面对这些错误的观念，卡尔·威特常常感到软弱无力，但他并没有放弃自己的主张。为了不使儿子在成长中落在同龄人的后面，他坚持按计划对小卡尔进行早期教育。卡尔·威特认为，既然这孩子的禀赋不太好，那么就一定要尽力使他的禀赋发挥出八九成，甚至更多。要做到这一点，对儿子的教育必须尽早开始。
生物学、生理学、心理学等学科的研究证明，人生来就具备一种特殊的能力。人们称这种能力为潜在能力，这种潜在能力就是天才。因此，天才并不是只有少数人才具备的禀赋，而是潜藏在每个人内心深处的。
卡尔·威特认为，儿童虽然具备潜在能力，但这种潜在能力存在着递减的趋势。比如说，天生具备100度潜在能力的儿童，如果从一生下来就接受理想的教育，那么他就可能成为一个具备100度能力的成人。如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，他也只能成为一个具备80度能力的成人。而如果从10岁开始教育的话，最多他也只能成为一个具备60度能力的人。也就是说，教育开始得越晚，儿童的能力实现得就越少。这就是卡尔·威特的儿童潜在能力递减法则。
要杜绝孩子潜在能力的递减，就要尽早开始教育。卡尔·威特认为，早期教育必须从孩子出生那天起就开始进行。
在卡尔·威特看来，孩子从出生到3岁之前，是其人生中最为重要的时期。因为这一时期，孩子的大脑接受事物的方式和以后有很大的不同。在这个时期，孩子依靠动物的直感，具有在瞬间掌握整体模式的能力，这是成人远远达不到的。
刚出生的孩子没有分辨人面孔的能力，到四五个月时，他就能分辨出母亲的面孔，知道“认生”了。但他这时并不是通过对面孔的特征进行这样那样的分析才记住的，而是把对母亲面孔的印象原封不动地作为一个“模式”印进了大脑之中。
孩子的这种模式识别的能力，远远超过人们的想象。卡尔·威特把对3岁以前的孩子的教育称为“模式教育”。3岁以前的孩子对多次重复的事物不会厌烦，所以这时的教育适合“硬灌”。这时孩子的大脑如同一张白纸，无法像成人那样进行分析判断。如果大人不把正确的模式，经常地、生动地反复灌入他们尚不具备自主分辨能力的大脑中的话，孩子就会大量吸收坏的东西，从而形成人的素质。
卡尔·威特强调，这种模式的教育大致分两个方面的内容：一方面是输入人生的基本准则和态度；另一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等奠定智力和大脑活动基础的模式。正如古谚所说：“从小看大，三岁知老”，孩子到3岁时，就已形成了长大之后的一些基本性格特质。
仔细地观察我们周围的人，都毫无例外地能从他们身上看到他们3岁以前的环境，以及这种环境对其性格形成造成的影响。所以说，模式时期决定人的一生。
教儿子学会多种外语的心得
卡尔·威特并不满足只对儿子进行语言、识字教育，他早就下决心让儿子尽可能早地学会以一种语言为主的多种外语。因为教给孩子多种语言，有利于孩子正确地理解词义和进行思考。学校里教学生学习外国语都是从拉丁语开始的。但卡尔·威特觉得这样做过于勉强，他认为只有从与德语最相近的法语教起才是合乎逻辑的，于是他采取了先易后难的顺序，让小卡尔先从相近的外国语学起。
那时小卡尔才6岁。由于运用了恰当的方法，只花了一年的时间，小卡尔就能用法语自由阅读各种法文书籍了。当然，小卡尔之所以学得这样快，原因还在于他的德语知识非常丰富。
小卡尔学完法语后，紧接着开始学意大利语，只用了半年的时间就学会了。这时卡尔·威特认为，可以教儿子拉丁语了。
拉丁语是相当难的语言。为此，卡尔·威特做了充足的准备。为了提高儿子的兴趣，在教拉丁语之前，卡尔·威特先把《艾丽绮斯》的故事情节、艺术的思想等讲给儿子听。他还对儿子讲，想要成为一个卓越的学者，只有学好拉丁语。儿子的好胜心被激发起来了。
在小卡尔7岁时，有一次卡尔·威特带他去参加莱比锡音乐会。在中间休息时，小卡尔看着印有歌剧歌词的小册子对父亲说：“爸爸，这既不是法语也不是意大利语，那一定是拉丁语。”卡尔·威特趁机启发儿子：“说得不错，那么你想想看，它是什么意思。”小卡尔从法语和意大利语类推，基本明白了大意。他高兴地说：“我觉得学拉丁语很容易，爸爸，你早点教我吧。”
