（柔柔，女，父母都是白领，平时由奶奶负责接送，由母亲与幼儿园书面联系。）
“家园联系本（2011年度）”
（第一周9月5日—9日）
老师：柔柔周一来园后情绪波动比较大，只有“糖姐姐”抱着她时稍安静些，一松手又会哭闹，且小手会紧紧抓住“糖姐姐”不放。周四柔柔再来园时情绪要好一些，但还是离不开老师。周五柔柔又有进步，虽然还需要跟着“糖姐姐”，但可以不拒绝别的老师的帮助了，“糖姐姐”也可以休息一下。柔柔吃饭还可以，只有周一吃饭时因哭吐了。家长：老师描述的很符合柔柔胆小、敏感的性格，希望老师给她以安全感。柔柔本周一扁桃体发炎高烧。周二、周三她在家休息恢复，但夜间睡不安稳，数次惊醒大哭。周四以后她好转，周六又因病毒性上呼吸道感染而高烧不退。本周孩子身体总体不好，白天在家情绪还好，偶尔发脾气哭一阵。尽管孩子说不想去幼儿园，但她还是会说在幼儿园学的英语单词和听到的好玩的话。
（第二周9月12日—16日）
老师：柔柔这周情绪基本稳定，只要跟着老师就十分乖，胆子也有所增大，她能不黏着老师了。集体活动时，她能离开老师和小朋友们坐在一起。点名活动中，点到她，能大声喊“到”。这是孩子转变的很好的过程。家长：周一，柔柔在家哭着不想去幼儿园，但进教室第一次愿意离开妈妈怀里去让“王妈妈”抱，手指教室里的方向说要去玩，皱着脸摆手和爸爸妈妈再见，没有哭出来。下午她在家蔫蔫的，晚上黏着让妈妈抱。周二，柔柔早晨在家哭了一下，吃早饭后送园，强忍住不哭，和老师打招呼，和爸爸再见。晚上她偶有咳嗽，嗓子有痰，体温略高，后来好了，能唱在幼儿园学的“西瓜大，西瓜圆”儿歌。周三，柔柔起床后没精神，咳嗽更严重，主动说想去找“糖姐姐”。晚上她偶尔咳嗽，但精神尚可，常安静地蜷在妈妈怀里，念叨：不想上幼儿园，不想上英语课，但突然笑着说“dog”，说是在幼儿园学的。
周四，她今早愿意张嘴让医生检查了。柔柔不停地说要找“大妈”，让“大妈”抱起来后，扁扁嘴说再见，真逗。下午柔柔想妈妈哭了（在家没去园），嗓子有痰，声音哑了。她还时常念叨不想去幼儿园，妈妈说，身体不好明天就不去了。她说，星期一也不想上幼儿园。睡前柔柔把厨房调料罐倒腾出来玩，新鲜好奇，开心起来，终于有笑容了。
（第三周9月19日—23日）
老师：柔柔这周有时也会跟着老师，但不再是一直缠着老师了。原因有两个：一个是柔柔对幼儿园的环境不陌生了，再一个是有了一个好朋友叫贝贝。平时玩玩具时，柔柔不太爱自己动手玩，喜欢看别人玩，老师给柔柔找了一个搭档叫贝贝，她看着贝贝玩，自己也很开心。周二柔柔拿着邀请条，告诉老师要请贝贝到家里做客。自此她们成了好朋友。以后几天，贝贝便以姐姐自居，问：“柔柔妹妹呢？”贝贝每天都拉着柔柔的手到处走，柔柔也很乖地跟着，真是一对好姐妹。家长：周一，早上吃完早餐妈妈说要上幼儿园了，柔柔又哭起来，不想去，但到了园里就很乖地找“大妈”抱，扁嘴说再见。晚上她明显比上周活泼了，话也多了，并主动说幼儿园的事情。“我今天在幼儿园玩得很开心。”“我现在已经喜欢上幼儿园了。”“今天在幼儿园玩玩具了，‘大妈’给的。”“我最喜欢贝贝。”“今天让‘王妈妈’带着去喝奶了，但是柔柔不喜欢喝，就哭了。”说在幼儿园学唱歌了：“一朵花，两朵花，什么花，玫瑰花。”“不是小刺猬，是个小娃娃。”柔柔在电话里对爸爸说：“我现在在幼儿园，很棒！”第一天晚上她没有念叨不想上幼儿园！周二，早上醒来，柔柔又哭着说不想上幼儿园了，可去了也没事。晚上她喜欢说幼儿园的事：“今天上英语课了，外国老师上的。”“今天‘大妈’带柔柔玩钻虫子了。”“柔柔不愿意玩那个转转的，柔柔想玩小房子，在那个转转上不能下。”“柔柔在幼儿园表现得很好。”
周三，柔柔昨夜做梦哭醒了几次，早上鼻塞难受哭了。晚上她告诉妈妈今天玩滑滑梯了。周四，柔柔早上醒后没说不上幼儿园了。“大妈”接过柔柔说，贝贝问柔柔了。她第一次没有扁嘴要哭的样子和大人告别。
