如果你的学习完全取决于对老师是不是有好感，不是太可悲了吗？
今天你放学进门，我问你在学校开心吗。你说开心，但是语气不像往常那么热烈。接着听见你到厨房跟妈妈说话，不断地讲“I hate...I hate...”我就跟过去问你恨什么，你先不搭腔，还是妈妈说话了：
“她不喜欢体育老师。”
接着你就发起脾气，重重地跺脚，说你恨体育老师。
“学生恨老师，叫老师听到了怎么办？”我说。
“听到就听到！我们每个同学都有痛恨的老师，大家在走廊里都大声讲。”
“你为什么恨体育老师呢？”我又问。
“因为他太凶，又总是把球直接丢给我。我怕打到眼睛，就接不到。”
我笑了起来：“那么应该怎么丢球呢？”
“应该先扔在地上，让球弹起来，不要直接扔过来。”
天哪！孩子，这是我第一次听说因为老师丢球不合意而恨老师的。但是当我问有没有同学喜欢这老师的时候，你又说有，是那些体育特别好的，老师都对他们另眼相看。接着你又自言自语地说，在音乐课上，老师都对你特别好，你喜欢音乐老师。
这下子我懂了！你不喜欢体育老师是因为老师没给你特殊待遇。
问题是，你的体育好吗？如果你不好，老师为什么要对你特别？如果你在体育课上像在交响乐团里，是“首席第一小提琴手”，老师能不对你另眼相看吗？
还有，你会不会因为老师没有特别重视你，因为你不喜欢他，就愈不好好表现、愈不跟老师合作，结果恶性循环，老师就愈不喜欢你了呢？
孩子！每个人都希望得到别人的重视，但是那“得到”应该是“赢得”，而不是莫名其妙地硬要别人对你另眼相看。
我小时候也曾经犯过同样的错误。那时刚升上六年级，美术课由一个新来的年轻老师教。他不知道我是班上画得最好的，没对我特别礼遇。我当时想：天哪！我这么棒，你为什么没发现？还说我这里不对那里不对。
于是我也恨那老师，对那老师消极抵抗。
结果，你知道吗？我居然是班上唯一一个因为不好好做作业而被美术老师打手心的学生。一直到今天，我都能记得，伸直了手，被处罚时，全班同学惊讶的眼光。
而且，那一年也是我一生中美术成绩最差又进步最少的一年。
你说，这种敌视老师的态度，有什么好？
因为对老师反感而成绩一落千丈的例子真是太多了。
我以前在台北的“青少年咨商中心”，常有学生来，说他们讨厌老师，所以退步。
妙的是，那些学生往往在前一年，就像我小学五年级时一样，是表现最杰出的。他们在上一学年表现杰出，得到老师的青睐，就想下一年也一样做个“特权学生”。当下一年的老师没对他特别的时候，他就觉得被冷落，由恨老师到消极抵抗、不用功。
当然，也有相反的情况——
有个学生在上学年成绩很烂，下学年，他的导师是他妈妈的好朋友，对他多些关注，他又为了面子而特别努力，居然能由班上的中间排名一下子跳到前几名。可见“老师的印象”会对学习产生多大的影响。
只是，如果你的学习完全取决于对老师是不是有好感，不是太可悲了吗？
学习是你自己的事，不是你“秀”给老师看的，也不是专用来“报答”老师或“报复”老师的；就算老师对你印象坏透了，你还是应该努力学习，甚至说你更应该加倍用功，证实自己的好给老师看才对啊！
最后，让我说个故事给你听——
有个学生，不喜欢英文老师，到处说他恨英文课、恨那老师。
他消极学习，当然成绩不好，那英文老师对他愈头痛，总责骂他，他也就愈恨老师。
有一天，学生的爸爸听到儿子又说恨老师，就问：“你的英文好吗？”
“不好。”
“怪不得你恨老师，因为你学不好，所以用恨老师来做借口。”学生的爸爸说，“你可以恨他，但是你要英文特棒，说他讨厌才有人听，否则人家只会说你是酸葡萄。对不对？”他接着问儿子，“爸爸给你找个家教，专教你英文，把你教得棒透了，气气那老师好不好？”
孩子听听有理，就特别用功地学英文，成绩也直线上升。
学期结束，那父亲又问孩子：“你现在英文棒了，可以去狠狠地批评英文老师了，你甚至可以去校长那儿告他教得不好。”
没想到，他儿子一笑：
“爸爸！我不但不恨那老师，反而喜欢他了。因为他对我愈来愈好，昨天还把我叫起来夸赞呢！”
好！我的故事说完了。
你明天要不要跟我去打网球？你要不要跟我玩丢球？
不过我先跟你说好哟！我的球也是直接丢给你，不会先扔在地上再弹到你的面前。