好奇心是儿童最强烈的心理活动，是创造力和想像力的起点，我无比珍视。
鹏1岁半时对炉火产生兴趣，他打开壁炉门，蹲在地上对着炉火看啊看。后来竟学起烧火师傅的样子操起铁铲往炉火里添煤，继续观察它的变化。每当这时，我绝不打扰他，就让他看个够，琢磨个够。他2岁3个月时，反复琢磨半导体的开关，几天以后就掌握了几个按钮的功能，并能自己拨台，准时收听“小喇叭”。
每当这时，我从不因怕他弄坏东西而阻止他，而是一边讲解，一边让他自己动手。这孩子对什么都总想探个究竟，常常拆卸开来，也因此毁坏了一些东西，上中学了还常常这样。只要不是毫无意义的破坏，我绝不指责孩子，因为他们在探索未知事物过程中所学到的东西，远远超过造成的损失。
好奇心使他们爱动脑筋，思考并提出一些新奇的问题。鹏4岁时看《猴子捞月亮》，问：“为什么月亮不能掉到井里，月亮的影子能掉到井里？”5岁4个月时问自己是哪来的。1 981年3月29日，他又问一个让我不好回答的问题：“动物是哪来的？”“它妈妈生的。”“它妈妈是哪来的？”“它妈妈的妈妈生的。”“它妈妈的妈妈……”他尽可以无休止地追问下去。
鲲2岁3个月时开始见什么好奇的事都问：“这是啥玩意儿？”6岁起孩子们开始问一些深奥的问题，如：地球是什么时候有的？山是哪来的？卫星是做什么用的，上边都有什么？卫星是怎么上天的？地震是怎么回事……
对孩子每一个新奇的发问，我们都很重视，尽量予以正确回答。暂时回答不上来的也不敷衍，而是先放下，过后尽量给孩子一个正确的答案。没有答案的，就对他们说：“这个问题至今还是个谜，等着你去回答呢。”
好奇心激发了孩子们的理想。1986年5月19日，鹏正读小学六年级，他问什么叫“哥德巴赫猜想”。爸爸告诉他：这是200年前德国著名数学家哥德巴赫发现的一道数学难题。200多年来，世界上成千上万的数学家企图摘取这颗数学皇冠上的明珠，但都没有实现。我国著名数学家陈景润已证明至“1＋2”，但“1＋1”还没有人证明出来。鹏自信地说：“等我长大了我要算出‘1＋1’。”在他高一的一篇题为《我》的作文中，披露自己“曾经有一段时间认真地证明过‘哥德巴赫猜想’，现在想起来真有点可笑”。1981年4月1日，鲲看了一本科学画报，对我说：“妈，我要当科学家，到地下去，我要研究山。”当时他未满5周岁。
孩子们虽然没有兑现自己童年的梦想，想完成“哥德巴赫猜想”的却学了物理，想研究山的却学了航天，但他们后来的学习动力，他们取得的一切成绩，都与童年时代的好奇心和朦胧的理想脉脉相连。
好奇心激发了孩子的创造力和动手能力。鹏从7岁起就喜欢搞小手工、小制作，一直到大，还有这个习惯。小学二年级时，为了解一道动脑筋数学题，他用纸壳做成一节节车厢，连挂起一列“火车”进行演示；做成纸“电视”，还画上一张张图画进行“播映”。初一时，他找来胶管和盛满水的瓶子，做初二物理书上虹吸现象的实验；他用皮尺一天量几次自己的身高，以证明不知从哪里看到的“人的身高早晨和白天不同”；他照报纸上的方法，自制成电视室内天线；他用铁丝网、纸壳、电池、灯泡等，鼓捣了很长时间，终于完成自己的杰作——碉堡。初二时，他边看书边修复被自己拆坏的电铃；高二时，利用学过的无线电知识修理被自己弄坏的收音机；对家里新买的照相机也想拆开来研究研究……
鲲在小学四年级时，就用小电机、电池、金属片等做成小电扇；他尤喜折纸，4岁开始叠小飞机、纸扇；初一时做成纸幻灯，照报纸上介绍的方法做外语游戏纸牌；他和哥哥一起折成浩浩荡荡的纸舰队，还插上战旗进行“海战”……
对孩子的每一个小制作，爸爸妈妈都是最热心的观赏者。爸爸还成了孩子们当然的指导教师。鹏在修理电铃时，找来电池、小电机。还需要盐酸，但家里没有，他想用盐和醋来代替。爸爸告诉儿子：醋是弱酸，不能与食盐发生反应，当然也就不能生成盐酸。这次修复门铃失败了。每一次动手制作和试验的失败，孩子们都从中学到了知识。
小哥俩还经常一起合作“攻关”。1989年1月11日，他俩冻了一大盆冰做冰雕。本想雕一头牛，可刚出现牛角的形状，一凿，冰从头部断裂了，只好改雕体积稍小的狗。刚雕出狗嘴的模样，冰又崩裂了。两人一商量，干脆雕个体积更小的乌龟吧……
结果乌龟也没雕成，只剩下个四不像的冰块。从这个有趣的小事中，孩子们明白了一个道理：有些事看似简单，做起来却不容易，万事皆有学问在其中。
我和爱人积极为孩子创造动脑动手的机会，从他们上初中起，家里买来的收录机、录放机以及他们上大学后添置的电脑，我们从不动手，都让孩子自己安装调试。他们兴致极浓，对着说明书，不一会就弄明白全部使用功能。还常常把它们拆开，研究内部构造，并学会了修理。
孩子们从小养成的新奇好问、喜欢探个究竟的好习惯，培养了他们的创造力和动手解决问题的能力。鹏在大学的金工实习考核中，得了全班最高分，还获得了奖励。