自从我开始上班，每天下班后，我接完斯语都先回婆婆家，吃完晚饭，我们再一起回自己家。
婆婆做一家人的饭很辛苦，只要有时间，我们都会帮她一起做家务，斯语也是一个很能干的助手。我很高兴这小家伙爱劳动。
婆婆买了豆芽，我让斯语和我一起择豆芽。
豆芽很细也很嫩，要把一袋豆芽都择好，估计得花上好长时间。
“妈妈，这么多哇！”
“没事，妈妈和你一起择，咱们比赛，看谁择得既快又好。”
“好！”
我把豆芽摆到了客厅的茶几上，又取来两个塑料碗，一个红的，一个黄的。红的用来盛择好的豆芽，黄的用来装择下来的梗。
我们两个一声不吭，盯着豆芽，想着更快更好择豆芽的方法。
我先是取了一根放在手里，把不需要的根部择掉，放到黄色的塑料碗里，把剩下的部分放到红色的塑料碗里。
斯语模仿我。
我又尝试把拿一小捆豆芽放在手里，择完一根，把根放到黄色的塑料碗里，把择好的那部分继续捏在手里，等到这一小捆都择好了，把可以吃的豆芽一起放到红色的碗里。
斯语认真看我的做法，她想学，但一开始没学好，捏在手里的豆芽老是散掉，过会她终于发现，她的手比我小，她不可以一下子拿这么多，经过几次尝试，她终于找到了最合适的量。
我们不说话，但时刻关注着对方，很多时候，我们的眼神在说话。
“你看，我比你快吧！”
“才不呢，我也很快的！”
“哈哈，这回我快了吧！”
“等等，等等，让我看看你是怎么做的？我也要这么做！”
“哈哈，斯语真聪明，学会了！”
“现在我们一样快了吧！”
…………
我想，不要说孩子，很多大人看到这么一袋豆芽，可能也会失去耐心，择豆芽，那么麻烦！所以，当我们不厌其烦地教导孩子要耐心，要细致，要专注，通常，孩子也是做不到的。
为什么会做不到呢？
因为孩子喜欢模仿我们呀。他们才不会听我们是怎么说的，他们会对我们怎么做的产生好奇，会模仿。
蓝蓝说，幼儿园老师总告诉她，余骋昊的专注力不行。
她很担心：这以后上学了可怎么办？
她正在考察一家右脑开发的机构，她想把孩子送到那里开发开发。
“你怎么没想过你自己的问题？”我问她。
“我有什么问题？”她很纳闷。
“你自己很容易发脾气。”
“他表现不好，我当然上火了。”
“你上火了，他有变好了吗？”
“这倒没有。”
“你有没有发现，你传递给昊昊的信息是：大人不开心了，就可以发脾气；孩子就会认为不愿意听讲了，就可以乱跑。”
“是这样吗？”
“你是怎么要求孩子专注的？”
“我让他坐着好好写作业，他坐不住，我就批评他，批评不行，我就打他，打完了，我再罚他坐。”
“有用吗？”
“还有一点用，他现在比以前能够坐得久一些了。”
“有没有比这更好的办法？”
“我没想过。”
“你不妨先让自己脾气平和了，给昊昊做一个榜样看看。”
“我试试。”
…………
做父母的很容易要求孩子这样做那样做，但很少对自己有要求。成人总是能够为自己找来很多的借口和理由：
“我上班这么辛苦！”
“我很忙，哪有时间？”
所以，等孩子稍微大了一些，他们也会找来很多借口和家长顶嘴：
“我在学校已经做过了！”
“我很忙，哪有时间？”
…………
我们不给自己偷懒的理由和机会，教育的希望就到来了！
理想妈妈语录：对于孩子的教育，熏陶胜过训练
我们成人的生活和工作节奏加快了，对于孩子的教育，我们也加紧了步伐，巴不得找一个地方，把孩子送到那里，立马孩子德才兼备了。
今天的我们太注重训练了。对于孩子来说，行为训练是必要的，除了训练，我们还必须知道一个词——熏陶！
什么是熏陶？
熏陶和时间、空间有关。熏陶需要时间，孩子和你在一起，哪怕是他做他的事情，你做你的事情，他也会关注你怎么做你的事情，如果他认同你的方式，他会很积极地模仿。熏陶需要空间，孩子和你在同一个空间内，可是，你们又保持一定的距离，彼此不干扰，距离产生美，孩子会用他的视角来审视你，观察你，了解你。
熏陶不是你告诉他应该怎么做，而是孩子感受到了应该怎么去做，是从内向外的一个作用过程。
训练比较快速，立竿见影，你可以用奖励和惩罚的措施来约束孩子，但训练是来自外在的影响，缺乏持久性和稳定性。熏陶比较费时，对大人自身来说，是一种考验，但熏陶的影响比较稳固、持久。
简而言之，训练是你要求孩子做什么，怎么做；熏陶是你要求自己做什么，怎么做，继而对孩子产生影响。
那么，你选择哪一种呢？