喻梅人们对事物的认识总要经历两个阶段，一个是感性到理性的认识阶段，把零散的普通的认识上升到整体的理性的认识层面；一个是将理性认识回归到实践中，指导实践并接受实践检验的阶段。因此，每一门学科的学习实际上都包含了感性和理性两个层面。播音主持艺术学科的学习也是如此。播音的理论教学一般分为两种类型，一种是在每阶段小课技巧练习之前进行大课讲授，针对阶段学习的理论知识进行阐释和实例分析，让学生对要练习的技巧形成基本的整体认识，为小课练习做好铺垫。还有一种是与播音主持业务相关的理论课程，如播音主持艺术概论、播音主持实例分析、演讲与论辩、新闻评论、文艺作品演播、广告播音艺术、电视节目制作技术、广播电视技术概论等，这些理论课相辅相成，贯穿在播音教学的过程中，起到了提纲挈领的作用，帮助学生对学科进行多维度的认知。然而，由于播音主持艺术学科实践性强的特点，理论课程往往被忽视，学生更加重视“嘴上功夫”的修炼，关注“实战经验”的积累，轻视对基础理论知识的学习，这给本来就容易显得枯燥的理论课程讲授增加了一定的难度。如何充分调动学生的学习积极性，更好地完成理论课程教学的任务，达到教学目的，成为我们在理论教学过程中必须思考和研究的问题。
播音主持艺术概论是非常典型的一门播音专业理论课程，它由早期的播音导论、播音学概论发展完善而来，是播音与主持艺术专业新生入学后第一学期要学习的一门专业课，内容涉及播音事业发展历程，播音工作的性质、地位、作用，播音创作的特征、要素、分类、方法，播音员的素质、修养，播音事业的继承、借鉴、发展与创新等多个方面，是整体全面地介绍播音主持艺术学科的重要的专业理论基础课，既是专业学习的起点，也是业务提高的根基，这门课程所涉及的内容将为学生接下来的学习和实践打下坚实的基础。下面就结合这门课程的教学谈谈对播音理论教学的一些思考。
一、教学目的要明确
刚刚入校的大学生对于一切都充满了好奇，在业务上更是跃跃欲试，在理论课和实践课中，他们会更喜欢能“张嘴”的课程，普通话语音与播音发声等专业课和播音主持艺术概论课同时进行，学生的注意力很容易被其他专业课吸引；同时学生也会产生种种疑问：播音主持艺术概论课的意义究竟是什么？它与其他专业课程有什么不同？我们可以从中学到什么？这些疑问解决不了将会直接影响到学生学习这门课的热情，这也正是老师在讲授这门课程时必须要明确的。
很多学科的学习都是从导论或概论等内容开始的，比如学新闻要先学习新闻学导论，学传播学要先学习传播学导论等，学播音同样要先学习播音主持艺术概论，就好像我们看风景，先要有整体的了解和感受，再接触细节，慢慢品味一样。这门课程对学科进行了全景式的展示，从历史、本质、创作、风格、发展几个方面对中国播音学进行了全面的介绍，学生可以了解学科知识的基本构架，明确将来的学习内容，对自己学习的专业以及将来要从事的职业形成全面、整体的认识。通过教学，我们要将中国播音学丰富多彩的内容展现在学生面前，使他们从理性上形成一定的概念认识，明确专业是什么、专业学什么。另一方面，播音主持艺术概论课程中涉及中国播音学的很多重要理论概念，通过教学使学生对这些内容有所了解，在接下来的学习实践训练中，学生便能前后联系、融会贯通。面对刚刚进校、刚刚开始学习专业的学生，我们要开门见山地告诉他们何为专业，使他们树立起专业理念，对专业基础知识有一定认识，掌握播音与主持艺术专业的基础理论、播音主持创作的基本规律，坚持正确的播音创作道路，学会运用播音学的基本原理分析和解决播音学习、播音实践和播音理论研究中遇到的问题，增强分析解决问题的能力，养成新闻工作者的素质和党的宣传员的品质，逐渐进入专业学习的大门。
