（毛毛，男，父母均为公务员，平时由保姆负责接送孩子，由母亲与幼儿园联系。）
“家园联系本（2005年度）”
（第一周9月1日—2日）
老师：毛毛在妈妈面前总爱发脾气，在幼儿园却表现不错，只是早上来园时要哭上几嗓子。平时到哪儿他一定要抱上那只大猩猩，就连做游戏也舍不得放下。第二天毛毛身体不适，饭吃得不太好，但服药没问题。家长：午觉似乎还不太习惯，毛毛通常在家午睡三小时，中间常会醒来看看周围，这时若拍拍他就能继续入睡。周末在家里也基本是按幼儿园的要求安排作息时间的。
（第二周9月5日—9日）
老师：本周毛毛基本没什么哭闹现象，就连睡觉也不要毛绒玩具了。但他午睡时间还不如家中长，在他醒后老师拍拍他还会入睡，如果再醒，就很难入睡了。家长：毛毛的进步我们非常高兴，谢谢老师们的关心。现在毛毛和小朋友间的互动还不适应，不能很好地融入集体，麻烦老师多鼓励他，让他更快更好地在集体中生活，祝中秋快乐！
（第三周9月12日—16日）
老师：首先谢谢您的祝福，毛毛这周基本没有哭闹现象，但总是要跟着一个人，认准一个人后便不放，这是孩子初次离家后的一种“依恋”现象。毛毛很有趣，当他认准的人他看不见了，当时就会大哭起来，还会说：“阿姨没有了！”当他没事时，老师学他说“阿姨没有了”时，他就会“坏坏”地笑。家长：我们认为毛毛胆子不大是造成他总依恋人的原因，所以在家常常会鼓励赞扬他的一些好的行为，他为此会高兴地再做第二遍、第三遍……我们相信毛毛在幼儿园会越来越好的。
（第四周9月19日—23日）
老师：毛毛早上来园时，在与“阿姨”分手时，总免不了哭上几声，但一会儿就烟消云散了。这周毛毛的进步是可以不总盯一个人了，睡觉时老师也不用一直陪在他身边了，开始主动与别人说话了。看来毛毛在渐渐地适应幼儿园的生活。
家长：我们也发现毛毛的词汇量增加了，这一定是沟通的结果，只是早上我们也没有办法让他的情绪更好起来，看来只能随时间来改变了。还有，我们很担心“十一”后送他入园更难了，请老师给出意见。谢谢！
（第五周9月26日—30日）
老师：毛毛早上来园时，与“阿姨”分别的时候有情绪问题，主要还是在于毛毛生活能力差的原因。离开了“阿姨”他就不知道该怎样办，生活上的依赖性太大。如果家长能够在生活方面多训练他，让他具备自理能力，这个问题就会解决的。关于节后送园难的问题请阅读“节日须知”，有关问题均有说明。家长：我们在家会改进对毛毛的生活教育，谢谢老师提醒，也多谢老师们费心了。
（第六周10月8日—14日）
老师：毛毛这周只来两天。早上来园还是免不了要哭上两声，但活动起来就比较正常了，也不黏人，能与大家一起快乐地参与活动，有什么事也主动多了。毛毛带来的药已按要求服用，户外活动时还咳嗽。家长：毛毛本周发烧，所以没按时去幼儿园。因工作关系，不能亲自送毛毛，所以联系册中老师的话是我了解孩子在园情况的主要途径。看到毛毛能主动和大家一起活动非常高兴。不知他现在在园里能不能主动和小朋友说话，话多不多？毛毛学说话较晚，在家总问为什么，希望老师在照顾他的同时，也有意识地进一步提高孩子的语言能力。多谢！
（第七周10月17日—21日）
老师：毛毛这周早上哭的时间越来越短了。家里“阿姨”来送时虽然毛毛免不了要哭，但却能在老师的怀里与“阿姨”说再见。在集体活动中，他还是看得多做得少，主动性差，每次都要由老师叫他才能参与。语言有所发展，他从以前的“蹦豆”式讲话，到现在能连贯地说一句简单的完整句。毛毛中午睡觉已不用老师哄了，能自主入睡，但吃饭还需要喂，希望家长在家也能训练毛毛，多让他自己做一些。
家长：毛毛常在家哼些我们没听过的歌，我们很惊喜是从幼儿园学来的。快入冬了，不知老师们怎么安排户外活动时间？孩子在室外怎么穿衣服？
（第八周10月24日—28日）
