卡尔·威特带着儿子与卡乐而先生见了面。卡乐而先生提出要考考卡尔。按照惯例，卡尔·威特也要求他答应自己的条件，即：“不管考得怎样，绝不要表扬卡尔。”
卡乐而先生擅长数学，所以他提出主要想考考数学。卡尔·威特回答说：“只要不表扬，考什么都没有关系。”商量妥当之后，就把小卡尔叫了进来。
卡乐而先生先从世故人情考起，然后进入学问领域。小卡尔对每个问题的回答都令他满意。最后开始了卡乐而先生擅长的数学考试。当小卡尔按照卡乐而的要求解了许多难题后，卡乐而先生就不由自主地开始赞扬他了。卡尔·威特急忙用眼色提醒卡乐而先生。当小卡尔回答出连卡乐而先生都难以掌握的难题时，卡乐而先生竟不由自主地叫了起来：“唉呀，他已经超过我了。”
卡尔·威特想，这下坏了，于是急忙泼冷水：“哪里，哪里，由于这半年儿子在学校里听数学课，所以还记得。”哪想到卡乐而先生兴致不减，又拿出更难的题来考小卡尔：“你再看这道题，这道题欧拉先生想了3天才好不容易做出来，如果你能做出来，那就更了不起了。”
听了这话，卡尔·威特开始担心。他并不是怕儿子做不出来，而是担心如果儿子真的把那道题做出来了，会因此而骄傲。
可是，卡尔·威特又不好制止。因为如果他这样做，会让人误解是他害怕儿子做不出那道题才这样说的。卡尔·威特只好故作镇静地看着。
当卡尔做出那道题时，卡乐而先生赞不绝口地说：“你的儿子已胜过欧拉这个大数学家了。”
卡尔·威特掐了一下卡尔而的手，立即说：“谁都有幸运的时候，这只是个巧合。”
卡乐而先生这才领会卡尔·威特的意图，点着头说：“是的，是的。”然后就附耳小声地对卡尔·威特说：“唉呀！我真佩服你的教育方法。这样，不管你儿子有多大的学问也绝不会骄傲。”
小卡尔没有表现出丝毫骄傲的情绪，这一点使卡尔·威特十分高兴。因为小卡尔很快就和别人谈论起了别的事情。
卡尔·威特暗自庆幸对儿子的教育能有如此的成效。他经常告诫小卡尔：无论人怎样聪明，怎样有知识，与无所不知、无所不能的上帝相比，也只不过是九牛之一毛，沧海之一粟。只懂得一点知识就骄傲的人，实际上是很可怜的。奉承话十有八九是假的。不折不扣地相信奉承话的人，是无知的糊涂虫。
正确引导孩子的想象力
卡尔·威特指出，孩子的潜能能否得到最大限度的发挥，关键在于父母采取什么样的教育。孩子的天赋是方方面面的，只要父母能够发现并及时加以引导，孩子都是大有可为的。
孩子天生对音乐感兴趣，听优美的乐曲可以使其大脑得到有效的训练。如果孩子对音乐节奏十分敏感，对音乐十分入迷，那么这个孩子可能有音乐天赋，父母应该提供更多的“音乐奖励”。
孩子绘画方面的潜质是从最初分辨各种颜色表现出来的。如果孩子对颜色有很大的兴趣，并且经常在地上、墙上涂画各种东西，那么这个孩子可能有绘画天赋，父母就应该为他购买画笔、颜料和纸，鼓励孩子画画，并及时带他去欣赏大自然的风光，开阔孩子的视野。这些都对开发孩子的天赋十分有益。
喜欢背诵、说话、讲故事的孩子往往具有语言天赋。说话特别早的孩子尤其应该引起父母的重视。孩子语言方面的才能除了与其天赋有关之外，很大程度上还取决于后天的训练。经常与婴儿“说话”，尽管他可能还不会说话，但至少可以激起他对语言的兴趣。
语言能力是人最基本的能力之一，孩子小时候说话多，长大了肯定会能言善辩。孩子发音不准、用词不当，父母绝不能讥笑，而应该给予相应的引导和鼓励。父母应该明白，孩子说错话是很正常的，只要孩子开口说话就应该鼓励。
卡尔·威特认为，培养孩子的想象力比让他学知识更重要。在对小卡尔的教育上，卡尔·威特就把培养他的想象力放在第一位。不少人教育孩子，总是使劲灌输各种知识，而忽视其想象力。卡尔·威特认为，让孩子学习知识只是手段，通过让孩子学习知识去开发自身的各种能力才是目的。
卡尔·威特认为，如果在小时候一个人的想象力得不到发展，那么他非但不能成为诗人、小说家、雕刻家、画家，而且也不可能成为建筑家、科学家、数学家、法学家。因为想象对于任何人都是非常必要的。
