克服“应试教育”，校长要转变教育思想。学校要按教育规律办事，要全面贯彻教育方针；要领导教师钻研教育理论，改进教育方法，建立素质教育的学校环境和氛围；使教师能够充分发挥创造性，创造出素质教育的好经验，好成绩。
有的人认为，实施素质教育，就可以不槁成功教育、愉快教育、和谐教育等实验了。事实上，素质教育是一种教育目的，主要不是教育模式，教育模式可以多种多样。因而要鼓励教育工作者创造出实施素质教育的好的教育模式来。
克服“应试教育”，教师要转变教育思想。要树立正确的人才观、学生观、师生观。学生千差万别，但有一点是共同的，即他们都处于成长期，可塑性很大，每个学生只要教育得法都能够成才。要让每个学生都充满信心。每个学生都有一 定的长处，都是要求上进的，要培养学生的自信心、自尊心、自强心。很多教育家提出：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。因此要热爱学生，特别是对表现较差的学生，要特别耐心和审慎，不要轻易伤害他们的自尊心，要时时想到对他们的成长的影响可能就在你的一言一行中。要钻研教学理论，改进教学方法，在教学过程中注意发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼地、主动地发展。教师还要有正确的师生观。我认为，师生之间的关系只讲民主、平等还不够，还应更密切，是仅次于血缘关系的和谐、团结、友谊的关系。
克服“应试教育”，家长要转变教育思想，望子成龙的思想是可以理解的。
但每个孩子的先天禀赋不同，兴趣爱好不同。不能光用书本知识来压孩子，要让孩子茁壮成长，就要顺其天性，积极引导。升学并非成才的唯一途径。孩子的基本素质提高了，就能掌握学习的主动权，自己选择人生的道路。
总之，素质教育是一个巨大的工程，同时也是一个重大的科研课题，需要大家共同研究、探讨。
自信面对未来
一、自信心的培养
自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。我国屡获世界女子乒乓球单打冠军的邓亚平，当中央电视台《东方之子》栏目主持人问她怎么屡获冠军的？她翘起姆指说：“我自信！”自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。这种心理品质应该从小培养，从家庭起步。
培养幼儿具有自信心，对孩子的发展十分重要。一个幼儿如果缺乏自信心，常常表现胆怯、遇事畏缩不前、害怕困难、不敢尝试，孩子的认知能力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢；相反，一个幼儿具有自信心，胆子大，什么事都敢尝试，积极参与，各方面发展就快。
自信心是面向未来培养新一代建设者的主要目标之一，孩子未来所面对的是充满挑战的社会，家长要重视自幼培养孩子的自信心，使他们将来成为充满自信、有坚强毅力和足够勇气的人，昂首阔步走向社会，去克服人生道路上的种种艰难险阻，迎接新世纪的各种挑战。
二、家长如何做
1． 相信孩子
不少家长总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。家长的这种认识会直接影响自己的教养态度和教养方式，关系到孩子的发展。所以，作为家长，要相信自己的孩子，这一点至关重要。首先要相信，孩子虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学研究所证明了的。持这种认识的家长一般都能比较放手地培养孩子，并经常会对孩子说：“孩子，你行！”幼儿是以别人对自己的看法来认识自己的，只要家长认为他行，孩子就自然会产生自信，能主动去动手动脑，勇于探索、尝试，从而获得较快发展；另外，家长还要相信，每个孩子都有一颗向上的心，这一认识也很重要，它能使家长在教育孩子时持积极的心态，去支持、鼓励孩子，从而使孩子在其发展过程中始终保持一种乐观向上的情绪，并充满自信。许多教子有方的家长，都总结过这一条宝贵的经验。
2．放手培养
孩子一般长到两岁以后，动作、言语都有了一定程度的发展，自我意识开始萌芽，这时，他们往往会表现出强烈的独立意识和自主的愿望，什么都要自己来。人们说，“初生牛犊不怕虎”，婴幼儿也是不知天高地厚，常常不自量力的。但这种“我自己来”的愿望却体现出孩子旺盛的生命力，表现出一种原始的、寻求自我肯定的需要。我们常见婴幼儿每当要去做事遇到家长阻拦时，他们会执拗地嚷嚷：“我长大了，我长大了！”遇到这种情况，家长不要去压抑孩子，更不能说：“你不行！”而应利用婴幼儿的这种自我认识和愿望，善于引导，给予援助，满足他们“我自己来”的需求。中央电视台1995年在《生活空间》中曾报道过一名3岁幼儿，名叫茜茜。她看见妈妈在用拖把拖地，也抢着要去拖，明智的母亲便帮他扶着拖把的上端，给予支持让她拖几下，以满足她的要求并使她感到“我行！”——这种感觉很重要，它是自信的基础。1997年我看到《生活空间》又一次报导了茜茜，这时5岁的茜茜已表现出高度的自信、思维活跃、胆大、有主见、活泼开朗，看上去发展得相当好。