此时，卡尔·威特觉得时机已经成熟，就开始教儿子拉丁语，只用了9个月的时间，小卡尔就学会了。
接着小卡尔开始学英语，学完英语又学希腊语，前者用了3个月，后者用了6个月。
小卡尔学希腊语是从背诵常见的单词开始的。当时德国只有拉丁辞典，没有希腊辞典。所以，小卡尔在学希腊语时，不得不逐词去问父亲。为了方便教育儿子，在工作的时候，卡尔·威特让儿子坐在自己桌子的旁边学习。虽然工作很忙，但卡尔·威特对儿子总是很有耐心。
同教授其他几种语言一样，卡尔·威特并不系统地讲授语法，只是随时教儿子必要的东西。在小卡尔掌握了一些单词之后，卡尔·威特开始让他译读。最初是《伊索寓言》，接着又读了色诺芬的《从军记》。小卡尔学习希腊语的过程基本上就是一个阅读名着的过程。这样一路学下来，小卡尔又读了色诺芬的《宝典》、《苏格拉底言行录》，提奥奇尼斯和莱尔丘斯的《哲学家列传》以及洛西昂和希罗多德等人的着作。
就这样，小卡尔逐步掌握了多种外国语。卡尔·威特在教授儿子外国语的过程中也总结出了一些经验。
1.先以听觉接触外语
为了给儿子打好学习拉丁语的基础。卡尔·威特在儿子的摇篮时期，就开始教儿子拉丁语。
卡尔·威特认为，要想教导一个躺在摇篮里，除了吃和睡什么也不懂的婴儿，最简单的方法，就是让他听。因为婴儿时期，孩子的听觉最为灵敏，所以卡尔·威特就利用听的办法教儿子拉丁语。
当儿子睡醒后情绪比较好的时候，卡尔·威特就用清晰而缓慢的语调给儿子朗诵《艾丽绮斯》，这是一部出色的叙事诗，儿子非常喜欢听着它入睡。因为有这样好的基础，所以小卡尔学习拉丁语时感到很轻松，并且很快就能背诵《艾丽绮斯》。
小卡尔在8岁时，同一位教拉丁语的教师对话，那位教师却一点也听不懂，这就是学校教拉丁语的弊病。因此，卡尔·威特认为，用图表和规则教拉丁语的方法式极其错误的。
2.在使用中练习是学习外语的最好方法
卡尔·威特认为，在使用中进行练习是学习语言的最好方法。在他看来，任何一个孩子，都是用这样的方法学会本国语言的，因此他从不用机械的方法教儿子学习。
卡尔·威特认为，通俗易懂的诗歌最有利于外语的学习，所以他先用诗歌，使儿子对这种语言产生感觉。掌握了一些基本的东西后，在日常生活中，他就用这种语言跟儿子交谈。当儿子遇到不会表达的地方，用德语跟卡尔·威特说话时，卡尔·威特就不理会他，逼他自己想出表达的方法来。
遇上不懂的单词，卡尔·威特就让儿子自己去查辞典。刚开始小卡尔只学了一些常见的单词，因此他需要频繁地查辞典，而随着他查辞典次数的减少，表明他已逐渐掌握了那种语言。
卡尔·威特认为，与外国孩子通信，也是一个很好的练习机会。学习希腊语时，小卡尔开始给一个希腊孩子写信。不久，就收到了回信，这使小卡尔很高兴，也对希腊产生了很大的兴趣，于是，他便读了许多有关希腊的书。随着学习语言种类的增多，小卡尔接着又和意大利、英国的孩子通信。也同样对这些国家感兴趣，还兴致勃勃地研究起他们的地理和风俗习惯。就这样，在通信往来中，小卡尔的外国语有了很大长进。
3.弄清词源
卡尔·威特认为，弄清词源对学好外语是很有益的。因此，他让儿子从小就这样做，并做了好几本笔记。比如，为了记住某一个拉丁语单词，卡尔·威特要求儿子去查由此产生出了哪些现代词，并把结果记在笔记本上。这样，小卡尔既学会了那个拉丁语单词，又记住了其衍生的现代词，且对语言发展变化的规律也有了直观的认识。
3.读同一故事不同语言的版本
在小卡尔学习了多种外国语之后，卡尔·威特便要求他用各种不同的语言去读同一个故事。这是小卡尔非常乐意去做的事情。比如在读安徒生童话时，既让他读德语版的，又让他读法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语版的。在讲故事时，小卡尔将各种语言融会贯通，使学习变得既轻松又快捷。
5.孩子在游戏中学习语言的能力是惊人的
