由于女儿很小就过了识字阅读关，因此很多人都说我女儿是“神童”，我是母亲，我知道女儿不是什么“神童”。在她生命的最初阶段，没有什么与众不同的地方，如果说有，那就是哭起来惊天动地且持之以恒，搞得我彻夜难眠，身心交瘁。后来经检查，发现是缺钙的缘故，也并非什么“神童”的征兆。
女儿说话和行走都是从一岁左右开始的。那么，她的智力状况怎么样呢？还不好做出评价，只是从她的遗传基因来判断，应该说还是可以的吧！
我对她婴儿阶段的教育，似乎和每个重视子女教育的父母走着同一条路子：给孩子买较多的儿童读物，满足他们听故事的需要。记得在她还不会说话的时候，我就给她讲故事。有一段时间，我每天抱她上托儿所，路上就反复地讲着《小山羊和狼》《公鸡和狐狸》等等。晚间入睡前，也总有这个节目。有时我非常困，讲着讲着，小山羊变成了老黄牛，长颈鹿变成了金钱豹，胡说八道起来，可她还在睁大着眼睛津津有味地听着。
我给女儿买的书很多。在为女儿选择图书时，我并没有在初等儿童读物的水平上滞留多长时间。我更多地注意了图书内容的广度和深度。这些书或者情节复杂，语言优美，画面绚丽多彩，或者内容丰富，知识性强，有利于促进孩子的心理向丰富、深刻的方面发展，同时会促进孩子语言智能的发展。有些家长或是不注意给孩子买图书，或是在选书方面不尽科学，只给孩子买看图识字类的图书。这类书一是孩子不会怎么感兴趣，二是内容太简单，难以取得综合性的效果，所以不宜多买。
在女儿两岁半以前，尽管有些书不断地损坏和遗失，她的小书箱总是满满的，这些书是她的精神乳汁。这样一来，她至少可获得三方面的收益：
第一，培养学习兴趣，养成听故事的习惯。其实，培养孩子的学习兴趣，使其养成良好的习惯就是为其一生的发展打下良好的基础。人在发育过程中，哪方面的神经受到了优先的待遇，就会得到优先的发展权。而一直处于被忽视地位的神经，当其它神经发展起来之后，它处于强大的竞争对手之中，再想让其发展，就很困难了。这就不难解释很多幼儿为什么只对食物和玩耍感兴趣，而对学习却没有兴趣——因为他们在吃与玩方面得到了优先发展，而学习的神经被压在了“五指山”下，很难自由地呼吸与生长了。一个做父母的人，希望孩子将来好学上进，那么最好在最初就培养他们的学习兴趣，这可以使之获益终生。女儿上学后有浓厚的学习兴趣和自觉的学习习惯。她一接触到新书，饭都不想吃了，还每天主动给自己安排学习内容，这令很多家长羡慕。而这些与她在两岁半以前学习习惯的培养是有直接关系的。
第二，激活思维，发展语言，丰富情感。女儿在一岁半至两岁之间，说过一句话，曾令在场者大吃一惊。那时她由我们楼上的一个奶奶照管。奶奶在带她之后不久，又接纳了一个小弟弟，奶奶老是抱着他。一天，女儿说：“我心里不好受！”这话倒也没什么，她接下来又说：“我觉得寂寞啊！”说得奶奶一家人都惊奇得不得了。能用语言准确地形容出自己的感受，而且用词又居然那样文绉绉，可能确实有点不一般。我当时还没有太深的体会。后来，在办幼儿园的过程中，我发现有些四五岁的孩子除了吃、喝、拉、撒那点基本生活内容之外，其它所知甚少。而一些家庭教育环境较好，有较丰富的听故事“底子”的孩子，往往有和女儿相似的情况。这才让我感悟到，在相同的生理年龄上，孩子们所表现出的心理年龄的差异的确大得惊人。
第三，关注学习活动的发展性，为日后的学习铺平道路。因为这种熏陶，使孩子的大脑受到了训练，他们的接受能力也提高了，所以后来的学习就显得很轻松。另外，由于有大量语汇的刺激，他们在以后学习书面语言时，就不至于有陌生感。我在教幼儿识字的过程中，有个非常强烈的感受：有些字音，因为孩子们经常听到，那些字形就格外容易认读，像小猫小狗、花鸟虫鱼等等。而另外一些词，像“亵渎”“荒诞”等，由于平时很少听到，记忆起来很是吃力。但有大量故事积累的孩子，对这样的字同样可以比较容易地掌握。因为这些词语他们以前也曾经听过，大脑中已有熟悉的身影。而且这些孩子最适合接受快速阅读的训练，一天学三五十字，甚至上百字，都不成问题，可以说是水到渠成。我在教女儿快速阅读时就是事半功倍，两个多月的时间，她就基本具有了初步阅读能力，而另外一些孩子费的力气不止百倍，其中的主要原因就是缺少大量的语汇刺激。
因此，女儿在此阶段的收获是不容否认的。