2.父母的漠视与不关心
许多父母觉得自己对孩子的爱就是给他好的物质生活，即吃穿无忧，关心他们的身体健康，即他们不生病。对于孩子的心理健康却一概不管不问，只要求孩子达到自己的要求。孩子的心还是一棵没有长大的小树苗，他还需要父母爱的灌溉和呵护——他希望父母不要因工作而忘记了他们的存在，在工作之余多陪陪他们，听他们说说话，带他们出去玩；每天问候一下他们。而父母却总是对此漠不关心，久而久之给孩子这样一个信息：
父母不爱我，他们讨厌我，我恨他们。正如上述案例一，为了引起父母的重视，就开始了犯罪活动。
著名教育专家曾指出，批评是一种负强化法，父母在批评孩子时如果不讲究方式、方法，结果只能是“父母出了气、孩子不服气”，起不到应有的教育效果。的确，父母通常采取的批评方式很有问题：唠叨、生硬、严厉，结果越批孩子越皮，反弹力越大，越对着来、顶着干。最后搞得父母筋疲力尽，却收效甚微，甚至适得其反，下面是教育孩子的正确方法：
1.父母要经常鼓励孩子，不能打骂和诅咒
鼓励是最有效的教育方法，鼓励能点燃兴趣之火，鼓励是人生前进的帆。对于处在叛逆期的青少年的教育方法，应该鼓励多过打骂。因为当孩子进入青春期之后，他们对自尊和人生观、价值观都有了一定的认识和看法，他们需要的是周围人的认可而非否定。当父母打骂他时，传给他的信息是他这个人不行，很不好，因此他就会有顶撞父母，随之父母就会更生气，就会接着打骂，慢慢地成为一种恶性循环，久而久之便在孩子们心目中留下了恨的种子。因此，要多鼓励他们，让他们相信自己，从而做出好成绩，而得到父母的认可。
2.选择恰当的处罚方式
孩子成长过程当中，难免都会犯错，无论是无心的或是故意的，处罚时都要注意控制自己的情绪反应，特别是安全问题，以免造成不良的后遗症。处罚后，要安抚孩子，让他知道父母对他的爱。
3.以柔克刚
叛逆是青少年独有的特点，但他们心底还是满载着爱的，如果父母能够在他们犯错时，把他们这种爱调动出来，从而使他们主动认识到错误，那么比打骂孩子更管用。一个淘气的男孩经常惹祸，母亲每次都大喊大叫，甚至抡起藤条抽打他，却收效甚微。有次他偷了商店的玩具，差点被送到警察局。母亲及时赶到，说服店主再给他一次机会。回家后，男孩料想等待自己的会是一场狂风暴雨，谁知妈妈什么也没说，只是让他回自己房里去。当他无意中到厨房拿水，发现母亲独自一人，呆呆地坐在厨房的椅子上，满脸的忧伤和疲惫。这一刻，他顿时醒悟。虽然没有任何语言的指责，但他一下子想起妈妈日常的操劳，抚育他的呕心沥血。从此以后，他痛下决心，改过自新。
不要一直强调孩子的“弱点”
在现实中，父母们经常会有这样的疑惑：“我孩子智力测查，得分不是太理想，这可怎么办呢？”或“孩子总是学不会跳绳，比他小的孩子都会了，是不是孩子智力有问题，他怎么这么笨？”
父母都想有一个聪明的孩子，想得寝食难安，日日夜夜年年，通过各种方式去求证孩子聪明或不聪明，武断地给孩子贴上“聪明”或“不聪明”的标签。提问的父母，担心孩子输在人生起跑线上，焦躁不安地要想寻取一贴妙方，以求可以帮助他们快速改变孩子的资质。其实，没有把孩子教得聪明伶俐的灵丹妙药，父母应该关心，怎样才能更了解自己的孩子。
作为父母，总是一味地盯着孩子的弱点，总觉得自己的孩子一无是处。叶圣陶先生曾说：一味地强调孩子的弱点，那么这个弱点将伴随孩子的一生。
心理学家研究表明，自我意识在决定人的发展与成就中起着至关重要的作用。因为人们的行为、感情、甚至才能经常受着自我意识支配。你把自己想象成那种类型的人，就会按照那种类型人的特征去行事，去塑造自己。把自己想象成成功者，就会按照成功者的蓝图施工，最终获得成功。
假如认定自己是无所作为的人，必然在生活中缺乏进取的干劲，最终得到失败的结果。
