对陌生人的恐惧在婴儿5、6个月时，已经能够比较好地分清熟人和陌生人，于是出现了对陌生人的恐惧，也就是人们常说的“怕生”。父母会发现，当陌生人走过来时，刚才还好好的婴儿立刻换上了警觉的表情，并且明显地不愿意和陌生人接近。这种情况常使父母在亲朋好友面前显得脸上无光，在对大人表示歉意的同时，无可奈何地对婴儿表示出自己的不满。父母还会发现，这个阶段的婴儿惧怕的东西越来越多了，不仅害怕陌生的人，还害怕陌生的东西，害怕生活中出现的新情况。
预测性恐惧或称“想象性恐惧”。怕黑、怕想象中的一些动物，如天黑时怕大灰狼、毛猴子到来等，都属于这种情况。通常在1岁以内的婴儿身上还见不到这种恐惧。当长到1.5～2岁时，随着想象能力和预测、推理能力的发展，婴儿具备了产生预测性恐惧的条件。如果父母或其他家人教育不当，经常使用某些动物、魔鬼等东西来吓唬婴儿的话，更是极易产生这种恐惧，使孩子越发地变得胆小恐惧是不可避免的，一个孩子从小到大经历的恐惧不知有多少，但恐惧给孩子留下的效果却是不同的。恐惧之后，有些孩子仍然可以生活得无忧无虑，而有些孩子却变得整天担惊受怕，最终形成怯懦、退缩的个性。有些人在孩童时期经受的强烈恐惧，一直到成年时仍“阴魂不散”。比如，在成人后出现不敢当众讲话、在众人面前面红耳赤、紧张失态的社交恐惧，其根源很可能会追溯到小时候的某次意外事件。
教养有方的父母应该可以通过自己的有效措施，使婴儿平安度过危险并免除后患。以下方法或许对父母帮助孩子减轻和克服恐惧有所帮助：
不要对婴儿的恐惧作出过度反应，一般说来，父母不会对婴儿的恐惧表情满不在乎，往往会大惊小怪、反应过度。这种做法只能加剧婴儿的恐惧，在父母的惶恐行为面前，婴儿会变得更加惊恐不安。
不要对婴儿表示过分的同情和关照。一些父母每当在婴儿受惊时就把他搂在怀里哄个不停，过分的关注和保护反倒使孩子断定的确存在着很大的危险，无法消除紧张。比如，有位女青年一直怕狗，即使是袖珍型小狗也一躲了之。因为在她小时候，一有狗走过来，父母就迅速抱起她，并一面注视着小狗走过，一面说：“别害怕！没有事！”结果，她就此认定狗是十分可怕的动物。
以泰然自若的神态帮助婴儿。有些事物并不具有真正的危险，出于某种原因，孩子却很害怕，比如，有的孩子害怕蚯蚓或其他一些无害的小虫子。事实上，一些孩子怕这怕那并不是由于他真正了解事物的危险所在，而是观察了别人特别是父母对这种事物的反应而来的，即所谓“观察学习”。当婴儿看到母亲惧怕小虫子的表情时，也会认定小虫子是可怕的。记住，婴儿是以父母的表情作为行为参照物的。父母应该做一个好的榜样。
恐惧之后，父母应尽快、尽量安抚受惊的宝宝，这能使宝宝尽快从恐惧中解脱出来。
要鼓励宝宝有勇气面对使他恐惧的事物，用强化的手法帮助他克服恐惧。
培养内容
培养宝宝丰富感情
2岁的宝宝正是情感发展时期，让宝宝多看看画册，多听听音乐，培养宝宝丰富的感情。宝宝除了看动物、车子等画以外，也能听懂一些简单的故事了。晚上睡觉以前，可给宝宝看看简单的故事画册，给他讲解讲解，或者给他唱唱摇篮曲。妈妈自己也可以编些故事给宝宝听听。
宝宝们喜欢的音乐是那些有节奏感、速度快的音乐。虽然小孩还不懂什么是古典音乐，但可以使宝宝习惯于这种气氛。还可以让宝宝多听听童谣、儿歌。有哥哥姐姐的宝宝之所以学得快，就是因为有那种环境、气氛。休息的时候听听音乐，妈妈唱些歌，不但能使宝宝心情愉快，而且对加强母子之间的感情很有好处。
培养孩子良好的性格
性格是情商中一个重要的方面，好的性格能有助于成功的人生，而不好的性格完全有可能摧毁到手的幸福。人的性格是在各种因素作用下逐渐形成的。家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员的榜样以及他们有意无意的教育都会在儿童性格的形成中留下深刻的痕迹。
学生的性格特点有的是家长性格的写照，有的则是家长训练和管教的产物，因此，儿童时期是性格培养的关键时期。
