这是一个看似普通但非常巧妙的教孩子识字的教子金律，它完全得来于偶然，而日积月累下来却收到了出奇的效果，让小飞上小学一年级就有了初步的自主阅读能力，阅读能力相当于四五年级的孩子。小学三四年级就可以读长篇小说，江妈妈在这一头抱着经典名著，儿子在那一头捧着探案、科幻小说，就像哈里·波特一样变成了名符其实的小知识分子。
那江妈妈到底是怎么教孩子识字阅读的呢？
得来全不费功夫
实际上江妈妈用的教子金律许多家长也都在用，就是给孩子讲故事。
许多家长肯定会置疑：你这不是在开玩笑吧，哪家家长不给孩子讲故事，这有什么神奇可言？
没错，给孩子讲故事也有一个方法，江妈妈与绝大多数家长的区别就在于讲的方法不同，她不是给孩子“讲”故事，而是给孩子“读”故事，就这么一“讲”一“读”，一字之差，效果却相差十万八千里。
那讲故事与读故事具体又有什么区别呢？
江妈妈在孩子一岁时就开始给读故事。绝大多数家长在给孩子讲故事的时候，是手持故事书面对着孩子，就像课堂上的老师面对着台下的学生。江妈妈一开始也是这样，有一次她回到家中看到爱人怀抱着小飞读着画书里的故事，爱人用手指指着上面的字，绘声绘色地读着，小飞津津有味地听着，眼睛里闪烁着哈里·波特一样的目光。
“哎，你怎么这么给孩子讲故事？”江妈妈奇怪道。
“那是我要给他这么讲，是孩子自己要看上面的图画，我也就只有这么给他读故事了。”爱人一脸无奈道。
“是啊，这又有什么不可以呢？”本身脑子里就有许多创新思维的江妈妈思谋道。那么这两种做法到底哪种更好一些呢？
后经深入思考江妈妈认识到，家长面对孩子讲故事，孩子只能单一听到家长口中发出的字词句声音，而读故事给孩子不仅能听到声音，同时还能看到字词句形及图画，这样字词句形及发音就能一并通过孩子的眼睛、耳朵输入孩子的小脑袋瓜。这样孩子就在听故事的过程中，又不知不觉地开始学习识字识词识句。孩子的阅读能力也在这一过程中开始一点一滴地不断培养。孩子在听故事时就自然形成了字词句与具体故事相互对应的关系，这样很自然地就赋予了这些字词句的意义，这样就便于孩子认识理解这些字词句的含义，而且记忆效果远强于孤立地机械背记字词。事实证明也是如此，在英语学习中，通过大量反复阅读背记英语课文、段落的记忆效果肯定要远强于孤立地背记英语单词。给孩子读故事还能有效地培养孩子的读书兴趣，让孩子知道在书中，不仅有美丽的图画，在一排排横向排列的文字背后还藏有许多好听有意思的动人故事。由于在给孩子读故事时具有这三大功效，这也就造成了两种不同讲故事方法实用功效的天壤之别。绝大多数家长因为不知道这些，只是给孩子面对面讲故事。
江妈妈认识到给孩子读故事的三大功效后，如获至宝，自此她变讲故事为读故事。每次读故事时，她都与儿子并肩坐在小板凳上，同时面对画书中的文字与图画，然后她用手指指着画书中的字，引导儿子的视线，一个字一个字地读。孩子当然也乐意这么做，因为这能看到上面的图画。
一些家长可能会问：给孩子读故事这么小的孩子能听懂吗？
刚开始小飞一会盯着她的嘴唇，一会又盯着画书，可从眼睛里闪烁着喜悦的光芒中可以看出孩子感到很新鲜，多少还是有点能听懂。为了能更好地让孩子听懂，江妈妈就尽可能挑选一些孩子能听懂的故事给孩子读。
随着小飞一天天长大，在孩子能在一定程度上听懂故事后，就开始缠着江妈妈一遍一遍地给他读故事，许多故事，一遍读完不行，还要再读二遍、三遍，不管小飞要求读多少遍，她都不厌其烦。
不仅如此，为了增加趣味，江妈妈就像配音演员一样，不仅要咬字清楚，还力求要尽量惟妙惟肖，声情并茂，让孩子有身临其境之感。