所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。
在孩子学说话、学走路时，父母都是天生的教育家，本能地看到孩子的优点。孩子上学后，父母开始怀疑孩子，认为孩子不行，目光总盯在孩子的缺点上。父母的目光像阳光，照到哪里哪里壮。孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），父母的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收。父母的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。
现在的父母希望孩子进步快，老说孩子慢；希望孩子细心，老说孩子粗心；希望孩子胆大，老说孩子胆小；希望孩子聪明，老说孩子笨。父母总是习惯地认为：优点不说少不了，缺点不说不得了。这样做的结果是，孩子的缺点反而得到了强化。往往还伤害了孩子的自尊心。而赏识教育恰恰相反：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。现在的孩子得到的赏识不是太多了，而是太少了。
有人因此得出一个结论：赏识导致成功，抱怨导致失败。而且，专家也认为：人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。他们认为，赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。换句话说，“赏识教育”就是爱的教育。
纵观从古到今的中国教育史，我们就不难发现，“赏识教育”的产生是有其深刻的历史渊源的。中国人含蓄而内敛，感情不善外露。父母对孩子，老师对学生，责罚多，鼓励少，在很多方面都挫伤了孩子的积极性。
“棍棒之下出孝子”，中国人的教育方式，从这句话中可见一斑。多少年来，责罚和抱怨教育一直盛行，它们的最大的特点就是把孩子当成被动的受教育者，无视孩子的权益和个性，强调孩子的弱点和短处，小题大做，因此导致中国孩子的个性缺失。改革开放后，一些学者走出国门，发现西方社会的孩子，在张扬个性，表现自我方面比我们自家的孩子有过之而无不及。于是，在一些学者与西方教育接触日益增多的今天，“赏识教育”的提出，也就是顺理成章之事了。
我们完全有理由相信，任何教学方法都有它的局限性。“赏识教育”在它初登中国大陆的时候，肯定有过辉煌之时，也一定起到了某种导向作用。拿来主义在我们这里历来都是这样，渐走渐远，越学越离样。事实上，我们只是在用“赏识教育”的皮毛，来包裹我们羞涩单调的教育现状。
让我们来看这样一组镜头：一堂公开课上，一个十多岁的孩子回答了一个普通得不能再普通的问题，老师马上带领孩子们拍起了手掌“啪啪啪，你真棒！”，然后发一颗糖；一个孩子拿笔在纸上画了一个似花非花的东西，美术老师立马露出可鞠的笑容，大称“你真能干”。这样的情景，相信大家在许多场合都能看到。
这些孩子们棒什么？能干什么？在父母的宠爱下，他们形成了“自我中心意识”。许多独生子自私自利、狭隘、偏激，充满极端个人化的色彩。凡事从“我”出发，局限于从“我”的视角认识事物，因而，“盲目自尊”、“自负”是这一代普遍的特点。他们在家里，什么都不做，到了学校，什么都不会。扫地不会撮垃圾，拖地不会拧拖把，吃蛋不会剥蛋壳，穿衣领子常朝里……他们在家里，是小皇帝。父母宠着，爷奶护着，公婆牵着，什么人间好话没有听过？他们缺乏赏识吗？他们不缺乏表面的“赏识教育”，恰恰相反，他们需要的，是“淡化自我”的教育。所有的人都这样的浮夸他们，赞美他们，实质上，比责罚教育有过之而无不及。
