（一）训练意图
1.帮助学生认识到发现问题能力的重要性。
2.培养学生发现问题的能力。
（二）训练目标
1.激发学生发现问题的意识。
2.教给学生发现问题的技巧，并能自觉运用。
（三）重点、难点
1.重点让学生学会发现问题的技巧。
2.难点使学生养成质疑的精神，保持发现问题的意识。
（一）诊断评价
1.目标
借助测验，了解学生发现问题的实际能力，通过与标准对照，引起其对自身有关方面能力的反思。通过阅读这一部分的故事，引起学生对发现问题能力的思考，激发学生探索未知世界的兴趣。
2.操作程序
（1）通过阅读材料，组织学生思考“在生活中如何发现问题”，激发学生对自己发现问题能力的反思，然后进行测验。
（2）请学生完成书面测验。然后让同学们根据测验评分标准，看看自己发现问题的能力处在什么水平。
（3）组织同学就发现问题能力进行讨论，分析为什么不同的人发现问题的能力会存在很大的差距。
（4）教师就这一部分活动进行总结。
（二）观点意识
1.目标向学生讲解有关发现问题能力的知识。
2.操作程序
（1）向学生传授“观点意识”部分有关人生观的简单知识（简明扼要、点到为止）。
（2）组织学生对教师讲解的知识精细讨论，看看自己是否存在“观点意识”中提到的问题。
（三）策略训练
1.目标
（1）让学生能够学会提高自己的洞察力的方法。通过提高洞察力的训练，学生可以掌握相应的观察方法，发现更多隐藏的问题。
（2）让学生养成提问的习惯。学生在日常的学习和生活中应当时刻保持一颗“质疑”的心，凡事都应多问个“为什么”。
（3）让学生掌握联想的能力。通过联想，让学生发现事物背后隐藏的问题。
2.操作程序
（1）根据测试结果以及教师平时所掌握的情况，针对性地选择1～2个策略进行训练。
（2）训练策略应当灵活利用游戏、竞赛、讨论等多种活动形式，积极调动学生的主动性，通过学生亲身参与发现问题的活动，提高自己的观察能力。
（3）通过策略训练，老师请同学就自己的收获和体会交流一下自己的想法。
（四）反思内化
1.目标
（1）知道自己发现问题的能力，以及自己接受训练后的收获。
（2）学生能够主动将自己学到的发现问题的技巧运用到学习中。
2.程序
（1）请同学在小组内讨论教材中的问题。
（2）完成教材中的作业。
注：故事中的凶手是推销员，弗洛伊德做出判断的依据是门口丢弃的烟头。因为推销员是不会将烟带进顾客家里的。
（3）同学们进行小组讨论，谈一谈自己在活动中的收获。
（4）教师作出总结性评价。
（一）“提高洞察力”策略教学建议
首先向学生提供一段由于仔细观察而获得战斗胜利的小材料，引导学生阅读和思考。然后将学生随机分成几个小组，让学生思考材料中的军官为什么能够出敌制胜。经过小组讨论后，选出代表介绍本组的观点，以此激发学生提高洞察力，发现问题的欲望。
1.技巧一：“全面观察”
教师在课前准备一些心理学上着名的两可图片（例如面孔——花瓶图），要注意图片的大小、颜色与清晰度，以免影响观察效果。上课时，首先由教师向学生提供两可图片，让学生对图片进行全面的观察。然后学生在小组内讨论自己的发现；或者在班级内，让学生自由发言，讨论自己的观察结果。最后，由老师对活动进行总结，强调观察的重要性。在活动中，教师要向学生强调全面观察的重要性，并要求学生注意自己与他人观察的不同之处，并思考原因。
技巧二：“列项观察”
（1）教师向学生讲解观察计划的重要性，然后进一步引入列项观察的方法，让学生能够掌握该观察方法的技巧。
（2）教师向学生布置观察任务，由学生独立完成，并写出观察报告。然后让学生自由分组讨论各自的观察报告，要求学生将各自的观察报告进行组合，最后提供一份小组的综合观察报告，在班级上进行讨论。
（3）在教学任务完成后，让学生将自己熟悉的日常物品，按照教材中提供的方法进行列项观察，并写出观察报告，然后在小组内互相交流。
（4）
由于上述活动是在课堂中依靠学生的记忆完成的，因而会受到许多额外因素的影响，因此需要向学生布置相应的课后作业，让学生对某一生活中的物品进行实地观察，并写出观察报告和活动感想，用于班级范围内的讨论。
（二）“不断发问”策略教学建议
1.首先，教师向学生提供一个由于质疑精神而发现问题的案例，让学生思考案例中的主人公为什么能够发现问题。然后由学生自由发言进行讨论。最后，教师进行点评，引导学生认识到不断发问的重要性。
2.教师首先组织学生表演传统故事《愚公移山》，并让学生自由表达对《愚公移山》故事的看法。在学生表达完自己的见解后，教师对学生的观点作出适当的总结，然后适时引入教材中的问题，让学生进行思考，将每4～6位学生分为一组，讨论自己对上述问题的看法；最后由每组选派一名代表陈述本组的观点，由全班同学进行自由讨论。
3.在讨论结束后，教师对该项活动进行点评，激发学生的质疑精神，并适时进行强化。
（三）“培养联想能力”策略教学建议
首先，让学生分组讨论在日常生活中人们都会使用哪些联想策略；然后，教师向学生提供一个由于发挥联想能力创造性解决问题的例子，使学生认识到联想能力在科技创新中的重要意义。
活动一：“类比联想”