卡尔·威特相信，想象力没有一个具体的目标，只有在具体的活动之中才可以有效进行。孩子越小，这一点显得越重要。每当小卡尔扮演古代骑士或模仿小鸟飞翔时，卡尔·威特往往夸奖他做得好，因为这是孩子想象力的一种表现，其效果是不言而喻的。这样孩子年龄越大，想象力就越丰富，越独特。
卡尔·威特注意到，喜欢听故事是孩子的一种天性。小卡尔2岁时，威特夫人每天像上课一样讲故事给他听。威特夫人吸引小卡尔听下去的办法，就是像报纸上连载小说那样，讲到精彩的地方就打住，下面的故事情节让小卡尔自己去想象。小卡尔总是挖空心思，做出各种猜想。第二天，威特夫人总是先让儿子说出自己的假想，然后才接着讲故事。如果故事情节被小卡尔猜中了，她就高兴地欢呼，如果儿子没猜中，她就夸奖说：“哎呀，我儿子编得比故事本身还好呢！”小卡尔的创造力就是在这种训练中不断培养起来的。
有时候，孩子会借助想象虚拟一些并不存在的东西。虽然漏洞百出，前后矛盾，但父母决不能认为孩子是在说谎，而应该帮助他堵补漏洞。只有这样才能引导孩子朝正确的方向继续想下去。
卡尔·威特发现，通过夸奖和诱导，小卡尔的想象越来越精妙，想象力也越来越发达。卡尔·威特认为，很多孩子的大胆想象之所以得不到父母的理解，是因为父母心中有许多条条框框，这些条条框框往往会封杀孩子的创造力；孩子的创造力之所以如此大胆丰富，是因为他们的脑袋里没有什么条条框框，而且根本不想受条条框框的限制。
有一天，卡尔·威特的一位老朋友来做客。他看见小卡尔正在用蓝颜色画一个大大的圆圆的东西。
他问小卡尔：“孩子，你画的是什么啊？”
小卡尔回答道：“是一只大苹果。”
卡尔·威特的朋友说：“可为什么要用蓝色呢？”
小卡尔回答：“我认为应该用蓝色。”
这个朋友对卡尔·威特说：“我的老朋友，你应该教教孩子。他用蓝颜色画苹果，你应该告诉他那是不对的。”
卡尔·威特惊讶地说：“为什么呢？为什么一定要告诉他画苹果要用红色呢？我认为他画得很好，也许孩子今后真的会栽培出蓝色的苹果呢。苹果是什么颜色，他吃苹果的时候自然会明白的。”
孩子的创造力就是在这样的不断地夸赞中培养起来的。如果用要求大人的标准去要求孩子，那么孩子的创造力只会在不断的“纠正”中逐渐消失。
有人排斥神话传说，认为它没有任何价值，但卡尔·威特却非常欢迎它们。据卡尔·威特观察，同样是眺望天空的星星，懂得神话的孩子与不懂神话的孩子的感触就完全不一样。
卡尔·威特经常给儿子讲传说、唱儿歌，使他知道大自然是仙女居住的可爱世界。因此，小卡尔从小就热爱大自然。同时，神话传说还可以帮助孩子分辨是非善恶，培养孩子正直、亲切、勇敢等优秀的道德品质。
为了培养儿子的想象力，卡尔·威特还把自编的故事讲给小卡尔听，进而让小卡尔自己讲述自编的故事，并鼓励他把故事写成文章。
卡尔·威特还和儿子各交了一个想象的朋友，一个叫内里，一个叫鲁西。当他们两个单独在一起时，他们就请出两个想象的朋友，4个人一起玩。所以，小卡尔在任何时候都不感到无聊、苦恼。
有的父母不了解孩子想象的世界，他们为了收拾屋子，往往不打招呼就破坏了孩子用木片和纸盒建筑的城市和宫殿。这一举动不仅剥夺了孩子的幸福和游戏的欢乐，而且会阻碍孩子成为诗人、学者、发明家……因为它无情地摧毁了孩子的精神世界。
卡尔小时候，经常好奇地趴在地上，聚精会神地观察蚂蚁搬运饭粒。在这种时候，卡尔·威特绝对不会去打扰他。小卡尔经常会把观察的结果告诉爸爸，说那只蚂蚁怎么啦，另一只蚂蚁又怎么啦。这时，卡尔·威特会夸奖儿子观察得很仔细。
卡尔·威特指出，夸孩子的好奇心，对孩子创造力的培养十分有益，它可以使孩子的好奇心更强。对于孩子的好奇心，父母不能感到厌烦，而应该加以保护，并引导其向正确的方向发展。这样才能把孩子带进知识的海洋，并给他带来无穷无尽的乐趣。
过分呵护会使孩子失去自信心和勇气
