斯语的生日就要到了，斯语再一次叮嘱我：“妈妈，你千万别忘了给我买生日蛋糕，我要拿去请幼儿园的老师和小朋友吃！别的小朋友过生日都带生日蛋糕去幼儿园的！”
斯语在幼儿园里学了唱歌，学了跳舞，还有画画，她非常喜欢幼儿园。斯语开口要么说：“我们幼儿园……”要么说：“我们吴老师……”
在她眼里，幼儿园里每天都有新奇有趣的故事发生，幼儿园里的滑梯是她最喜欢去的地方，她总是和琪琪、缘缘、瑜瑜在那里一边玩一边说一些悄悄话。
琪琪、缘缘、瑜瑜是斯语的好朋友，她们四个小女孩凑在一起，会有说不完的话。现在斯语会在她的好朋友面前把她的爸爸妈妈给出卖了。
“我妈妈昨天吃晚饭的时候，想告诉我们一件有趣的事情，结果还没说呢她自己先笑了，一直笑，笑得差点把饭给喷了出来！我爸爸说我妈妈超级可爱！”斯语和我一样，在讲话的时候，喜欢比划，表情也特别丰富，大人和小孩特别爱听她说话。
另外三个小女孩也会拿爸爸妈妈的糗事来和同伴分享。
“我妈妈看电视的时候，居然哭了，我爸爸骂她是神经病。”
“我爸爸和妈妈半夜吵架了，吵得可凶了！都把我给吓哭了。我妈妈说我爸爸不是男人！”
“我爸爸明明答应我星期天带我去动物园的，结果他又去加班了，他老骗人。我妈妈说，我爸爸就要当领导了，所以忙。”
…………
我从幼儿园里接了斯语出来，我们一起去公交车站，斯语和我说了她和小伙伴之间说的话，有时候，她会很同情她的小伙伴。
“妈妈，你可不能和爸爸吵架！如果你们吵架，我就不要你们了！”
“不要我们？那你要谁做爸爸、妈妈？”
“我是说，你们不要吵架！你们吵架了，我才会不要你们的。你们不吵架，我就不会不要你们。”
斯语像个小大人了！我在心里偷偷地说。
“好，爸爸妈妈永远都不吵架，斯语不能不要我们！”
“只要你们听话就行了！”
“哦，听话！”
“妈妈，今天晚上我要打电话给天育哥哥。妈妈，天育哥哥什么时候过生日啊？”
“你晚上打电话的时候问天育哥哥吧。”
“好！天育哥哥过生日的时候，我要送他许多礼物！缘缘说，好朋友过生日就要送礼物的！瑜瑜说，领导过生日也要送礼物！妈妈，什么是领导啊？你是领导吗？”
“领导就是管人的人，妈妈不是领导。”
“爸爸是领导吗？”
“也不是。”
“我认识一个领导，她管着好多人呐！”小家伙嘻嘻笑起来。
“谁啊？”
“我们吴老师！”
“哦，吴老师的确是挺大的一个领导。”
“我们叫爸爸也做领导吧，这样他过生日的时候，也有人给他送礼物了。”
…………
成人的思想会以各种各样的方式进入到儿童的世界。其中一种方式是通过孩子对成人言行的观察和模仿，孩子总是仰望着成人的世界，对成人的言行充满了好奇，他们的观察是细腻的、主动的，他们的模仿类似于游戏，带有趣味性，所模仿的言行存在于形式层面，不具有实际的意义。还有一种方式是成人主动地把自己的思想灌输给孩子，这也是一种教育的形式，只不过是成人的思想以强势的姿态入侵儿童世界。其他的形式如成人之间的交往形式、相互的评价，以及成人对环境、对人生的态度也影响着孩子早期思想的形成。
我们可以说，我们无法阻止孩子对于成人言行的模仿，也不能逼迫孩子接受我们的思想观念；我们还可以说，一时半会，我们还改变不了成人世界的存在形式和成人的思想观念……如此一说，难道我们就只能坐视孩子们全盘吸收成人世界对他们的影响吗？如果我们还想做点什么，突破口在哪里？——态度，我们的态度！
比如，我带斯语过马路，遇到红灯，我故意带她继续往前走，斯语拉住我，指着红灯说：“妈妈，红灯，红灯！”
我不屑一顾地说：“大家都在走，我们也走过去吧。”
斯语迟疑了，但还是拽住我，不让我走。
我回到她的身边，俯下身，对她说：“斯语，妈妈向你道歉，刚才是妈妈做错了，斯语做得对。”
斯语用奇怪的眼神看着我，好像面对的是一个陌生人。
我继续对她说：“斯语，妈妈不是总正确的，所有的大人都一样，大人们不是总正确的。”
“妈妈向你道歉”，这便是一种态度。向孩子认错，鼓励他们建立自己的思想观念，和成人世界进行平等的沟通，这样一来，孩子就能够以一种辩证的视角来审视成人世界，吸取正确的、对他们有益的思想成分，同时过滤掉那些错误的思想。
妈妈们的态度不同，孩子们的思想便各个不同。家长的态度决定了孩子的选择！
理想妈妈语录：孩子的世界
孩子的世界并不如我们想象的那样快乐，快乐是在孩子长大后，有了更多的经历，回头发现，原来孩提时代是那样美好，那般无忧无虑。
成人世界的观念和作为会投射到孩子的世界，孩子仰望着成人，他们既感到好奇，又感到无比的敬畏。怀着这样的情感，他们认真地琢磨成人的想法，模仿成人的行为。你也会发现，孩子总是对大人的事情会问个不停，他们这股执著的精神不亚于伟大的思想家和探索家。
当成人世界以权力和金钱作为核心展开激烈的竞争的时候，我们的教育自觉或者不自觉地带上了私己和排它的特点。
权力原本是用来服务社会的，如果它成为了人们谋求个人利益的工具，权力就变成了“特权”，随之，它会扭曲全社会的价值观，也会扭曲竞争的本质。对于孩子来说，好好学习、天天向上的目的似乎也就成为了考高分，抢夺教育资源，成就自己，服务自己。竞争的本质是实现社会资源的最优化配置，目的是推动社会的发展，但是，在教育中，当我们过分强调竞争，那就意味着我们的教育具有排他性，只有让竞争对手失败，我们才有胜利的机会，显然，这不符合社会发展的逻辑。
金钱是我们表现个人价值的形式之一，但不是全部。关键的问题不是我们能够取得多少金钱，而是我们对于金钱的使用。我们既可以把金钱用于社会，我们也可以把金钱用于个人的享乐。前一种方式对于孩子来说，是一种积极的引导，会鼓励他们创造；而后一种，则会使他们陷入个人享乐的泥潭。
要使孩子成为对社会有益的人，关键还在于成人世界对自身价值观的端正，重新认识权力和金钱的用途与意义，这样才能为孩子建立一个正确的世界观。