兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。心理学研究认为，浓厚的学习兴趣可使青春期男孩的大脑、各种感官处于最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使青春期男孩自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使青春期男孩在繁重刻苦的学习过程中，抑制疲劳产生愉悦的体验。因此可以说，学习兴趣是青春期男孩学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动青春期男孩学习最实际的内部动力。那么，青春期男孩如何培养和提高自己的学习兴趣呢？
1.学习态度认真
认真是对产生兴趣的重要来源。许多抱怨对学习没有兴趣的男孩就是没有认真地对待学习，认真和兴趣是成正比的，男孩的学习态度认真了，不仅会取得好成绩，还能享受知识本身给自己带来得成就感。成就感和好的成绩会刺激男孩对学习的兴趣，而兴趣又会促使男孩更加认真地去学习，从而取得更好的成绩。这样，形成良性循环，互相促进，男孩的学习兴趣会越来越浓，甚至到入迷的地步。
2.积极期望
积极期望就是从改善男孩自身的心理状态入手，男孩要对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己就会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动男孩认真学习该学科，从而对此学科真正感兴趣。
一个男孩对学习地理毫无兴趣，每次一上地理课，他就怀着一种焦急的心情等待下课铃声。为了培养对地理的兴趣，每次上地理课之前，他就会对着地理课本说：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。他还在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，高兴地读了起来。一段时间以后，他上地理课时开始认真听老师讲解了，还总是急不可待地盼着上地理课。
3.加强对学科本身意义的了解和认识
青春期男孩要培养学习兴趣，就要加强对学科本身意义的了解和认识，在心理学上称之为“目标动机理论”，也就是要明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的男孩在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算。如果男孩能认识到数学在自然科学中的重要地位，知道学不好数学，将来想学好物理、化学、计算机等学科都是很难的，那么，男孩就会重新认识学习数学的重要性，进而也能培养自己对这门学科的兴趣。
4.转移兴趣
这里所说的专一兴趣就是把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个青春期男孩在童年时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱摆积木等。男孩到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，比如，汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什么？自己所学的知识中那些和它们有关系？这样，男孩就会把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。
爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。如果男孩对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣，那么男孩就可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。
战胜厌学心理，将学习进行到底
黄凯是重点中学高一学生。黄凯从小学到初中都是品学兼优的学生。刚到重点高中时，他的学习成绩不错，在班上能排前几名，但他逐渐发现自己在同学中不再像小学、初中那样突出了，知识面也不如其他同学宽，在回答老师的问题或与同学在一起聊天时，经常答不出来或插不上嘴。黄凯心里很不是滋味，他产生了自己也说不清的威胁感，感到自己将被人甩在后头，被人瞧不起，很苦恼。时间一长，他开始害怕到学校上学，怕见到老师和同学。每天晚上睡觉前，他都会有这样的想法：如果天不亮就好了；如果每天都是星期天该有多好；如果我今晚感冒了，明天就不用去上学了。
故事中的黄凯其实是出现了厌学心理，这也是很多青春期男孩会有的不良心理。男孩出现厌学心理的原因之一，是在童年阶段，由于男孩在生活和心理上对父母的完全依赖，所以多数男孩对父母的管理往往表现得非常顺从。有的男孩为了得到父母的欣赏或是因惧怕于父母的威严而努力学习，其学习动力主要是来自于父母的态度。进入青春期后，由于男孩对父母依赖性的减弱、自身独立意识的增强，为父母而学的学习目的随着成长逐渐失去激励的作用。因此，在青春期阶段，很多男孩会出现厌学心理。
众多调查资料表明，厌学症是青春期男孩诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青春期男孩最常见的心理疾病之一。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，其主要表现有以下几方面。
1.认为学习无用
患有厌学症的男孩会对学习功能存在认识偏差，认为读书根本就是浪费时间，浪费青春，读的书越多，工作待遇就越低。
2.身体表现
青春期男孩厌学常常表现出明显的躯体化症状，比如头痛、头晕、失眠、睡眠障碍、腹痛、胸痛、胸部憋闷感，甚至乏力、心慌、心悸、恶心呕吐等，而这些症状常常同时发生在多个器官系统，不能用一种疾病进行解释。
3.远离学习活动
