第4篇第3章第2节提高听课的效率
在大学里，老师的讲课一般是着重讲清思路、讲透重点和难点，进度很快。你当然不能期望大学老师会像中学老师那样，不仅讲得详细周全而且还有时间帮你总结复习。很多大学老师尤其是人文社会科学领域的老师，他们讲课时的思路会与教材有很大的差别，有的老师还会传授给你个人治学的方法和成果，这些都是课本上没有的，所以千万不要忽视课堂，尤其是不要利用上专业课的时间做别的事情。一旦你能充分利用好课堂的每一分钟，无形中你就在学习上占了很大的优势。那么怎样在有限的时间内提高自己的听课效率呢？
一、做好课前预习
做好课前预习课前预习不必占用太多时间，只要做好以下几点即可：
1根据老师发给你的教学大纲，了解下一堂课要讲的主要内容及大概的思路。
2快速翻阅一下教材，将新内容中涉及的旧知识回忆一下，遗忘的定义、公式最好马上复习，避免课堂上因为回忆旧知识而跟不上老师的思路。
3记下预习中遇到的疑难问题，尽可能抓住难点，这样就可以带着问题、有重点地去听课了。
二、在课堂上主动听讲：对讲话人做出反应
即使你在课上从不提问或从不做评论，你也要对讲课的老师做出反应。你的反应既可以是思维上的反应(内心提问或思想上的评论)，也可以是行为上的反应(记笔记或以体态语表示)。你听讲的水平直接影晌着你所做出的反应。因此，听讲既不是完全有目的地听，也不是一点儿都没有目的地听。你听讲的水平取决于你对相关背景知识的了解程度、概念的难易程度和你听讲的目的所在。
三、集中精力
当你不能集中精力时，你就不能做到认真地听。正如干扰因素威胁个人学习时间一样，它们也会把你的注意力从所讲的内容中移开，从而影响你在课堂上集中精力听讲。有些干扰因素超出你所能控制的范围，有些则是你能控制的。但所有这些都妨碍你把精力充分集中于目前所讲的主题上。
在教室的环境中，外部干扰有交通噪音；教室里面的声音有悄声讲话声、翻动纸张声、人们移动的声音或大厅里的噪音等；另外，还有其他对周围环境的干扰。教师的讲课姿势或习惯是另外一种你所不能控制的干扰。通常，教师的口音、语速和体态语言都会影响你的注意力。尽管你不能控制这些外部干扰，但却能想办法应付它们。你可以换个位置坐，离门或窗子远一些，这样就能减少很多干扰。假如你是在听大班课，坐在离老师近一些的位置可以使你听得更清楚，并且注意力也更集中。对于因老师的讲课姿势或习惯而造成的干扰，可以通过提高你对所讲内容的兴趣来克服。你可以练着使自己的兴趣完全集中于老师的讲课内容上，从而忽略外界的干扰。
四、主要观点
每节课都有一个教学计划、教学目的和能够说明主要观点的教学结构。学会判断不同的讲课模式有助于你区分主要观点和细节内容，同时也能帮你识别示例，理解老师讲趣闻轶事的原因。
标志性词语和其他口头标识有助于你判断多种讲课模式的连接和内容。
仔细听出这些标志性词语会使你成为一名词语侦探。因为侦探跟踪疑犯是根据疑犯留下的线素来预知他或她要到哪儿去。通过识别老师所使用的标志性词语，你就能够跟上老师讲课的内容，并预知讲课方向。这些标志性词语也能标志讲课的结束。这是非常重要的，因为老师经常在总结所讲内容的时候把重要观点再重复一遍。如能熟悉这些标志性词语对于你整理笔记，并且更加认真地听都是很有帮助的。
五、重要信息
识别重要信息是使你成为一个主动听讲人的第三个因素。仔细观察老师有助于了解老师在什么时候强调重点。教师经常用一种或多种方式表示强调，然而，尽管其使用的方式不同，他也会以某种常见的方法使你明白哪些是重点。
我们大部分人说话的频率是每分钟125个字，而听者在一分钟内能理解700个字。换言之，我们的感知能力允许我们在一分钟之内听进去的字比说出来的多。但是，为什么多数时候，我们不能完全掌握别人在说什么呢?为什么很多人在上课的时候会走神?为什么一堂课结束后能记得的东西不多?
关键在于是否会倾听。倾听是有意地注意别人说什么，对所说的话很敏感并准确记忆的一种行为。积极主动地倾听会帮助你更好地理解课上的内容，也是你以后在社会上取得成功的一个重要因素。