在宽阔的马路旁、雪白的墙壁上、住房的门上、路边的电线杆上，凡是有孩子玩耍与嬉戏的地方，都可以欣赏到孩子们的“即兴之作”。这些画，与其说是孩子们在涂鸦，还不如准确地说是孩子们在玩笔、玩颜色。
孩子的绘画兴趣通常和玩分不开。玩的时间长了，就产生了浓厚的兴趣，有了兴趣有了求知的动力，就会用极大的劲头与信心去钻研与获取。这样就发展了某一方面的能力，同时也锻炼了意志，逐渐地萌发了小小的志向，培养了作风，久而久之，便可创造出成绩。
首先是玩，然后由“玩”中产生了兴趣，又由“兴趣”的牵引走入绘画的大门。孩子处于幼儿阶段时，缺乏生活经验和知识，手腕骨与指骨比较娇弱，动作不够协调，也不够稳定准确。如果给他们几支漂亮的彩笔和几张白纸，他们会无忧无虑、不假思索地画出一些曲曲折折的线条或歪歪扭扭的圈圈、断断续续的点点。此时父母与教师应该不失时机地给予鼓励，沿着孩子思维的路径引导孩子，例如，可以指斜线条说：“呵，天正在下雨”指着圈圈说：“雨停了，太阳出来了，天空多美啊！”可以拿起笔给下面连在一起的两个圆圈简单添上几笔，说：“看呵！小鸡也跑出来捉小虫了。”大人们这样做，能加深孩子对绘画的理解，使孩子画画的兴趣得以萌发。“形”的概念、美的诗情，会像细润的春雨点点滴滴地渗入孩子们稚嫩的心田。
为了激发孩子学画的兴趣，还可以说出有趣的题目让孩子画，如“上幼儿园的路上”、“我的家”。此外，也可以教孩子进行添画游戏、涂色练习等。
绘画是人类表达思想、抒发与交流感情所采用的一种艺术手法。要培养孩子的绘画兴趣还应该培养孩子乐观愉悦的情绪，使生活中的事物形态、色彩、特征变成孩子自己的丰富多彩的图画语言，让孩子能运用这种语言去自由自在地表达自己的感情。对于成年人绘画必须讲究的技巧与技能，不要让孩子过多地去效仿。孩子在学习绘画的过程中，最主要的是培养与锻炼对生活的敏锐的观察能力、对艺术的真善美的鉴赏能力、对形象的记忆能力，以及对构思的想象能力，从而获得对生活的艺术再创造与表现能力。
2．处理写生、临摹、速写、默写的关系
学习画画的孩子们度过第一个无目的画画的学习阶段后，便进入有目的画画阶段。在这个阶段，孩子画画要借助写生、临摹、速写、默写等绘画方法来提高自己的绘画能力。
父母可以经常为孩子提供一些范画观赏，使孩子从中悟出些道理，学到一些方法，藉以加深对一些事物的认识，从而达到举一反三的学习效果。但是不可以让孩子一味地临摹，视临摹为主要绘画办法是十分有害的。这样做，既缺乏生动活泼的趣味性，又会僵化儿童的形象思维能力，使孩子成为不爱动脑筋的小画匠。
在写生训练中，注意避免让孩子长时间对明暗体面关系精雕细刻。防止孩子形成视觉反映的惰性，失去对生活形象敏锐的反应能力。为此，在孩子进行写生练习时，最好穿插安排一些速写练习，锻炼孩子在短时间内用简单概括的手法把所描绘对象的主要特征记录下来的能力。
写生、临摹、速写，都是对照实实在在的物体形态作画。如果把这些方法作为唯一的训练手段，会使孩子养成很多弊病。假如长时间这样做，将会助长孩子的依赖性，造成不对照实物或图像就不能作画的恶果。因此，必须辅以默写及其他绘画方式的练习，以巩固提高孩子的形象记忆能力，不断积累众多的生活感受。
3．儿童画的内容与教法
①命题画：命题画顾名思义就是根据孩子在某一阶段的教育要求，为孩子规定画画内容，使孩子根据成年人的要求进行绘画练习。
作为父母，怎样要求孩子进行命题画画呢？有几点是必须注意的。首先，大人一定要求孩子画他们所看到的事情，画他们所经验过的事情，画他们最感兴趣的事情，选择能引起孩子想象的题材。
②意愿画：意愿画是在教师与父母的指导下，由孩子自由确定内容的画。孩子在画意愿画时，不受任何束缚，画得自由活泼，充分表达自己的思想感情和对事物的认识，在意愿画训练中，大人既不应替孩子规定内容，也不要教孩子画什么形象。在孩子画画遇到困难时再给予启发与帮助，使孩子将画顺利完成。另外，命题画与意愿画应该交替着画。
③装饰画：装饰画是以花纹装饰某个物体的绘画，目的是为了美化环境、美化生活。
这种画的构成要求有一定的规律，整齐、对称和有节奏，体现出图案的美。学习装饰画一般在5岁以后进行。画画时可将方形、圆形、三角形和长方形等几何形体作为生活中的用品（手绢、盘子、头巾），预先画在纸上，教孩子画；也可以直接剪出各种日用品的纸型，如茶杯、暖水瓶等，要求孩子在上面装饰花纹。画画时，还可以使孩子认识几何形体的方位，如几何形体的中心、角隅和边缘，以发展孩子的观察力和画画的计划性，培养他们的空间几何思维能力和审美能力，同时使孩子初步接触本民族的绘画艺术。