将每4～6位学生分为一组，向学生布置教材中的任务，让学生独立完成；然后组织学生进行小组讨论，归纳出该种联想的规律；最后，教师根据学生的归纳进行点评，总结类比联想的特征。教师还可以根据课程教学情况，适当地增加训练任务，巩固学习效果。
活动二：“强制联想”
将每4～6位学生分为一组，向学生布置教材中的任务，让学生独立完成；然后组织学生进行小组讨论，归纳出该种联想的规律；最后，教师根据学生的归纳进行点评，总结强制联想的特征。教师还可以根据课程教学情况，适当地增加训练任务，巩固学习效果。由于该项活动是在课堂上完成的，为了使学生能够将学到的知识运用于实际生活之中，教师可以为学生布置一定的课后练习任务，使学生能够对知识进行有效地迁移。
1.本课应充分调动学生的兴趣，发挥学生的积极性和主动性，争取学生的积极参与，让学生自己发表意见、分析和采纳别人的建议、对别人的实例产生真诚的体会等，活动形式应多样，如竞赛、游戏、学生分组讨论等。
2.活动操作方式和调控：
（1）在3个板块开始前或结束前，应通过形式活泼的游戏、比赛或能够引起学生兴趣的问题开始，吸引其注意力。
（2）策略训练应主要通过学生参与讨论、教师提出问题引起其深思，或制造情境等手段来加强学生对人生观的理解。
（3）活动设计应该新颖独特，引起学生参与的兴趣。
（4）鼓励学生在学习中运用学到的发现问题的技巧。
（一）参考资料
发现问题，解决问题
面对问题，每个人都有不同的心态，有的人害怕问题，有的人逃避问题，有的人喜欢发现问题，有的人喜欢解决问题。正确对待问题的心态是成功者必备的素质。成功者与失败者之间的主要差别之一，就在于他们解决和处理问题的能力。
首先，我们应该要学会发现问题，发现问题比解决问题更重要，发现问题是一种创新，而解决问题只不过是一种执行力。发现问题也是一种能力，是指从外界众多的信息源中，发现自己所需要的、有价值的问题信息的能力。
有一位妈妈和孩子一起去买东西。在给孩子买文具盒的时候，孩子悄悄地对妈妈说：“妈妈，不要买这里的文具盒，我看见那边的文具盒比这里便宜一块钱，而且样子一模一样。”原以为会得到妈妈的表扬，哪知妈妈呵斥她说：“小孩子家家，心里老想着钱的事，长大了还了得。”妈妈的训斥严重挫伤了孩子自主发现问题的积极性，以后再遇到这样的事情，孩子就闭口不说了。显然，在上面的事例中，妈妈教导孩子的方法是错误的。谁说孩子就不能够想钱的事情了？孩子发现两种同样的商品存在着价格的差异正显示出了孩子观察事物的细心以及发现问题的能力，作为家长应该引导和鼓励。
发现了问题，接下来就是解决问题。也许你可以把自己发现的问题交给别人去解决，但是并不是所有的问题别人都能帮助你解决，如果你一个问题都解决不了，那么你就无法在这个世界上生存。事实上，一个人解决问题的能力与他一生的成就有着密切关系，你解决问题的能力越强，你的成就就越大；反之，成就就越少。解决问题的能力决定了一个人工作绩效的高低。微软总裁比尔·盖茨就说：“绩效的获得来自于解决问题的能力。”解决问题的能力如此重要，那么我们该怎样提高自己解决问题的能力呢？积极面对问题，主动承担责任不要害怕问题，不要有如果问题解决不了会很丢脸的心态。提高自己解决问题的能力的秘诀是尽量多地承担工作，并真正投入其中，坚持不懈，迫使自己的能力得以提高。问题接触得越多，解决问题的能力就越强。认真做好一件事知道如何做好一件事，比对很多事情都懂一点皮毛要强得多。一位企业家在一所高校演讲时，对同学们说：“比其他事情更重要的是，你们需要知道怎样将一件事情做好；与其他有能力做这件事的人相比，如果你能做得更好，那么，你就永远不会失业。”每一件事情的完成，哪怕是极小的事情，都有助于你提高解决问题的能力。
用目标来激励自己
如果你有目标，比如你想要做什么，你就一定会朝着这个方向努力，即使你遇到的问题很多，你也不会放弃。反之，如果你没有目标，一遇到困难就会退缩下来。我们可以把大目标分成若干个小目标，并启发自己为了这个目标而努力。每一个人在潜意识里都会有自我实现的愿望，为自己树立一个工作目标是发挥自己潜能、提升自己工作能力的重要途径。
培养正确的思维方式
每个人都有自己固有的思维方式，这种思维方式在工作中的应用直接影响到解决问题的效果。建立合理的思维方式是提高解决问题能力所必需的。不要拘泥于以往的思维，要有创造性思维，这样你才会比别人看得更清楚。
要经常思考，脑子不能够懒惰
解决问题能力比较强的人都特别善于思考。思考是成长的唯一方法，思考是人类作为高级动物的特征。优秀的人经常面对问题去思考，在思考中得到成长，在思考中找到工作的方法，在思考中领悟工作的快乐，解决问题的能力也在思考中得到进一步的提升。
当然，提高自己解决问题能力的方法还有很多，我们可以在实践中摸索，重要的是我们要有这个意识，要多动脑多动手，把事情办得漂漂亮亮。发现问题与解决问题是相互统一的，不能够只发现问题而不去解决问题，也不够只解决问题而不去发现问题，既能够发现问题又能够解决问题才是我们真正追求的。
推荐教师阅读书目
刘绪菊：《启迪智慧——问题探究教学研究》，山东教育出版社，2007年版
罗伯特（着），张奇（译）：《问题解决心理学》，中国轻工业出版社，2004年版
（二）问题思考
1.如何正确对待生活中的问题？
2.发现问题后如何解决问题？