周五，她晚上告诉妈妈：“今天上英语课了。Stand up就是站起来的意思，还学坐下了。”“外国的英语老师英语说得还挺准确的。”“我在幼儿园学知识了，老师会教我许多本领。”“今天很多小朋友做这个了（球形转椅），挤死了。”“我想告诉你我在幼儿园学什么了。”听到这些，真让人高兴。
（第四周9月26日—30日）
柔柔回姥姥家没来园。
（第五周10月10日—14日）
老师：“十一”长假前后，柔柔有两周没来园了。来园后她一切正常，没哭，情绪平稳，能积极参与各项活动。这周柔柔开始在幼儿园午睡了（因家近，过去中午接回家），第一天的表现出人意料，愉快地和贝贝拉着手上床，在床上高兴了一阵才慢慢入睡，睡了1小时10分钟。第二天，她在床上躺着情绪不太好，老师一问她却哭起来了，原来她的小兔子忘带了。后来老师帮她找了一只大兔子，她抱着很快就睡着了，睡了1个半小时。第三天，柔柔带了小兔子，情绪平稳，上床没多长时间就入睡了。由于贝贝哭把她吵醒了，可醒了她却没哭，自己玩起来很开心，还掰着手指头“王妈妈‘、’糖姐姐‘、’大妈”一个一个地念叨。
家长：9月底去内蒙古姥姥家，感觉柔柔较去年进步很大。她不黏着妈妈，能自己玩或与别人玩，面对很多陌生人也很大方，能很好地和大人交流，这些都是入幼儿园的结果吧！回京过“十一”期间，告诉她8号要上幼儿园，开始她有点紧张，天天问，“今天几号了？”长假后第一天柔柔顺利入园，并说：“我要自己走着去。”第二天她有点不想去，但又知道要去。周一晚柔柔得知要在幼儿园午睡后，哭了起来，但她很快也接受了。之后，柔柔一再要求和贝贝睡在一起，但她还是会害怕。周三晚回来她没哭，也玩得很开心，一直黏着爸爸。周四，她说：“我长大了以后想当‘大妈’。”“我发现我还是喜欢贝贝多一点。”晚上睡前大哭，说她不想在幼儿园睡午觉了，躺下就看不到贝贝了，还说今天忘带小兔子了。周五晚上她情绪挺好，说：“今天睡午觉眼里有一点泪。”“贝贝怎么现在还哭呢？”她喜欢自导自演地玩“幼儿园的游戏”，自己当“大妈”，给小朋友量体温。
（第六周10月17日—21日）
老师：柔柔这周每天午睡都比较顺利，上床后很快入睡，无论别人怎么吵，都影响不了她。进餐时，柔柔基本都能自己动手吃，一般不挑食，没吃饱时，能清楚地告诉老师她还要什么。在教育活动中，柔柔表现得比较专注，能主动与老师应答。
家长：柔柔这周放学后，在家里情绪变得很不好，一直紧紧依偎在妈妈怀里，闷闷不乐。可能原因是：①周一明明打柔柔了，所以害怕上幼儿园了。②好朋友贝贝和新入园小朋友哭的影响。③想让老师帮柔柔做事情了，可能是想从更多的关注里获得安全感。家里的原因：①保姆不来了，爷爷耳聋听不清她说话。②爸爸出差了，最近黏爸爸。③周二晚看蛀牙图片害怕了。这周三开始，她要在家里吃早饭后再去幼儿园，周四晚上的情绪就好多了。总结一下：好的方面：①有了新理想：“我长大了以后想当‘大妈’”。②在家能唱跳幼儿园的歌舞。③她说：“王妈妈和明明说不要打柔柔了。明明说不打柔柔了。柔柔就放心了。”
性格特点：①胆小、爱静。②自尊、敏感。
（第七周10月24日—28日）
老师：这周的头两天，柔柔的情绪又有小的起伏。如周一她午睡时没找到自己的小兔子，哭了起来，找到后就好了。周二早上来园她情绪不好，大概是受贝贝的影响，当时贝贝在哭，柔柔看到后也哭起来了。周三，柔柔的大便解在裤子上了，大概是因为没在幼儿园解过大便，又不敢说的原因造成的。
关于明明的事，我们认为，其实明明也不是真的打柔柔，他就是闲不住，喜欢摸摸这个，推推那个，跟别人玩呢。柔柔怕，以为明明打了她。老师就带着柔柔也去推一下明明，然后跟他笑一笑，明明也对柔柔笑一笑，于是两人都明白了，柔柔也就不怕明明了。家长也可以从这个角度帮柔柔化解一下。家长：感谢老师们的用心帮助，孩子又有进步，很明显。回家后，柔柔乐于讲述幼儿园的事情，经常表演在幼儿园学的东西，还郑重地告诉妈妈，她要自己的事情自己做。不足是她晚上睡觉迟，早上在家吃饭后才去幼儿园。怎样才能让孩子早睡早起呢？
（第八周、第九周10月31日—11月11日）
