不用打开，老师已经知道这是写满同学们赞许马克的话的那一张纸，因为她曾让每个同学写出班上每个人的优点。
作为一个教师，是引导学生互相欣赏，还是互相监视，这不是一个方法的选择，而是一个教育思想的选择。前者是为了培养人，培养真正的人，后者则是训练奴隶和告密者。
在1999年3月22日的《香港经济日报》上，美国的小学教师Sister Helen P.Mrosia讲述了一段令人感动的故事。
这位老师在圣玛利小学任三年级班主任时，班上34名小朋友都跟她十分亲近，尤其是小马克，格外招人喜爱。但是，小马克太爱讲话，老师不得不警告他：不可以在不适当的情况下说话。小马克每次都非常诚恳，说：“多谢老师的教导。”可就是不改。
一天早晨，小马克又在上课时不停地讲话。老师忍无可忍，便犯了一个初为人师的错误。她对小马克说：“如果你再发出声音，我会用胶纸封住你的嘴。”然而，不消10秒钟，同学查理就大声地报告：“马克又在说话了！”
老师没有退路了。她走到自己的教桌前，拿出一卷胶纸，撕下两片，二话不说地走到小马克跟前，把胶纸贴在他的嘴上，刚好形成一个大交叉。老师回到讲台，偷偷地瞧了瞧小马克，又乐了，因为小马克还是那么可爱。老师不忍心了，又走过去把胶纸撕了下来。小马克又是一句：“多谢老师的教导。”
许多年过去了。
这位老师接到马克父母的电话，说马克在越战中阵亡，明天举行葬礼，邀请老师和一些同学前去出席。
老师呆住了。她从未参加过军人的葬礼。从照片上看，当了兵的马克很英俊、成熟。老师悲伤地想，我愿意用全世界的胶纸来换取马克跟自己说话。
葬礼之后，马克的父亲走过来说：“我们有一样东西要交给你看。”他从口袋中拿出一个信封，说：“他们在阵亡的马克身上找到这张纸，我想你应该认得这张纸。”
打开信封，马克的父亲很小心地拿出两张残旧的单行纸，从纸的折痕，很明显可看出它们是被重复翻看过的。不用打开，老师已经知道这是写满同学们赞许马克的话的那一张纸，因为她曾让每个同学写出班上每个人的优点。
马克的母亲说：“实在太感谢你为我儿子做了这样一件事，马克很珍惜它。”
这时，马克的同学们也走上来。查理说：“我的那一份仍然放在我家书桌的第一格内。”
史提芬的太太也说：“史提芬吩咐我把他那份放在我们的结婚照相册里。”
玛利接着说：“我的放在日记本里。”
美琪掏出钱包，也拿出她的一份来，说：“我每天都带着，我想我们每个人仍然保留着它。”
这时，老师的眼泪像泉涌一般流了出来。十多年的漫长岁月，有多少可以珍藏的纪念品？学生们却为何将那样一张纸视为珍宝呢？
这个故事至少给我们两点启示：第一，每个人都会犯错误，但每个人更珍惜自己的荣誉，尤其是集体给予自己的评价。从一定意义说，同伴的评价、集体的评价，就是历史的评价。试想，这对于一个人的意义该有多么不同寻常呢？第二，引导学生互相欣赏，就是引导大家发现美、学习美，去追求人生的真正意义。同时，这一方法的奇特魅力在于，它在一个集体内部挖掘出了一种凝聚力和向心力，从而为每个人的成长创造了良好的条件。
怎样倡导学生互相欣赏的意识，为每个人的成长创造良好的条件？提出下列建议：
相信每个学生都有优点。并且都有人们尚未发现的优点，或者正在生长着的优点。
相信发现优点比发现缺点更有价值。因为优点对于缺点具有消解作用。
教会每个孩子发现别人的优点。老师和父母应有意引导孩子，少打“小报告”，少背后说人坏话，而要多找别人长处，多欣赏别人的优点。