女孩乖巧，不像男孩那样好奇心强烈，也不会像男孩那样调皮捣蛋，所以我们总是会夸奖她；13岁前的女孩学习成绩也大多比男孩好，于是我们又会因为她聪明、学习用功而表扬她；这时的女孩嘴也甜，远好过男孩的“笨嘴拙舌”，我们更是对她的乖巧懂事赞不绝口……结果，我们的夸奖让女孩越发感到自己“很厉害”，这直接导致她哪怕做了一丁点小事也会沾沾自喜。
从上小学起，悦悦的成绩就一直很好。不仅如此，她还很爱参加活动，各方面的表现都非常积极。老师喜欢她，同学们也都愿意和她一起玩。到了4年级，悦悦不仅当上了班长，还成为了班上的学习委员，更担任了少先队的队干部。最近，她还成为了学校的升旗手。这一下子，悦悦顿时觉得自己很了不起。
很快，爸爸妈妈和老师同学就发现悦悦和以前有些不一样了，她哪怕做一丁点成绩也表现得好像她有多伟大似的。比如，某天语文小测验让默写一首古诗，其实很多同学都默写出来而且也写对了，可唯独悦悦骄傲地对着那些没写对的同学说：“你们就是不好好努力，你们看我什么时候错过？”慢慢地，同学们不再喜欢和悦悦一起玩了，因为她那种骄傲的态度让人心里觉得十分不舒服。
我们知道自信的确是一件好事，可是过于自信却会让人变得骄傲起来。悦悦这样的表现，已经成了目空一切了，这正是同学们疏远她的原因。
我们当然明白对女孩的教育是少不了鼓励与赞扬的，我们也知道让女孩体验成功会让她具有自信心。不过，在适当的时候，我们也要“挫一挫”她的锐气，甚至让她品尝一下失败的滋味，这样的打击会让女孩意识到她的沾沾自喜其实是错误的，意识到她应该虚心做人、踏实做事。
第一，找机会让女孩经历一次失败。
我们都知道“人无完人”，女孩之所以会对自己的成绩沾沾自喜，就是因为她误以为自己已经很完美了，所以才会变得不虚心。这时，我们就需要让她经历一次“打击”，目的是使她的头脑清醒一下。
嘉嘉自小就学英语，因此她的英语成绩很好，她也总是有意无意地对别人炫耀。小学的英语很简单，所以英语考试她从来都不放在眼里，取得好成绩经常一脸骄傲的样子。
爸爸觉得，如果嘉嘉总是这么沾沾自喜，那么她将来的发展一定会受到不利影响。于是，爸爸找来了中学英语卷子让她做。嘉嘉开始还很不在乎，开头的几道题的确很简单。可越往后做，她就发现越不对劲，她认识的词越来越少，有时甚至连题目都看不懂。最后，她垂头丧气地扔了铅笔说：“爸爸，我不会做了。”
爸爸语重心长地说：“你才不过学会了小学英语，怎么就能认为自己很了不起了呢？你要学的知识还有很多很多，你必须不断努力才行啊！”
在女孩沾沾自喜的时候，像故事中的爸爸那样，选择一个合适的时机，适当地打击她一下，也是一件好事。这将让女孩认识到自己还有不足，认识到她还需要学习更多的知识，认识到强中自有强中手。不过，我们要注意的是，打击过后一定要给予女孩鼓励，不能让她就此变得一蹶不振。
第二，我们要以婉转而坚定的态度教育她。
其实，说是要给女孩以打击，并不代表我们就要像打击阶级敌人那样，狠狠地给予女孩当头一棒，因为这也许会导致女孩由自信变得自卑，还可能会使女孩变得叛逆起来。所以，我们的教育要采取一种委婉而坚定的态度。
给予女孩的打击不能太严厉，没必要否定她所有的成绩，毕竟我们打击她的目的是引起她的警醒，所以在她原有成绩的基础上加大一些难度，让她知道自己需要继续努力就行。当然了，我们给予她的打击也要坚定，不能不痛不痒，不能只简单地提醒她，否则她会听不进去我们的劝告，依旧我行我素。
第三，我们对她的鼓励与夸奖要适度。
女孩之所以会变得喜欢沾沾自喜，很大程度上与我们对她不恰当的夸奖与鼓励有关。面对聪明伶俐的女孩，我们总是为她的优点感到自豪，更会为她优秀的成绩而骄傲，于是我们对她的表扬往往就会变成过度的夸赞。
所以，对于女孩做得好的地方，我们要给予适度的鼓励与夸奖，要既能让她感觉到我们对她的肯定，使她增强自信，同时又让她意识到自己还需要不断努力。比如，当女孩为自己的学习成绩而骄傲时，我们就可以这样说：“这次考试你能进前三名很了不起。不过，虽然你比大部分的同学成绩好一些，可总还有比你强的对手，不是吗？你难道不想挖掘一下自己更大的潜力吗？”这样，就会激起女孩的好胜心，促使她暗中使劲，继续向更高的目标迈进。