首先，我们要知道父母是孩子的第一任教师。父母首先要心胸开阔，搞好人际关系，要对孩子进行正确的教育，开阔他们的眼界，敞开他们的胸怀，使他们感受到世界是美好的，生活是令人神往的，给他们讲解祖国辽阔的疆域、悠久的历史、丰富的资源、壮丽的河山，培养孩子博大的胸怀，激发民族自豪感和自信心，同时也要培养孩子树立远大的理想、崇高的目标。理想是人生的奋斗目标，是对未来的向往和追求。理想是一个人的精神支柱，是永往直前的力量源泉。用英雄模范的事迹鼓励孩子，使他们积极开朗、乐观向上。
其次，对性格内向、沉默寡言、不爱活动和交往甚至孤僻离群的孩子，就应督促和鞭策他多参加集体活动，力争在适当的场合多表达想法，鼓励他们开会积极发言，创设与人交往的环境，让他们多结交朋友，这样久而久之就能使其性格向外向型性格发展。让孩子明白，生活在忧愁和孤独之中，会使自己的身心健康受到损伤。脱离周围的伙伴和火热的生活，会明显地影响自己的进取心。
另外，家长还可以有意识地为家庭创设歌声与欢乐，促进孩子良好性格的形成。让孩子在愉悦声中保持乐观的情绪，调动人的大脑及整个神经系统的活力，使体内各器官的活动协调一致，这样有助于充分发挥整个机能的潜能，有益健康及心态平衡。伟大的导师马克思尽管工作繁忙，仍然主张把星期天还给孩子，给孩子以愉快的精神生活，保持孩子活泼、开朗的情绪，摒弃一些多愁善感、不愉快的情绪。
总之，性格反映着人的生活状态，同时它又影响着我们的生活方式，在实践活动中有其重大的意义。既然如此，我们就应该努力去塑造孩子的良好性格，以利于他们今后更好地适应于社会。
培养儿童自制能力
3～6岁正是培养自制力、忍耐力的重要时期。尽管如此，有的儿童依然会有许多要求，不合心意就会吵闹。如儿童不听话，该如何处理呢？
说悄悄话儿童不听话时，就凑到他耳边低低讲几句话，提醒提醒他。有时这种悄悄话能收到预期的效果。
讲道理对于3岁多的儿童的要求，与其不分原因一律拒绝，倒不如把理由、原因好好讲给他听，反而能使他安静下来。
转移注意力将儿童的注意引向别处，如他心满意足地去了，就大大表扬他一番。3岁儿童喜欢戴高帽子、爱奉承，刚刚还在又吵又闹，别人一表扬，立即笑起来，高高兴兴地去干其他事。
良好性格的培养
性格是一个人对客观事物的稳定态度和习惯化了的行为方式，如在困难面前表现出坚定或动摇，在劳动中表现出勤劳或懒惰等都是性格。性格在人的个性心理中起着核心的作用，代表着一个人的社会性及其精神面貌的主要方面。家长应当努力培养子女具有良好的性格。
性格与时代性格
性格是十分复杂的心理构成物，人们的性格表现在许多方面，以下四个方面基本上反映了人的性格内容和结构：
在对现实的态度方面具体又表现在对社会，对集体，对他人，对自己，对学习，对工作，对劳动等问题上的态度，如对祖国对集体的热爱，对同志的关心帮助，或相反的自私、冷酷；对学习和劳动的认真、勤奋、踏实，或与此相反的马虎、懒惰、潦草。
在意志方面主要表现在个人对自己行动的自觉调节方法和水平上，如在行动中的自觉性、独立性、果断性、坚定性，或相反的盲目性、依赖性、优柔寡断、动摇性。
在情绪方面主要表现在情绪活动的强度、速度、稳定性和主导心境上，如情绪活动中的热情豪爽、沉着稳重、积极进取，或相反的冷漠无情、焦躁不安、无所作为。
在理智方面主要表现在进行认识活动时的态度和行动方式上，如主动性、客观性、创造性，或相反的被动性、主观性、保守性。
四个方面是相互制约的，当它们体现在具体人身上时，又成了每个人所特有的性格特征。人的性格不是天生的，而是在后天社会环境中形成的，人的性格具有鲜明的时代特征，性格能表明人的社会实质。如在我们国家，新时代的性格应该闪耀着共产主义思想光芒。
具体地说，家长培养子女的性格必须突出以下内容：
教育子女养成充满远大理想，热爱集体，关心同学，具有高度责任心和信心、勇气的良好性格。
教育子女养成先人后己，乐于助人的优良性格，克服那种自私自利、极端狭犭益的不良性格。
教育子女养成吃苦耐劳、锲而不舍、克服困难的优良性格，改变那种娇生惯养、缺乏韧性、害怕困难的不良性格。
教育子女养成胸怀宽广、团结友爱、推己及人的良好性格，改变那种斤斤计较、处处逞强，总想占便宜的不良性格。