二、教学内容要有重点
理论课程的教学最忌讳罗列一堆概念泛泛而谈，这样既不利于学生记忆又会显得枯燥，因此在讲授中必须有清晰的脉络和突出的重点。播音主持艺术概论课程教学内容涉及十分广泛，更要求点面结合，层层推进。
（一）播音历史的讲解必不可少
不论是哪门专业和学科，学习和研究都离不开它的历史，从对过往岁月的梳理中我们会发现很多值得借鉴和传承的东西，这些经验对于我们现实的工作有着重要的指导意义。人民广播播音事业在70年的历程中取得了令人瞩目的成绩，老一辈播音工作者为我们留下了宝贵的经验，在当时条件十分艰苦的情况下，他们依然出色地完成了重要的播出任务，为整个播音事业打下了坚实的基础，开创了人民广播的一代新风，留下了很多优良传统，这一切都需要新一代的播音人继承发扬。但是今天的年轻播音工作者往往只是关注一些当下的、时尚的东西，对于播音历史的学习没有足够的重视，作为一名播音专业的学生如果对播音事业的发展、对播音界的老前辈们、对优良传统一无所知，很难想象他们如何能继承借鉴、开拓创新。因此，在播音主持艺术概论课程的学习中历史的梳理和总结是重要的内容，使学生们了解人民广播播音几十年的光辉历史，了解老一辈播音工作者们的工作情况以及他们留给我们的宝贵财富，只有这样，播音专业的学生才能真正迈入专业学习的大门，真正了解自己将要从事的播音事业。
（二）“播音”概念的认知是重中之重
对于“播音”概念的认知是播音与主持艺术教育理论学习的基础和核心，是学生接受播音主持艺术教育的重要一课。“播音”的概念有着十分丰富的内涵和外延，有广义上的理解也有具体的含义，有理论上的阐释也有来自实践的认识，因此讲解清楚什么是“播音”，如何理解“播音”对于学生今后的专业学习和实践至关重要，有着决定性的思想指导意义。
目前，在实践过程中很多从业人员对于“播音”的认识存在误区，这不仅对一线的播音主持创作产生了很多不良影响，也使在校学习的学生对此有了不少困惑。播音就是念字吗？播音和主持是两回事吗？播音语言要越自然越好吗？……对这些问题的认识直接关系到能否正确认识“播音”这个概念，关系到在将来的实践过程中遵循什么样的创作指导思想，形成什么样的创作态度和风格，因此需要我们清晰、透彻地给学生讲清楚。针对这些问题，播音主持艺术概论课上要结合播音工作的性质、地位作用，播音创作的特点，以及播音员主持人的作用职能对学生进行讲解，使学生准确、清晰、深刻地认识“播音”的内涵及意义，能够正视目前出现的一些对于播音的误解，做出正确的判断和理解，在将来的专业学习中坚持正确的创作道路，把握正确的创作规律，更好地进行广播电视有声语言创作。
（三）基本概念的梳理要清晰严谨
播音主持艺术概论几乎涉及所有中国播音学中重要的理论知识点，这么多内容在课时有限的情况下怎么讲得完呢？既不能面面俱到、翔实充分，又不能断章取义、草草带过，一定要做到逻辑严谨、清楚明了。一方面，重要的理论知识，比如发声的方法及要求、语言表达内外部技巧的使用等等，随着学生学习的深入会有专门的大课进行详尽的讲解，概论课可以不用讲得过细，简明扼要、点到即可。另一方面，概论课是给大一新生开设的课程，他们刚刚开始接触专业，对专业了解比较浅显，很多理论知识也需要随着学习的不断深入才能逐步理解、领会，所以一开始讲得过深过细，学生未必能够接受理解。概论课要将专业基本知识点、基本概念呈现在学生面前，使学生有初步的认识和印象，以便在将来的学习中能前后呼应、加深理解。除此之外，更重要的是，还要讲清楚这些理论知识点之间的关系，以及它们在专业学习过程中所处的位置，使学生清楚地知道哪个阶段将学习哪些内容，播音主持艺术学科理论知识体系是什么，在头脑中搭建起学科的整体框架。
