孩子的学习成绩重要，还是能力重要呢？在德国，家长也希望孩子成绩好，只不过，他们很少将自己的愿望强加在孩子身上，而是更重视孩子各方面能力的培养，既要学业好，更要能力强。
在小欣欣半岁的那年夏天，隔壁邻居家的小儿子鲁克要上小学一年级了。在附近众多的小学之中，小鲁克挑中了莱茵小学。虽然附近还有一所伯尔尼小学也很不错，但小鲁克还是执意要去莱茵小学。
莱茵小学到底有什么地方吸引他呢？
小鲁克来我们家玩的时候，一直向我们炫耀他的学校有宽大的操场、崭新的足球场、明亮的钢琴房，最重要的是，那里还有两张乒乓球桌。小鲁克知道我们来自中国，中国人打乒乓球很厉害，所以经常缠着老公和他“切磋”。
难道这就是小鲁克选择莱茵小学的原因吗？可是据我所知，小鲁克所说的这些设施，附近的伯尔尼小学也有，他为什么没有选择它呢？更何况，伯尔尼小学离家更近，和他父母上下班的方向也一致，只要他愿意，就可以坐父母的车上下学。
既然这些不是主要的原因，表示还有一些情况是我不了解的。于是，我决定等他上学报到的那一天跟去看看，顺便了解一下德国的小学教育，为将来小欣欣入学做好准备。当然，这只是我的一厢情愿，毕竟我们还不确定能在德国待几年。不过多了解一些总是没有坏处的。
死知识和活能力，都是学习
等了两个星期之后，小鲁克上学的时间到了。看着他蹦蹦跳跳、迫不及待的样子，我突然回想起自己的童年。记得刚上小学的时候，穿着新衣服、背着新书包，也像眼前的小鲁克一样，高兴得不得了。想到这里，我又不由得担心起来：现在的小鲁克会不会和当年的我一样，高兴了三天之后，就满心沮丧，再也不想去上学了？
带着这种担心，我与小鲁克向莱茵小学走去。
来到莱茵小学，发现校长纳尼女士正站在校门口迎接孩子们的到来，并且亲自带着家长到各个教室办理手续。
纳尼女士很忙，但听说我这个外国人想了解他们的学校以及教育方式时，还是十分高兴地和我交谈。纳尼女士告诉我，德国小学为四年制，一、二年级的学生每天只有上午在教室里上课，并且每天只上四小时，无论期中还是期末，都无须考试；三、四年级每天上课五小时，每个学期的德语课考试只需写两篇作文即可，数学考试也只有两次，并且是翻书测验。
“那么剩下的时间都在干吗？”我好奇地问纳尼女士。一听到我这么问，纳尼女士显得有些不可思议：“剩下的时间？玩啊，不然还能干吗？”
“难道这些孩子没有家庭作业吗？”我继续问道。
“低年级学生没有家庭作业，三、四年级学生的家庭作业通常可以在半小时至一小时内完成，内容不超出授课范围，孩子们基本上都能独立完成。”
“没有家庭作业？天啊，德国孩子真是太幸福了！”我不由得赞叹道。
“我们对家庭作业的要求不严格，认为孩子只要在上课时听懂就可以了。和你们亚洲的教育方式不太一样。”
“在德国，注重的是培养孩子的能力，而不是要求考高分。如果只是片面地要求高分数，孩子们学到的只是死知识，而不是活学活用的能力。”
显然纳尼对于亚洲的教育现状非常清楚，她接着说：“以我们学校来说，除了每天的一般课程之外，还会有一些主题课程，例如园艺、生物、光学、烹饪、缝纫、手工、钓鱼、野外求生等。”
“你知道小鲁克为什么喜欢这所学校吗？”
“据我所知，小鲁克除了喜欢打乒乓球之外，最喜欢的主题课程就是钓鱼了。在附近的学校之中，我们是唯一开设这门课的学校。当然，孩子们可以自由选择是否参加，完全根据自己的兴趣。”
向我介绍这所学校的时候，纳尼校长一脸的自豪，而站在旁边的小鲁克看来异常兴奋，显然对未来的学校生活充满期望。
“在德国，孩子们会不会经过一段时间的学习后，对学校产生厌倦的情绪？”我又杞人忧天地问。
“不会的，否则就太可怕了，要是对学校产生厌倦，那上学就和坐牢差不多了。”
对于我的问题，纳尼女士显然非常惊讶，于是她反问我：“难道在你的国家，有这种情况存在？”
我点了点头，表示肯定。纳尼女士见到我点头，立刻惊呼一声，连连摇头。幸好我没有告诉她，在我们国家这种情况普遍存在，要不然，她非跳起来不可……
办完所有手续之后，我和小鲁克一起回家。在路上我问小鲁克：“你是不是因为这所学校有钓鱼课，所以才选择这所学校？你妈妈会不会生气呢？”
小鲁克笑着回答：“才不会呢！我妈妈喜欢吃鱼，她说我把这门课学好了，以后她就不愁没有鱼吃啰……”
“哈哈，真有意思！”
听完小鲁克的话，我高兴地笑了起来，因为他的妈妈太有意思了！
德式自律教养02
既要学业好，更要能力强
回到家之后，我把小鲁克上学的经历告诉老公，并且向老公提出了一些问题：“如何才能让孩子成龙呢？孩子学习成绩重要，还是能力重要呢？学习到底是为了什么？我们为什么要学习？”
“让孩子成龙，既要重视孩子的学业，也要重视能力！学习，是为了生存。”
老公边吃饭边对我说：“就像那些动物从自己父母身上学习捕猎的能力一样，目的是生存下去，难道不是吗？”
“是啊，可是看看亚洲的教育现状，似乎有点本末倒置了，总是把成绩当成衡量孩子好坏的标准，成绩再好，独立性差，连最基本的生活都无法自理，这样的孩子又怎能生活得幸福呢？”
说到这里，我的心情沉重起来，一点儿胃口都没有了，放下筷子盯着小欣欣，想象着她会有怎样的未来。
第二天，我遇到小鲁克的父母，与他们聊了起来。在与他们的谈话中我得知：
在德国，家长也希望自己的孩子成绩好，只不过，他们很少将自己的愿望强加在孩子身上。因为他们觉得对孩子提出过高的要求是不切实际的，因为不仅是孩子，即使是成年人的能力都各不相同。
就像很多人每个月只能赚2万元，而有的人每个月却能赚20万元一样，能力不同，成绩也就不同。成绩不佳不能算是坏孩子。
孩子的成才有许多非智力因素，例如意志、毅力、性格、特质、动手能力、劳动观念等方面的训练。
更何况，孩子天性好玩，喜欢野外生活，喜欢探索。如果家长阻止孩子去做这些事情，仅要求他把时间放在课本上，会让孩子开始讨厌学习，即便学到了知识，孩子也不快乐。
听完小鲁克父母的话，我深深明白了一点：
父母不仅有责任让孩子学习成绩好，多掌握知识，还要让孩子借由这些知识了解社会，服务社会、家庭，拥有非凡的生存能力。
就像小鲁克所说的：只要学会了钓鱼的知识，就能让妈妈吃到鱼。虽然很现实，却也很实在。
在德国，注重的是培养孩子的能力，而不是要求考高分。如果只是片面地要求高分数，孩子们学到的只是死知识，而不是活学活用的能力。