教育子女养成遵守纪律、听从指挥、善于自制的良好性格，改变那种目无组织、自由散漫、任性固执的不良性格。
教育子女养成观察精细、注意集中、想像丰富、思考周密、勇于创新的良好性格，克服那种粗枝大叶、心猿意马、想像贫乏、思考简单、墨守陈规的不良性格。
性格形成的家庭因素
在孩子性格形成过程中，家庭因素具有十分重要的作用，前苏联心理学家科瓦列夫从1957－1951年对两个孪生女大学生进行了观察，这两个女生外表很相似，她俩从小学、中学到大学都在一起上学，但在性格上都有明显的差异：“姐姐”比“妹妹”好交际，也比较果断、勇敢和主动；说话或回答问题时，总是“姐姐”先回答，“妹妹”只表示同意或作补充，经过对她们生活史的调查得知，她们小时候由家长作出决定，一个当“姐姐”，并负责照看“妹妹”，首先执行家庭委派的任务。这样久而久之，就使“姐姐”形成了独立、主动、善交际等性格特征，而“妹妹”则养成了顺从“姐姐”，听话、照办的习惯。从这个例子可以看出，家长的教育态度对子女性格形成的作用是多么的重要。现在某些独生子女身上的任性自私、好吃懒做等性格和行为，在很大程度上是父母造成的。
近年来不少学者对家长的教育态度进行了调查分析，发现不同的教育态度导致不同的性格特征。下面是常见的六种教育态度及其对孩子性格的影响：
溺爱、娇惯型独生子女是很容易受父母溺爱的，其结果是使孩子容易养成依赖性，难于离开父母或抚养人，缺乏对环境的适应力，日后也难于适应社会生活。溺爱还容易养成娇惯蛮横，过分欲求，放肆任性，自我中心等消极性格。
放任型有的父母借口工作忙，或认为孩子很乖而不加管束，这类孩子常常独自玩耍，想干啥就干啥，容易形成自由散漫、目无他人的消极性格，又由于孩子缺乏社会生活经验，一旦遇到坏人引诱，很容易上当受骗，走上犯罪道路。
严厉粗暴型有的家长信奉“棒打出孝子，不打不成才”的封建陈条，对孩子实行苛刻的手段。虽然家长的愿望是好的，但这种压服专制的方法非但不能奏效，反而使孩子对家庭产生敌意，对父母产生对抗，形成粗暴性格。由于家长过分的羞辱，会严重伤害子女的自尊心，导致孩子的自卑心理。
忽视型由于不和睦或父母离异等原因，孩子往往成为“被遗忘的人”。这类孩子容易形成妒忌的心理，情绪不稳，自制力差，甚至有厌世轻生情绪。这类孩子也容易出现我行我素，放荡不羁的性格，在坏人引诱下走上犯罪道路。
矛盾型父母对子女的教育态度和口径不一致，甚至父母中一方包庇孩子的错误，使孩子感到无所适从或有恃无恐，以致助长他的不良行为。或者使孩子形成优柔寡断，好说谎话以致两面讨好的性格。
民主和谐型一个民主和谐且讲究教育方式的家庭，容易使孩子形成勤奋、勇敢、诚实、自信、快乐、进取等性格，这是应当提倡的教育态度。
父母的表率作用是非常重要的。心理学的研究表明，少年期孩子的心理活动比较简单，多以感官受外部刺激而出现的反应为主，在行动上模仿占有重要地位。如果父母和家庭其他成员品德高尚，行为文明，性格良好，孩子就会自觉不自觉地模仿他们，天长日久就会成为自己对现实的态度和习惯化了的行为方式，形成一系列优良的性格。反之，父母若有不良的性格，如脾气暴躁，冷漠厌世，虚荣浮夸等也很容易“传染”给孩子。因此，父母在孩子面前要注意自己的言行，特别是对自己的消极性格和行为要加以控制。
性格培养的基本措施
家长培养子女的性格，除了用正确的教育态度和良好的性格榜样影响子女外，还必须采取如下措施，有目的、有计划地进行教育和培养：
满足子女的合理要求，引导其需要向高层次发展需要是孩子心理发展的原始动力，孩子的许多性格特征都是直接由于需要是否得到满足而产生的。有的家长一味地迁就孩于，随心所欲地满足子女的需求，这会助长子女的任性固执、物质欲强、蛮横无理等性格的膨胀。另外一种情况是不重视或随意回绝孩子的要求，使孩子的心理一次次受到刺伤，希望变为失望乃至愤怒、对抗。当他看到别的孩子得到满足而兴高彩烈时，便会由原来的羡慕变为嫉妒，不愿与人交往。因此，家长一定要懂得孩子的心理，设法满足子女的合理要求，使其处在一种满意、振奋、进取的心境中。