另外，孩子是在活动中获得发展的，家长要为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，放手让孩子进行各种活动。在活动中不仅能促使孩子的身体和各种能力的发展，而且能使之产生对环境的控制感并获得成功的欢乐，从而增强自信。如果家长总是把孩子限制在狭窄的空间，或事事越俎代庖，什么都不让孩子去做，无异便是剥夺了孩子通过活动树立自信心的机会，并容易导致能力低下、依赖、胆怯和自卑。
3． 多鼓励
一位名人曾说：“如果孩子生活在鼓励中，他便学会自信。”这说明成人积极的教养态度对孩子影响很大。我国著名教育家陈鹤琴先生在讲到孩子心理特点时指出：“小孩子喜欢成功的”、“小孩子喜欢称赞的”，如三岁的孩子喜欢拿着他的“作品”给爸爸妈妈看，是希望得到夸赞，到了四五岁这种喜欢称赞的心理会更加浓厚。做父母的应利用幼儿这一心理特点，无论孩子做什么事，只要他去干就要给于肯定与鼓励。还要善于发现孩子的点滴进步和成功，给予适当赞赏，使他们积累积极的情感体验。再有，鼓励也包括接纳孩子的失败与不足，因为孩子正是在历经错误与失败的过程中进行学习的。所以，只要孩子付出了努力，家长就要给予肯定和支持，要以宽容的态度对待孩子的过失。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。家长若对孩子否定多、指责多，就会使孩子产生自卑心理。
4．勿要求过高
家长普遍对孩子有较高的期望与要求，这是可以理解的，但不能期望过高。父母对孩子发展所确立的标准要适应，应考虑自己孩子本身的特点和能力，不能主观地总用过高标准去要求孩子。标准过高孩子达不到，屡遭失败，产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，就容易使孩子丧失自信心。另外，有些做父母的教育孩子时总想一步到位，急于求成，也是不实际的，忽视了孩子的发展是一个渐进的或曲折的过程。例如，两三岁的婴幼儿要求他们自己吃饭，开始自己吃时经常会撒得满桌，这时母亲不仅不能指责 ，还应对孩子说：“宝宝真能干，会自己吃饭了！”与此同时，耐心教给他怎样吃就能吃得更好。须知，孩子做事总从不会到会，从做不好到做得好的，这是发展规律，要求过高、过急都不利于孩子的发展。再有，有些盼子成才的家长常常盼望自己的孩子处处强过别人，惯于横向攀比。例如，有的家长到幼儿园看孩子的活动，每当发现自己的孩子有不如别人之处，便对孩子说；“瞧，某某比你唱得好！”“某某画得比你强多了！”……以别人的优势比自己孩子的不足。家长的本意可能是想刺激自己的孩子赶上别人，但这种横向攀比，比掉的恰恰是孩子的自尊心与自信心。因为，孩子们的发展速度与方向都存在着明显的个体差异，年龄越小，个体差异越大，孩子在发展上各有长短，要求自己的孩子处处强过别人，是非常不实际的，家长们千万别作这样的攀比。
5．家园合作
培养孩子的自信心，家庭和幼儿园要经常沟通，互相配合。特别对那些缺乏自信心的孩子，更需要家园相互配合，协同教育。家园配合帮助孩子建立自信心的成功实例是不少的。例如，某幼儿园中班一名女孩萌萌，平日表现胆怯、自卑，在集体活动中总是尾随别人，她在班上从不敢当众发言，更不敢当众表演。为培养她的自信心，家长与幼儿园老师共同研究教育对策。她们根据萌萌爱听故事的特点，首先在家中利用双休日召开家庭故事会，请萌萌平日熟悉的小伙伴来参加，爸爸、妈妈、孩子们都来讲故事，鼓励萌萌也参与。只要萌萌能讲，不论讲得如何都及时给予夸赞、奖励。第二天送孩子入园时，家长便将她在家中的进步和积极表现当着萌萌的面告诉老师；幼儿园老师在班里也开故事会，先让萌萌在小范围讲，逐步鼓励她给全班小朋友讲，每一次讲完故事都得到老师和小朋友的鼓励，每一次萌萌在幼儿园讲了故事老师都不忘当家长来接孩子时，将她的进步当着萌萌的面告诉家长，予以强化。经过多次锻炼，萌萌的故事讲得有声有色，毕业典礼上她还给全体大班儿童的家长表演节目，与两年前相比判若两人，成为一个活泼、开朗、充满自信的孩子，顺利跨入了小学校。
如果配合得好，可收“事半功倍”之效，即使出现了失误，也容易补救或改正。
白头到老并不难，相亲相爱到永远却不容易做到。因为运动是绝对的，静止是相对的，世界上没有一成不变的事物，婚姻也一样。要想美好永驻幸福长存，需要不断的学习和创造。