此外，一些规律性、指导性的内容，比如播音创作道路、播音创作规律、语言功力的理解、播音员主持人的素养等，都是基本理论概念的重要内容，需要在概论课中向学生重点讲授，因为这些基本概念影响着学生们将来的播音创作思想，在学生刚刚开始接触专业学习的时候，使他们及时、准确地了解这些指导性、引导性的内容，对于他们将来的进一步学习，尤其是业务实践的开展至关重要。
三、讲授方法要重实例
播音理论教学过程中需要大量运用实例法，将比较抽象难以接受的理论融入鲜活的典型事例的讲解中，从感性认知入手，逐步具体分析，使理论知识丰满起来。此外，在结合实例、有针对性地讲解的同时，还要增强与学生的互动，展开讨论，理论和实践相互印证，讲解更直观，理解更透彻，对学生更有吸引力。播音主持艺术概论课程中有一部分内容是关于播音创作活动要素的，创作主体、创作依据和受众是构成播音创作活动的三个基本要素，其中创作主体在这三个要素中占有重要的地位，他是创作行为的发出者，也从根本上决定着有声语言创作的成败。在讲授“创作主体的作用、职能以及定位”这部分内容时，重点要让学生了解作为创作主体在创作活动中应该具有怎样的作用和职能，以及应该怎样依据自身特点为自己准确定位。在讲授过程中就需要补充大量的实例作为论据，比如“党的宣传员”身份怎么体现，“新闻工作者”的角色如何把握，“受众意识”怎么体现，如何进行正确的定位，定位的发展变化体现在什么地方等等，都需要用真实实例来补充说明。如果单纯地给出知识要点和理论条条，则会显得空洞和教条，很难达到教学目的。此外，还可以结合讲解让学生们谈谈自己的理解以及对于自己将来定位的想法，相互讨论，更好地引发学生的兴趣，将所学的内容运用到实践中。当然，所举实例要及时更新、紧跟时代，才能具有更强的说服力。
四、呈现手段要丰富
理论课的讲授对教师本身的语言表达能力有很高的要求，除了在内容上的精心布局以外，更要注重课堂上的语言表述。首先，要充满对学科的饱满热情，有强烈的表达愿望，用你的积极状态去感染学生、调动学生。其次，在准确清晰、重点突出的基础上，尽量做到语言表达生活化、生动化，尤其是在实例讲解的时候要生动形象、贴切精准，如果还能融入一些趣味性、幽默感就更锦上添花了。比如在讲授播音历史这部分内容时，如果能摆脱简单地罗列历史事实，把每一段内容都当成一个故事讲出来，学生听起来自然会觉得比较有趣，容易被吸引，在不知不觉中学习了知识，而且印象也会更加深刻。
另一方面，理论课的讲授还需要重视课件的制作。与传统的板书相比，课件更完整、更丰富、更灵活，理论课程的课件板式要简洁但颜色要鲜亮，最好每一页在排版上都有一些变化，这样能使学生不断产生新鲜感。课件每一页字数不宜过多，字体大小要适中，简洁清晰、一目了然，如果一整版都是字，看不清也容易产生压抑感。课件中最好能插入大量的图片，给学生更直观的感受，比如介绍播音历史上的“四大高峰”时，可以插入每一位前辈播音员年轻时和现在、工作时和生活中的对比照片，学生会比较感兴趣，也容易记住。此外，还可以辅以适当的动效，插入一些音频和视频片段，吸引学生的注意力、调整讲课节奏、调节课堂气氛。
播音主持艺术专业培养的不仅仅是掌握播读讲说、评析论辩等语言传播方法和技巧的技工、匠人，更要培养具备语言传播理念、拥有正确创作思想的专家和大师，因此学科基础理论知识的积累非常重要，理论课程教学既要做到条理清晰、重点明确，又要做到形象具体、生动细腻，帮助学生树立专业理念，打好理论基础，在将来的学习和实践中有章可循、有的放矢，真正成为有技能、有功底、有思想、有创意的传媒工作者。
（作者单位：中国传媒大学播音主持艺术学院）