勇气是一个人积极进取的动力。无论一个人多么有才华，无论他的知识多么丰富，如果他是一个懦弱的人，没有勇敢精神，那么他最终只能成为一个无能的人。父母都深爱自己的孩子，但有些父母对孩子的爱似乎有些“过分”。他们常常担心孩子会受到伤害而不顾一切地呵护孩子，使孩子像温室里的花朵一般成长。这样的孩子长大后一定经不起风雨的洗礼。
卡尔·威特认为，如果父母因担心孩子的安全，而忽略对其勇敢精神的培养，那么这样的孩子即使体魄强壮，将来也只能是个无用的人。
在对小卡尔的教育中，卡尔·威特把对其勇气的开发和培养作为一项重要内容。在小卡尔的心目中早已形成了这样的概念：勇敢和坚忍是受人尊重的，懦弱和胆小是被人瞧不起的。
有一次，小卡尔在和伙伴们一起做游戏时，不小心划破了手指，疼痛异常，实在令他难以忍受。但他在心里告诫自己，一定要忍住。最后，他强忍住快要流出的眼泪，装出一副若无其事的样子，和同伴们继续玩耍。
后来，小卡尔告诉父亲他忍住不哭的原因。原来，小卡尔觉得不能让小伙伴们看到自己软弱的一面，一旦同伴看到自己眼泪掉下来，会瞧不起他，也许从此不再和他一起玩了。
勇气与其他方面的能力一样，不是与生俱来的，也是通过训练和培养而产生的。其实小卡尔也并非天生就有勇气的孩子，小时候，他的胆子非常小，有时还不如一个小姑娘。
有一次，小卡尔和邻居家的孩子莫丽一起玩耍。由于玩得太高兴了，莫丽把帽子高高向上抛起，不巧帽子挂在了旁边一棵大树的树枝上。
莫丽想尽一切办法，又是摇树，又是用石块打，但无论如何都弄不下来。于是，她便决定爬到树上去取。可是，她是个小姑娘，个子小，也没有多大力气，努力了几次都无法爬上树干。无奈之下她只好向小卡尔求救。
小卡尔比莫丽大一些，个子也比莫丽高出许多，按理说他爬到树上把帽子取回来不是很困难，可是他却拒绝了莫丽。
卡尔·威特看到了这一场面，便走过去问小卡尔：“卡尔，你为什么不帮助莫丽呢？”
小卡尔说：“那太危险了，会摔下来的。”
卡尔·威特说：“这棵树并不高，不会有什么危险，只要牢牢抓住树枝是不会摔下来的。”
虽然卡尔·威特一再告诉儿子没有危险，但小卡尔还是很害怕。于是，卡尔·威特便脱掉外衣，开始攀爬。当卡尔·威特爬到能够取下那顶帽子时，在树上对小卡尔说：“卡尔，爸爸都能爬上来，你也可以，你看，没有危险，对吧。”
见父亲这样，小卡尔再也没有拒绝的理由，当父亲从树上下来之后，他答应试一试。
起初，小卡尔仍然很害怕，可是当他爬上高处时，便不再害怕了。他大声对父亲说：“原来这并不可怕呀！”说着，他取下帽子扔给了莫丽。
从此以后，卡尔再也不像以前那么胆小了。
在卡尔·威特看来，不管父母是出于爱心还是缺乏对孩子能力的正确认识，都会阻碍孩子探索新事物、熟悉新环境和锻炼自身。在孩子成长的过程中，一个碰伤的膝盖是容易治愈的，而受了伤的自信心和没有被开发出来的勇气则是永远无法弥补的。
有很多事实可以证明，父母对孩子的过分保护会使孩子失去自信心和勇气，变成一个没有勇敢精神的人。这样的孩子有很强的依赖心理，甚至认为自己是无能儿。
让孩子在批评中增长见识
卡尔·威特的教育方法是严格的，但并不专制，它从不强迫孩子盲从。卡尔·威特本人反对专制，不论在教育方法上还是在其他方面，他都注重讲道理。
卡尔·威特认为，教育的重要性就在于它不蒙蔽孩子的理性，不损坏孩子的判断力。所以卡尔·威特批评孩子时，总是先弄清楚孩子犯错误的原因，然后动之以情，晓之以理，尽量使孩子在批评中接受教训、增长见识。这一点非常重要，因为再没有比父母弄错了事实而错误地批评孩子更糟糕的事了。再者，即使父母的斥责和阻止是正确的，如果不让孩子知道其中的原因，那也起不到批评教育的目的。
卡尔·威特指出，父母强迫孩子或在批评孩子时不容他们分辩，其后果都是非常糟糕的，它常使孩子的理性蒙上阴云，同时也是孩子判断力失常的根源。
与那些不分青红皂白就斥责孩子的父母不一样，卡尔·威特总是努力弄清事实，避免错误地批评小卡尔。在斥责或禁止他做某事之前，也总是一一说明原因，使孩子先在思想上弄明白是怎么一回事。
卡尔·威特认为，一旦孩子失去了正常的判断力，那么他一生就不能正确地判断事物的正误好坏了。