有的厌学的男孩会对学习活动存在认识偏差，会远离学习活动。他们感到好像只有离开学习才能达到心理平衡。他们很少把精力放在学习活动之中，一般不愿做作业，不认真听讲，经常违反课堂纪律，时常迟到、早退、旷课、逃学，有的干脆弃学出走或辍学；对老师、家长提出的学习要求，常常故意抵触对立。此外，学习成绩差，而且有愈来愈糟的趋势。
4.学习态度消极
学习本来应该是一种轻松愉快、富有吸引力的活动，但由于多种原因，有些男孩却讨厌学习。在教师和家长的压力下，男孩勉强学习，却时常伴随着不愉快的体验，如焦虑、紧张、恐惧、羞愧、内疚、厌恶等。有的男孩谈到学习就头痛，看到作业就心烦，听到考试就害怕，完全缺乏或者说失去了学习的兴趣和求知欲、好奇心。他们只是在外在压力下机械、被动、应付式地学习。
厌学是一种不良心理和情绪，它对青春期男孩的生理和心理健康都具有极大的危害性，青春期男孩可以从以下几方面预防和消除厌学情绪。
1.端正学习态度
学习态度，是指男孩对学习的看法、情感，以及决定自己行动倾向的心理态度。对于学习的看法，即是男孩对于学习目的、意义的看法。对于学习的情感，即是男孩在学习活动中的情绪状态和情感体验，如喜欢或讨厌，愉快或不安等。行为倾向，即是男孩打算如何学习，如何达到学习的目的。在学习态度的三个因素中，情感因素是核心，起决定作用。因此，青春期男孩要摆正心态，不要把学习当成“苦差事”，要学会从学习中得到乐趣，以防止厌学情绪的产生。
2.克服自卑心理
克服自卑心理是根治青春期男孩厌学的重要方法。除了心态消极外，自卑也是导致厌学的重要原因。其实，成绩不好的男孩，很少是因为他们的学习能力有缺陷，更多地是因为他们对学习的认识还有不足。很多青春期男孩会因为考试成绩不好而感到自卑，觉得家长、老师、同学都会讥讽、嘲笑自己，时间一长，就会积累成自卑。青春期男孩要克服自卑心理，很少会有人因为男孩的成绩不好就看不起他，因此男孩也不要给自己施加压力，要树立自信心，爱上学习，从而提高学习成绩。
3.强迫自己坐下来学习
通常这个手段在开始读书或者学习的时候比较奏效，如果青春期男孩想去看书，却发现很难静下来，那么就强迫自己坐下来看一会儿，通常在5～10分钟之后就会进入状态。
好好学习，天天向上
在中国，学习这一词，是把“学”和“习”复合而组成的词，意思是通过阅读、听讲、研究、实践等获得知识或技能的过程。然而，很多青春期男孩去而不明白学习的真正意义所在，认为学习就是为了考试，为了将来考上一所好大学，这些男孩对学习的认识都是表面的，片面的，其实学习的意义远远大于此。一般来说，青春期男孩学习的本质和意义有以下几点。
1.学习是生存的必需品
亚里士多德曾经说过：“求知是人类的本性。”的确如此，人要生存就必须学习，人们要生活，吃饭、穿衣、走路、说话都是很重要的，而掌握与之相适应的知识和技能，是学习最直接的结果。人们吃的、穿的、用的、住的，必须要用劳动来生产和换取，人们必须有一定的本领才能谋生，而这谋生的本领正是从学习中得来的。
人们的求知欲就是求得知识、求得智慧、求得生活的真善美的渴望，这是人类被称为“万物之灵”的根本原因所在。托尔斯泰曾感叹到：“没有智慧的头脑，就像没有蜡烛的灯笼。”人对智慧的渴望，就如同对光明的渴求一样。人们要驱散眼前的黑暗，就要点燃蜡烛；而要透析人生，就要去寻求智慧。从本质上来说，这一切都因为学习是人们生存的必需品。
2.学习是多彩多姿的生活
多姿多彩，是人们形容青春期男孩的生活时最常用的词汇。的确，青春期男孩从生活中可以体味人间丝丝温情、浓浓爱意，它来自父母、老师、同学、朋友；从生活中男孩可以吸取奋斗的力量；从生活中男孩可以品尝失败的痛苦、挫折的酸涩；从生活中男孩可以清醒地认识自我、发掘自我、创造自我；从生活中男孩可以经历成功的欢乐、胜利的喜悦……这些就是生活的全部内容，而这些男孩同样可以通过学习获得，因为学习就是青春期男孩最主要的生活。
3.学习是在师生交往中主动发展自己
学习就是发展自己，或者说，学习的目的在于使自己得以发展。通过学习，男孩的知识和经验大幅度地增加了，才智也会得到充分的发挥，实现这种发展有多种方式，男孩可以独自看书，也可以浏览网络。然而，男孩不要忘记了仔细搜寻自己的周围，你会发现，你的老师有着促使你不断进步的巨大推动力。对青春期男孩来说，在师生交往中学习，主动地发展自己是最直接、最简捷，也是最有益的方式，而这往往是青春期男孩极易忽视的。
法拉第年轻时在一家店铺做学徒，他始终对化学很感兴趣，但却难得有机会得到老师的当面指导。一天他偶然得到4张票，可以去听化学教授戴维的讲座。他走进了课堂，认真地听了4个晚上的课程，他不仅记下了戴维教授实验的过程，还记下了戴维教授所有的实验仪器，而且还做了许多补充，最后整整记了300余页笔记。正是这本笔记使戴维教授对法拉第有了深刻的印象，他破例聘请法拉第做自己实验室的实验员，这也使法拉第有机会迈入科学的圣殿，成为一代物理学家。
4.学习是培养创造力的过程
生活中，有些青春期男孩认为，学习就是继承前人的经验，仅仅是个继承的过程。其实，学习不单单指继承，它更是继承与创造的交融。这并不是夸大其词，托尔斯泰曾说过：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭。”大量的事实证明，创造性学习才是最有效的学习。如果男孩将创造排除于学习之外，那么最终失去的不仅是创造能力，也失去了学习的根本价值，因为真正的学习是创造性的学习。
5.学习是与历史对话
高尔基曾经说过：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际是人的心灵和古今上下一切民族的伟大智慧相结合的过程。每一本书都是一个用黑字印在白纸上的灵魂，只要我们的眼睛、我们的理智接触了它，它就活起来了。”青春期男孩要认识到：真正的学习是通过老师和书本，与渗透在知识中前人的思想进行深刻交流的过程。真正的读书，思路并非仅停留在文字的表面，而是钻研到字里行间，体会作者和思想缔造者的精神，使那些思想、情感不总是作为铅字放在身边的书包里，而要让它们融会在自己的头脑里。
在学习中，男孩学到的不仅是知识，还有一些学习方法，这些都会大大地促进男孩的进步和成长，使男孩终身受益。对青春期男孩来说，学习就是充分发展自己，而课堂教学为男孩提供了最有利的条件。因此，男孩要充分珍惜在课堂学习的机会，好好学习，天天向上。