就这么，小飞小小地就养成了听父母读故事的习惯，两岁多过春节，二姨妈来家作客，看到他用小手指指着画书中的一篇故事读，一个字不差，大为惊奇。其实这都是江妈妈通过一遍遍地给孩子读故事，反复将字词句形、义及发音输入的结果。由于一遍一遍地读，反复输入，小飞都牢牢地记在脑子里。随着年龄的一天天长大，给孩子读的故事也越来越多，所认识的字词句也不断地递增，由于许多字词句在读故事的过程中不断重复，记忆也在不断巩固，认识理解自然也在不断加深。在许多同龄孩子还难以用恰当词语表达自己思想时，小飞却能清楚明了地表达自己的想法。
事实也证明这种读故事的方式非常有效后，江妈妈兴奋不已。可她并不满足于此，随着小飞一天天长大，她又改过去家长指读为由孩子指读，又开始了第二步。小飞小手指指一个字她读一个字，小飞指到哪她就跟着读到哪。这样一则更进一步明确了字词句形与发音及字词句义等三者之间的一一对应关系，二则增加了孩子的主动性，识记的效果自然也会加倍。过去由父母指读，由于有时三者之间对应关系有些不清，也只是被动接受，识记效果自然也要差许多。
江妈妈就这么在给儿子读故事的过程中，让儿子识记了大量的字词句。再经过日积月累，年复一年，不断地重复、巩固、加深，字词句量的不断增加，可想要积淀多少。如此，在小飞上小学一年级时就有了四五年级孩子的阅读能力也就不奇怪了。任何家长只要能领悟其中的奥妙，并像江妈妈那样去做，都能做到。
要点提示
一、要认识到读故事与讲故事的区别及读故事的三大功效
绝大多数家长都只是在给孩子讲故事的原因，就是因为还没有认识到读故事的奥妙。结果使孩子输在了起跑线上。
二、要注意把握好读故事的两个阶段
第一阶段是由家长指读。即家长用手指指着画书中的文字，引导孩子的视线，一个字一个字地读。刚开始肯定要先由家长指读。
第二阶段是由孩子指读。即由孩子用小手指指着，一个字一个字地读，孩子的小手指指到哪，家长就跟着读到哪。通常家长指读一年后就可以逐步过渡到由孩子指读。
三、要与孩子肩并肩地坐着，两人都直接面对画书
家长切勿独自抱着画书与孩子面对面，那就成讲故事了。
四、选择故事题材也要有讲究
1.要适合孩子的年龄段及姓别。
2.应是孩子感兴趣的，爱听的。
3.应是孩子较容易理解的。这就要注意选择与孩子的生活经历有一些关联的故事。
五、刚开始孩子听不懂没关系，坚持读下去
许多家长看孩子反应不强烈，读了几遍，觉得没趣，便放弃了。结果放弃了培养孩子识字读书能力的最佳时机。
其实，这正说明要继续往下读。因为孩子小脑袋瓜中所积淀的字词汇量还很少，听不懂很正常，才需要家长通过读故事一步步的积淀。随着读得越多，孩子的反应也就会越强烈，一两个月后，孩子就能听个大概了。
六、只要孩子感兴趣可以一遍又一遍地读下去
一方面是由于孩子还小，理解能力还很有限，需要通过一遍又一遍地读以逐步加深认识到理解。
二方面，这也是一个重复记忆的过程，在反复读的过程中，可以不断巩固孩子对字词句形、义、音的记忆。
孩子此时也会自发地要求家长一遍一遍地讲某一故事，家长此时千万不要嫌麻烦。成人一看就能读懂、吃透，感到没意思的文字内容，对于几岁大点的孩子就需要反复地咀嚼。
七、在读故事过程中要尽量做到惟妙惟肖，声情并茂
这样会让孩子有身临其境之感，会让孩子与故事中的人物及事情产生共鸣，从而有效地启发孩子的悬念，兴趣，而陶醉于故事的情景之中。
八、在读的过程中一定要按原文进行
许多家长在给孩子读故事的时候，害怕孩子听不懂，就在读的过程中将原文“翻译”成自己认为孩子能听懂的语言。这么做首先没有任何必要。少儿故事书的作者及图书编辑在创作及编辑之时就已经充分考虑到了这些。再者，这样还会造成画书中的字词句形与音的不对应，这样会影响到识字词句。因此，切勿画蛇添足。除非孩子问到了，再给孩子解释。
九、每天读一个故事就可以了
这一点也很重要，当心贪多嚼不烂。家长在实际操作中只要领悟及把握好上述九个操作要点，经过日积月累，年复一年，自然也可以让自己的孩子一样优秀。当然，家长要想做得更到位，下一步也必不可少。