第三章5 幼儿词义理解的误区：词义扩张和词义缩小
南南今年2岁了，这天，爸爸妈妈要带她去动物园玩，南南早就听妈妈说动物园里有很多动物，有老虎、狮子、大象、小猴子……虽然南南已经在画报上见过了，可她还是想去动物园看动物。吃过早饭，南南就吵着要出发了。可是妈妈还没有收拾好，为了分散南南的注意力，妈妈就对南南说：“南南乖，帮妈妈拿一下鞋子。”南南非常听话地跑去拿鞋，不一会就回来了，可她手里拎的却是自己的一双小皮靴。妈妈见她把自己的小皮靴拿来了，就问南南：“那是妈妈的鞋子吗？”南南想了想说：“皮鞋，妈妈。”显然，在南南的思维中，“鞋子”特指她自己的鞋子。
随着年龄的增长，儿童掌握的词汇量不断增加、词类不断扩大，而且幼儿所掌握的每一个词本身的含义也逐渐确切和加深了。虽然3岁之前的幼儿还明显存在着词义扩张和词义缩小的倾向，但已逐步有所克服。
词义扩张表现为对一个词的理解失之过宽，例如用“狗”这个词来指所有四条腿的小动物，或指所有会活动的小动物，或指有毛的小动物等，甚至也可以用来表示一切毛茸茸的物体，如皮毛领子、鸡毛帚等。词义扩张的倾向在1~2岁时最为明显，约1／3的词被扩大运用，至幼儿期3~4岁逐渐有所克服。
词义缩小表现为对一个词的理解失之过窄，即把词仅仅理解为最初与词结合的那个具体事物，例如“狗”这个词只专指自己家养的那条狗，或某个自己的玩具狗，而不包括其他狗。随着年龄的增长，知识经验的积累和抽象概括能力的发展，词义缩小的倾向逐渐有所减小。
凡是儿童能够正确理解又能正确使用的词，称为积极词汇。有时幼儿虽然说出一些词，但他并不理解，或者虽然有些理解却不能正确使用，所有这样的词称为消极词汇，消极词汇显然不能正确表达思想。幼儿已掌握了许多积极词汇，但也有不少消极词汇，因此常常发生乱用词汇的现象。例如把“解放军”一词与“军队”混用，以致把敌军说成“敌人解放军”等。所以在教育上应注重发展幼儿的积极词汇，促进幼儿将消极词汇向积极词汇转化，不要仅仅满足于幼儿会说多少词，更重要的是看幼儿是否能正确地理解和使用这些词。
幼儿的词汇虽然在数量和词类范围上增加了，对词义的理解也逐步加深了，但总的来说，和以后的发展比较起来，这个时期的词汇还是贫乏的，概括性还是较低的，理解和使用上也常常会发生错误。
育儿启示：避免“奶话”误区
“奶话”指刚出生8~9个月的婴儿，随着成人的语音刺激“咿咿呀呀”学话。这时，父母看到孩子想要说话的急切样子，便教起了诸如“喵喵（猫）”、“咕咚咕咚（喝水）”之类的奶话。这种教授方法虽然生动有趣，符合孩子的特点，有助于孩子形象思维的开发，但是却容易忽略孩子抽象思维的培养与发展。其实，对于孩子来说，记住“猫”和“喵喵”所花的时间相差无几，而前者是迟早要学的语言，后者却是不久就要抛弃的语言。因此，为了使孩子的思维能力得到全面的开发，家长在教孩子学说话时，应注意将理性词汇和感性词汇相结合。