老师：毛毛这周最大进步有两点。一是有好几个早上能不哭了，与家里“阿姨”道别也比较正常；二是开始与小朋友交流了，周三在活动区活动时能与满满一起玩玩具，相互说话交流。关于家长提到的冬季户外活动之事，对于我们班的孩子来说，首先是时间上会缩短，活动量会加大；其次是外出活动时我们会为孩子们穿上保暖背心。
家长：毛毛常常会对一些小东西（比如昆虫等）作害怕状，口中还说“怕”，希望老师从这方面给毛毛一些合适的指导，让他克服这种畏惧。毛毛的主动性方面有所改善，但正如老师说的那样，他依赖性太强，看看老师有无好的建议，我们家长配合一起改善。最后感谢老师对毛毛的进步所付出的辛劳。
（第九周10月31日—11月4日）
老师：毛毛这周情绪一直都很好，特别是周一，他高兴快乐的样子都可以用“得意忘形”来形容。毛毛吃完饭竟然把小勺子全部倒在地上，乱跑乱跳的以至于弄翻了尿桶，这些表现是以前所没有的，也表明毛毛开始放开了。现在毛毛已不追任何老师了，大小便也都能主动告诉老师，看来他感到上幼儿园已不是痛苦的事了。不过这周毛毛吃饭不如前段时间快，饭量也有所减少。
关于毛毛主动性差的问题，在家里家长一定要放开手脚，孩子能做的事情尽量让他自己去做。比如从生活的小事开始，尽量让孩子自己去吃饭，自己去大小便，自己学穿脱衣服，这些对于两岁多的孩子来讲，并不应是难事。按理讲孩子从1岁半就已可以开始训练了。具体怎样去教，怎样放手，可以面谈。家长：毛毛快乐时我们家长也会跟着高兴。我们特别愿意看到毛毛对新奇事物表现出兴趣，不过毛毛交流的意愿还不是很强。
另外，最近毛毛非常缠人，总是口口声声离不开“阿姨”，老要找“阿姨”，莫名的情绪波动。最令我们担心的是他说话总带着“哭闹”“耍赖”的情绪。本来他语言吐字不是很清晰，过度的肢体语言和不稳情绪，使他的表达更不准确。同时3岁左右是小孩子逐渐形成性格的关键期，非常担心他的过度依赖和不愿交流会对他个性的形成造成影响。或许这是家长的“杞人忧天”，但我们也特别想知道，平时在幼儿园里如没有毛毛熟知的人和物时，他的真实表现会是怎样。另外，毛毛的想象力和对事物的关联能力都比较强，希望老师能在这方面多留意，有意识地锻炼和加强他这方面的能力。毛毛最近饭量锐减，随之而来身体抵抗力减弱，常常流鼻子，咳嗽。我感觉还是情绪上有问题。希望老师引导他积极向上。
（第十周11月7日—11日）
老师：本周带的药已按要求服用了。
家长的回馈我们看了，但通过这周孩子的情况看，现在问题出在身体有病上。孩子小，身体不舒服，不会或不善于用语言表述他的感受，于是会有离不开照顾他的人，常会哭闹耍赖等，这是很正常的。而家长对孩子的身体有病不了解，才会令人担心呢。家长是否没注意到孩子的病还没好彻底？家长：平时毛毛生病时依然很活跃，所以我们完全没有注意到他情绪的不稳定是由于身体不适造成的。我们认为他应该能够表达清楚了，所以前段时间我们被孩子闹得情绪也很低落。今天是周一，晚上毛毛很高兴地告诉我“大妈”奖给他一块冰糖。虽然这是事先和“大妈”商量好的，我依然表现出高兴。老师对孩子的鼓励有着非常强大的作用，这种方法用在毛毛无理哭闹的时非常适用。
（第十一周11月14日—18日）
老师：这周可以看出毛毛的病基本好了，精神与情绪都开始好起来，又开始活跃起来了，能与小朋友一起跟着老师学习唱歌，在物质奖励下能主动给大家演唱。毛毛会告状了，有事知道找老师说了，但小便不知何故没能提前说，而是解完后才告诉老师，“裤子湿啦”或“尿裤子啦”。
家长：本周毛毛在家里也表现得不错，只在早上会装睡或不愿穿衣服，所以早上会迟到。关于尿裤子，毛毛有时玩得很疯会忘了说，不过在家倒是少见，可能是适应了幼儿园，玩得也开心的缘故吧。这点我们倒不担心，只是给老师添麻烦了。总之，还请老师多多指导毛毛，让他继续提高，多谢。
（第十二周11月21日—25日）