④欣赏绘画：看画（单幅画、连环画）对孩子来说如同学生看教科书和看小说一样，孩子非常渴望从中获得知识，得到乐趣，受到具体而生动的教育。父母应该学会搜集充满艺术趣味的书册及图画，让孩子们学会看内容健康、形式优美的画，在引导孩子看画之前，自己要了解每幅画的主题、画家的意图和艺术手法，然后，深入浅出地向孩子介绍画的内容，要讲得清楚、明白和自然，并可适当地提问孩子，以集中孩子的注意力。在引导孩子欣赏画的时候，首先向孩子说明内容、主题，再结合人物的动态及风采来叙述事故情节。介绍内容时要从画面的主要形象开始，根据情节逐渐展开，再涉及到其他形象，讲出人物形象的真实性和生动性，人与人之间关系的安排。在此基础上，再看色彩的真实感和画面的环境气氛。这样，才能使孩子较深刻地理解画的内容与主题，画面的形象会在孩子的心目中长时间地的留存。
孩子音乐潜能的培养
名人名言
好奇心为注意力之母，犹注意力之为记忆力。之毒，故教师之第一任务，在于研究之问题上唤起普通之好奇心，且在问题特别之处，亦宜唤起特别之好奇心也。
——福爱多丽
子女之教育，一股人常有谬误，对女儿之教育专生意其身体，忽略其精神；而对儿子则忙着修饰其隋神，而忽略其身体。
——休谟
教授过多者，反足压制其心智，而阻碍其发达也。
——斯宾诺莎
教育不论在幼稚之时或成年之时，不得不注重自力教育。
——斯宾诺莎
对于年轻女子的教育，最重要的莫过于与其年龄相若的异性交往。——只是由于这种社交关系她们才能洞悉人的性情，这几乎是她们唯一的自卫。
——贝纳甫
音乐启蒙的探求
为什么儿童的生活需要音乐？为什么儿童在听音乐时常常会比成人更敏感、更富有激情地随着音乐手舞足蹈？儿童最喜欢、最乐于接受和理解的是什么样的音乐？怎样才能使更多更好的音乐渗透到孩子幼小的心田里，成为他们身心健康成长的营养？是否每一个孩子都具备音乐发展的潜能？音乐的启蒙怎样才能最有效地挖掘出每一个孩子潜藏的音乐才能？音乐才能的培养对儿童的全面发展有什么意义？怎样入手开始正确的音乐启蒙？
这些问题一定是天下的父母和老师非常关心并急于寻找答案的问题，也正是本节所要致力探求的问题。
1．热爱音乐是儿童的天性
儿童满怀着好奇和探究的心理来到这个世界。他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷的世界；他们竖起耳朵就要倾听母亲的声音和环境中丰富多变的音响。美丽、鲜明的色彩与图案可以满足儿童视觉的需要，而优美动听、欢快活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。
儿童终日生活在想象的世界里，一块积木、一堆沙土、一个小动物等等，这些简单的物品都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以由此而编出许多童稚的故事；同样，生动形象、富有情感的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象的好材料，他们可以从音乐中领略到大自然流水淙淙、鸟语花香、群蜂飞舞等美妙动人的场景。
儿童由于缺乏知识和经验，他们渴望模仿，通过模仿学习到技能和本领。音乐又为儿童提供了可以模仿的极好材料。一些歌的旋律非常优美朴素，节奏多次重复，琅琅上口，儿童不需要借助任何外部工具，张嘴就能模仿，而这种模仿本身就是一种最直接的学习。
音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色、感情外露的特点，他们还难以用言语表达他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比、鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心感受，所以儿童发自内心地喜欢音乐，以至于常常情不自禁地随着音乐手舞足蹈。
天真活泼的儿童对音乐天然的热爱和向往帮助我们确定了这样的信念：每个儿童都需要音乐，每个儿童都有接受音乐文化的愿望和要求。音乐的启蒙就是要满足并激发儿童对音乐的兴趣，发现和培养儿童的音乐才能。
儿童需要音乐，那么，音乐对于儿童的生活和成长又有什么意义呢？
南斯拉夫的一所实用音乐学校经过多年的实验研究发现，在该校受过良好的音乐启蒙的孩子到了成年以后，仍然保持着强烈的好奇心，他们会对周围的音乐活动及所有富于创造性的活动形式抱着很大的热情，在生活中勇于克服困难，不怕失败。更主要的，这些学生都成了一个个独立的人。他们认为，这便是音乐启蒙的成就。音乐启蒙的意义就在于保护和不断发展儿童的创造想象能力，使之不致于随着年龄的增长而丧失。
匈牙利的音乐教育家认为，音乐刺激可以直接激起儿童进行各种活动的意向，是引导儿童发展的不可替代的因素，对于儿童认识、情感、意志的发展都有重要的意义。