卡尔·威特认为，游戏是非常有效的教学方法，孩子在游戏中学习语言的能力是惊人的。在小卡尔刚学会说英语时，卡尔·威特就用十三国语言教他说“您早”。每天早起，他让儿子对着代表不同国家的十三个玩具娃娃，用各国的语言说“您早”。小卡尔很快就学会了。根据孩子爱玩、好动的特点，卡尔·威特和儿子利用语言做各种游戏，比如讲故事、说歌谣、猜谜语、比赛组词造句、编动作说谚语、编故事等。这种有意思的学习方法，使得小卡尔的外语学得既快又好。
让孩子从小养成尊重他人的习惯
一次，小卡尔刚刚吃过晚餐，就想吃一块点心。卡尔·威特没有给他，因为过多地吃喝会影响他的健康。没想到，不到两岁的小卡尔发起了脾气，他躺在地上，哭闹不休。卡尔·威特的妻子看不过去了，连忙答应了他的要求，小卡尔的哭闹取得了胜利，他得到了那块好吃的点心。
当时，卡尔·威特没有表态，但总觉得小卡尔的哭闹是一种对父母权力的挑战，并且在这挑战中他取得了胜利。
后来，卡尔·威特夫妇谈及这件事，卡尔·威特给妻子讲了自己的想法。他认为，在这种情况下，是不应该去迁就孩子的。迁就的恶果可能在小孩子身上表现得不是很明显，但因此会产生不良的影响。这种迁就可能让孩子错误地认为，哭闹能得到他想要的东西，以后他还会哭闹，随着他能力的加强，他的方式也会变本加厉。这种无礼将不再只是针对他的父母，还会针对所有人。只要想得到什么，他都会以无礼的方式要求他人来满足自己。长此以往，孩子将会变成一个蛮横无礼的人。
后来，即便小卡尔再怎样哭闹，他也不会得到他不应该得到的东西。因为卡尔·威特要让他明白，哭闹是没有任何作用的。
卡尔·威特认为，在日常生活中，有许多事实可以来证明，父母与孩子早期的关系会影响到孩子将来与人之间的关系。
一天，一位邻居垂头丧气地告诉卡尔·威特：“在儿子童年期，我和妻子忽视了对他进行尊重父母的管教，那时他把整个家庭搅得一团糟。妻子认为他还小，相信长大后会变好的。可事实却全然相反，他变得越来越坏，脾气暴躁、自私贪婪、自以为是。他做错了事，我们不敢管他，他已经变成了我们一点也控制不住的野马。他真令人讨厌，时常向我们发脾气，对家中的一切都视若草芥，任意践踏。”
卡尔·威特指出，尊重是相互的，要求孩子尊重父母，父母首先应该尊重孩子。而且要在孩子很小的时候就让他养成尊重他人的习惯。
纵容孩子不是尊重孩子。如果希望把良好的品德传授给孩子，父母必须以身作则，自己先养成良好的品德。父母在教育孩子前，首先自己必须是非分明，如果自己都不清楚什么是对的、什么是错的，那就不能奢望孩子黑白分明。重要的是，父母还要知道应该怎样对待孩子的过失。
卡尔·威特认为，孩子在房间里行为笨拙，撞翻了桌子、打翻了杯子，并不是他无理取闹，而只是孩子不小心罢了。对这种情况，卡尔·威特一贯的态度是，不去责怪和惩罚孩子，只须随时提醒孩子，以后一定要多加小心，不要那么鲁莽。但遇到孩子反常的挑战性行为，就一定要采取措施加以制止和惩罚。
当然，如果父母在孩子很小的时候，就以身作则，尊重孩子，那么，孩子尊重父母也就是自然的事了。
避免孩子因玩耍而受到伤害
成人放纵、任性、油头滑脑、不能自制的坏毛病，大多是从小养成的，并和他小时候的玩伴有很大关系。父母如果放任自己的孩子，对其玩伴不加选择，孩子就有可能沾染上各种坏习惯，甚至还有可能养成一些坏毛病。
卡尔·威特常常看到一些没有管束的孩子聚在路旁赌博，他们在一起打架，互相用肮脏的语言谩骂，甚至用坚硬的冻雪块抛雪球。看到孩子们这样的情景，卡尔·威特非常痛心，他们本可以接受很好的教育，成为有礼貌、有学识的孩子，但是现在他们做的却只会造成流血、受伤、致残，甚至给他们今后的人生带来很大的遗憾。这种结果常使卡尔·威特感到毛骨悚然。
当卡尔·威特发现在小卡尔的伙伴中，也有这些粗野的事情发生时，便再也不让儿子与他们玩了。他并不认为那些孩子本身有什么不好，但孩子不懂事，如果缺少大人对他们的正确指导，他们经常会做出一些傻事来。在小卡尔的玩伴中就发生过这么一件可怕的事：
龙森是一个健壮的男孩，他天生有非常强的组织能力，带着那些比他稍小的孩子玩打仗的游戏，可以说他是那一群小孩子的领导人物。
一天，龙森带领小朋友们玩攻城堡的游戏。龙森和五六个小朋友守城堡，另外的几个人扮作攻城的敌人。