老师：毛毛这周更活跃了，提的问题也多起来，不是什么都答“好”，有自己的主见了。这周毛毛有一件有趣的事：别人都吃饭了，毛毛不急不慌地在楼道里不进屋，老师提醒毛毛快点进屋吃饭，他好像没听见，老师故意站在门口挡着门，想看看毛毛什么表现，毛毛一点也不在乎，笑嘻嘻地趴在门上唱起了“小兔子乖乖把门开开”。不像以前有什么事都要找“阿姨”了。
家长：毛毛这周在家有时会挑着眉毛说话或做怪相，很好笑。他说“小鸭姐姐”总这样的，还会扮演“大妈”，让我们扮小朋友，很有趣。
（第十三周11月28日—12月2日）
老师：毛毛这周因病仅来了一天，这一天看来他身体还不太好，精神萎靡，咳嗽，流清鼻涕，吃饭不香，晚饭后还吐了一些，大便也比较稀。看来还需要休养一段。当天带的药已按要求服用。家长：毛毛这周发烧了，在家休养后才继续上幼儿园，因此不想上幼儿园的情绪又开始了。
（第十四周12月5日—9日）
老师：这周前期毛毛的身体还不是太好，不断流清涕，精神也不振，查找原因是毛毛穿得太少，手脚冰凉。毛毛在增添衣服后，立刻见效，参与活动的积极性明显提高。他喜欢玩辨认图形的游戏，能准确地辨认三种图形，但在颜色区分寻找时，容易出错。
家长：快3岁的孩子是不是对颜色应该有所区分？可毛毛总不愿好好区分，或是区分不出什么颜色，我们有点着急。最近毛毛能唱出妈妈常唱的歌了，如“小燕子”“小奶牛”等，很好听。
（第十五周12月12日—16日）
老师：这周毛毛在参与各项活动时都比较积极，能按照要求主动拿小垫子，与小朋友一起学习一起活动。在生活方面，他也愿意自己做事情了，如吃饭自己吃，上厕所自己脱裤子，睡觉前自己拿拖鞋等。但只要有人帮他做点什么，他便马上什么也不做了。
这个年龄段的孩子，应掌握3～4种图形和颜色。家长不要急，毛毛并不是分不清颜色，而是对颜色的名称容易搞糊涂，需要给他点时间思考和巩固。
家长：毛毛自从上幼儿园后，懂事了很多。现在孩子的求知欲望很强，时刻都在汲取知识。在和小朋友、老师的相处中，毛毛学到了很多东西。距入园已有四个月了，与刚入园时的亲子班相比，不知教学内容有没有改变，是否可以再安排一两次公开教学？
（第十六周12月19日—23日）
老师：这周二毛毛来园又有些流鼻涕，但精神较好，带的药也能按要求服用。毛毛喜欢听音乐，能和小朋友学习表演，并能随音乐节奏拍手点头。他愿意做手工制作，喜欢粘贴小动物、小雪人。另外，关于教学内容，每周都张贴在“心馨家园”中，家长随时可以看到。家长提到的公开教学之事，幼儿园一般都有统一的安排，下周将要举办一次庆新年活动，将请所有家长观摩参与，届时您将能看到孩子的表演。家长：谢谢老师对毛毛的细心照顾。我们一定抽时间参加幼儿园的新年活动，去看看孩子在幼儿园的进步，也带去对孩子和老师们的新年祝福。
“分析”
毛毛是一个典型的“依恋关系”明确的孩子。由于从小由家中保姆——“阿姨”带大，入园仍是“阿姨”接送，便造成了毛毛生活上对“阿姨”的依赖和心理上对“阿姨”的依恋。这一“依赖、依恋”现象，导致孩子与同龄孩子相比意识和行为方面都慢了一拍。说话晚、动作慢、兴趣少、交流差的表现，使家长十分着急，“非常担心他依赖意识过度，交流意愿欠缺，对其个性的形成造成负面影响”。幸好家长头脑清醒，后期做了许多弥补工作，使孩子状况得以好转。看来，要求保姆做家务要勤快，没错。但带孩子太“勤快”了，说不好是对还是错。
“提示”
老师：1.先从解决孩子依恋心理入手，对孩子施以爱抚、关注，让孩子感到幼儿园的温暖和老师的亲切。
2.再解决孩子生活依赖性问题，帮助孩子解决需要“阿姨”帮助才能做的问题，教会孩子基本的生活技能。
3.细心听取家长意见，重视家长所提问题，定期专门详细解答。
家长：1.不可让保姆帮孩子做得太多，孩子能做的事还是要让孩子自己去做。
2.家长多忙都要保证有一定的时间与孩子玩耍和交流，以增进巩固亲子依恋关系。
3.与老师沟通，了解孩子的情况，听取老师意见，调整自己对孩子的态度和教育方法。