时工作很忙，培培跟着退休在家的爷爷奶奶生活。在班里，培培各方面的表现非常出众，他会说汉语和德语两种语言，钢琴弹得很好，很会画画，还经常画画送给爷爷奶奶。可是有一天，培培的言行把老师吓了一大跳。
那天寒风刺骨，大雪纷飞，培培站在学校走廊的阳台上，盯着外面看，老师让他回来，他却对老师说：“老师，我不想活了，我想跳楼。”
老师的心“咯噔”一下，但仍表现得很平静，说：“这么高的楼，跳下去，会摔得很惨的。”
“我不怕，我就是不想活。”
“你死了，你的爸爸妈妈多难过啊？你有没有想过他们的感受啊？”
“我就是想让他们难过。”老师心想，这孩子怎么会有这种想法呢？再聊下去他会越说越带劲的，因此老师转换了一下话题，就劝他：“咱们先回教室，外面太冷了，别冻感冒了。回班说话吧。”“我想生病。”“生病了，老师会伤心的。”培培的回答让老师更吃惊了，“你们伤心我才高兴呢！”
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从培培的话中，我们能发现他的情绪反应不够健康，为什么会这样呢？这就是孩子情感问题。哈佛大学心理学家戈尔曼曾说过，孩子的未来 20%取决于智商，80%取决于情商。因此，只有高智商却没有情商是不行的，良好的智力发展需要健康的情感来保驾护航。
生活中，一个乐观开朗的孩子，会以持续的阳光心态沉浸在学习和生活中，这必然促进孩子的智力发育。而一个智力很高的孩子，也会在生活和学习中遇到各种各样的困难，这时就需要健康的情绪情感来调节自己。否则，孩子心情会郁闷，思维会凝滞，就会形成如任性、自私、冷漠、孤僻等性格。所以，好妈妈要重视孩子的情感培养。
幼儿期是培养孩子情感的最好时机，因为在这个时期，孩子的“情绪脑”正处于发育阶段，是情感教育的最好时机。人的喜怒哀乐都是由“情绪脑”控制着，对学习、记忆、决策以及生存和适应环境有着重要的影响。可是，“情绪脑”也很脆弱，会受到压力、慢性病、不良睡眠、噪音等因素的不良影响。妈妈想让孩子有个健康的“情绪脑”，就不要错过这个教育时机。那么妈妈该怎么做呢？
第一，让孩子学会识别和描述情绪情感。
人类的感情是丰富的：有高兴，有快乐，有伤悲，有恐惧，有难过，有气氛，有厌恶？？孩子虽然年幼，但也能体会到这些情感，只是不说出来而已，因此妈妈要为他指点、陈述出来，这样他以后才懂得描述自己和别人的情感，为进一步发展感情奠定认知基础。
当孩子出现情绪时，家长要接纳它，并帮助孩子表达心态：“你是生气了吗？”“妈妈知道你最讨厌睡觉被打扰。”妈妈还可以直接询问孩子：“告诉妈妈，你怎么了？”鼓励孩子说出自己的情绪情感。
妈妈还可以和孩子一起阅读，引导孩子观察书上各种情感的描述。如果带图片的书籍，把图片的一半遮盖起来，让孩子根据剩下的一半猜测其中的动物或任务是什么，这种猜谜游戏孩子一定会非常喜欢玩。
第二，培养孩子情感认知及表达能力。
很多人对情绪情感的认知不以为然，实际上情绪是可以伪装的，而且很容易伪装，因此，不能只是根据面部表情来判断人的内在情感。生活中，有些人因不善于表达自己的情感，进而难以了解他人的情感，这类人很难被人接受，因此他们的发展会受到一定的制约。
孩子的情感认知除了针对自身以外，也包括应对别人情绪的认知。这就是心理学上的“同理心”，即我们常说的“移情”，它是指当一个人感知到对方的某种情绪时，他自己也能体会到相应的情绪，设身处地地去识别和体验别人的感受。
同理心是一切同情心和利他精神的基本前提，也是处理好人际关系的保证。心理学研究表明，孩子从出生之日起，就有同理心的表现，比如他们听到其他婴儿哭泣时，他们会感到难过甚至哭泣，这就是同理心的最好表现。妈妈在培养孩子同理心的时候，要从点滴小事做起，促进这种情感的发展，使孩子养成理解别人、关心别人的好习惯。
第三，培养孩子情绪的自我控制能力。
情绪需要自控，因为有些情绪很容易冲动，如果不自控，就会像洪水一样任意冲泄，伤人伤己，影响人际关系。因此，妈妈要教孩子学会控制自己的坏情绪。比如孩子生气要发作的时候，让孩子默默念数字。这种自制不是要孩子简单地压制自己的情绪，而是指善于把握自己的情绪，将一切情绪控制在一个合适的范围内。
另外，想要培养孩子的感情，妈妈应该避免过度保护孩子，过度称赞孩子和过度溺爱孩子。平时要多给孩子信任和关爱，鼓励孩子独立解决问题，要及时满足孩子的情感需要，如拥抱、亲吻孩子，使孩子感受到母爱，而爱是一切情感的源泉。