老师：现在，柔柔已不那么胆小，情绪也很饱满，能主动要求在大家面前表演，能很开心地和小朋友一起游戏。在晨间操表演“猪小弟”操中，当说到“挺着肚子去散步”时，柔柔曲着腿、挺着肚的样子，很可爱、很形象。柔柔现在的饭量有所增加，每顿都要求添加。柔柔这孩子很有心、爱学习，一天老师在盥洗室教小朋友怎样请别人帮助自己，如洗手时需要挽袖子，可以对帮忙人说：“请帮我挽挽袖子，谢谢。”正巧柔柔在旁边卫生间解手，她悄悄记住了老师教的方法，解完手后马上用上，学得很好，一点不差。
家长：非常感谢老师们的辛勤努力，帮助柔柔有了上述进步，我们在家中也能感同身受。
柔柔已经适应幼儿园生活了。因着凉感冒发烧在家休息两天后，还是坚持去上幼儿园了。柔柔语录：“我明天还想去上幼儿园，一直去，一直去，真好笑。”“我在幼儿园关心贝贝了，我说，别哭别哭。”“我现在在幼儿园已经很熟练了，我不用抱‘小兔子’了。”“我在幼儿园不哭也不闹，老师都喜欢我，发给我一个‘苹果’奖励我。”
（第十周、第十一周11月14日—25日）
老师：柔柔现在比过去胆子大了、大方了，做什么事也自信了。她能从两个方面说出两个物体的不同；喜欢拼贴活动，能将皱纹纸团成团；能开心地参与各项活动；吃饭时，自己知道是否需要添饭，会明确地告诉老师自己的需求；能迅速回答老师讲故事时的提问，并能在老师的提示下，复述老师讲的故事，且语调有升有降；在老师的引导下，愿意带着小朋友一起做事情，会使用礼貌用语对话。
周五她吃得较少，有些咳嗽，下午不知何故哭了，老师也没问出原因。家长：柔柔妈妈今天去欧洲出差了，答应给柔柔带点小礼物。柔柔也能通情达理地理解妈妈要出远门了。在妈妈收拾行李时，能自己在一旁玩，不打扰妈妈。柔柔和爷爷奶奶也相处得很好，还能教奶奶唱英语歌，并在大家面前展示在幼儿园学到的才艺。吃东西时，柔柔通常的第一反应是拒绝，但别人给她做示范后，她却相当乐意效仿。有时候如果睡眠不足的话，她起床时就会闹些小情绪，甚至会哭，但过些时候就能恢复情绪，愿意去幼儿园见老师和她的小朋友们了。
（第十二周、第十三周11月28日—12月9日）
老师：在这两周中，柔柔继续保持较好的精神状态，和小朋友们愉快地生活、学习、游戏。例如，她能开心并动作协调地玩“压路机”游戏，能与小朋友手拉手地随着音乐舞动，能完整地为大家讲述故事，能配合医生做牙齿检查，能将自己的小毛巾叠整齐并挂好。
家长：在妈妈出差的整个星期中，柔柔表现出若干可喜的进步：①尽管也黏着爸爸，但在爸爸开车、有事的时候，同样可以接受爷爷奶奶的照顾，做到不哭不闹。②晚上睡觉可以接受关灯，讲两个故事便入睡。基本做到九十点钟睡觉，七点左右起床，精神很饱满，睡梦中有便意时，也会推醒爸爸示意把尿。③有时还能用大人说话的方式表达意识，语气和腔调显得非常可爱。
“分析”
柔柔的特点就如孩子妈妈归纳的一样：胆小、爱静、自尊、敏感。这也就是柔柔对新环境适应能力较弱，情绪易受干扰、时起时伏现象的性格原因。柔柔妈妈是个细心的母亲，入园前期能够把柔柔每天回家的表现情况详细地记录下来，几次孩子关键的变化节点还重点描述，这不仅表达了做母亲的深深爱意，也说明柔柔反复变化的情绪时时触动着母亲的神经，让她必须细心对待。在此篇“家园”对话中我们看到，对待这样的孩子，最有效的办法就是“家园双方”的观念一致，协调配合。
“提示”
老师：1.老师要用自己对孩子的关爱和帮助让孩子获得安全感，使孩子的依恋由家人转向老师，减缓因失去依恋而引发的焦虑。
2.通过各种孩子喜欢的活动吸引孩子的注意，引起孩子的兴趣。
3.面对孩子的消极情绪，老师一定要控制好自己的情绪，试着用平静的态度处理，孩子也会安定下来。
家长：1.带着孩子一起去交朋友，让孩子习惯和他人互动，以增加孩子的交往经历，增强社会适应能力。
2.父母在教孩子过程中，应尽量以正面的语言、情绪去引导孩子，让孩子乐观地去面对外在环境和其他。3.对孩子的保护与关爱不可过多过细，避免孩子的过度依赖。