大家都明白这个道理，压扁了还可以充气，膨胀了可是要爆炸的啊！
所谓的淡化自我，就是不能处处以自己为中心，处处为自己着想。
要学会把自己当成一个普通一员，必要的时候，把自己当成可有可无的人物。我们要求淡化孩子的“自我中心意识”，目的在于引导学生树立正确的自尊心、坚定的自信心，并正确处理自身与群体间的关系，摆正自己应处的位置，增强协作意识和适应环境的能力。绝非旨在压制孩子的个性，扼杀他们的进取欲望。希望我们的老师能多做思考，取消浮夸，反思“赏识”，回归自然。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言说的好：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”那么，就让我们对那些从来没有得到过赏识的孩子来点“赏识教育”，对那些听惯了好话的孩子来点“责罚教育”吧。一味倡导赏识，结果只能是适得其反。
总之，不管是什么样的教育方式，都要有个度。如果发现孩子有问题，要采取“疏”的方式，而不能采取“堵”的方法。不良情绪会对人造成很大伤害，一旦孩子有了情绪波动，也应给他一个安全的宣泄途径。一定不要在旁人和孩子面前强调孩子的弱点，对孩子进行否定的评价，这样会对他的心理造成很大伤害。每个父母都应该从生理与心理方面多关心正在处于成长期的孩子，使他们能够顺利度过自己最美好的青少年时光。
不要随便给孩子扣“笨”帽子
孩子唱歌五音不全、写作业看一笔写一笔、不会跳绳、不会拍球……这些看似不起眼的问题，许多父母也许都遇到过，但又没有什么正确的解决方法，于是便简单地归咎为孩子比较笨，或者认为无关紧要，孩子长大了自然就可以改变。但是，事实上并不是这样。
“你真笨！”这三个字，是父母或老师批评孩子时的常用词，说得文明些是三个字，粗俗些则成为两个字“笨蛋！”曾见过一个刚1岁多的婴儿，虽是刚刚学语，却指着毛绒绒的玩具小猪嘟囔着说：“笨笨。”可见“笨”的概念是成年人自孩子很小时就灌输给他们的。孩子还小，成年人如何引导他们建立起自信心对他们起着很大的作用。是鼓励，让他们从失败中站起来呢，还是让他们在失败后认为是自己头脑不好——笨，永远背着这个包袱呢？从脑生理学的角度看，凡是人们不感兴趣的事，往往都干不好，不感兴趣使人的头脑闭塞僵化；而充满兴趣则使人的头脑开放活跃。一个认为自己笨的孩子，自然而然的脑子就会处于闭塞状态，因此，千万别用“你真笨”束缚了孩子头脑。
父亲看见儿子试卷上得分90，便说：“怎么只考90分，笨！”第二次看见儿子试卷上得分是80分，父亲恼火了：“只考80分，真笨！”结果，第三次，第四次……得分越来越少，最后看见儿子的得分只是0分，父亲气急败坏：“真笨！”儿子也垂头丧气，自卑地说：“我真笨！”就这样，一个“笨”严重损害了孩子的自尊心和自信心，扼杀了孩子的天智。
现代科学已经证实，发育正常的孩子，天生智力并没有多大差异。人的大脑利用率通常不到20%，一般学生学习水平的差异，不是聪明与愚笨的差异，而是被激活的智力潜能的不同造成的，条件不同的学生通过有针对性的训练都会聪明起来，“开窍”起来，俗话说：“捧一捧，就灵。”捧，并不是一味地迁就，说漂亮话，怎么捧，还得有的放矢，注意点方法和技巧。
比如，一次单元测试成绩公布后，你的孩子又没考好，在分析试卷时，你就不要指责孩子不好好学习，而是对他说：“你不是能力不行，也不是基础差，更不是不如别人，是你太粗心了，没审清题意，不然，凭你的智力是完全可以做出来的！”这种有意的错误归因，既维护了孩子的自尊，又增添了孩子的自信心，捧一捧，让他在今后的学习中能找到方向，看到希望。此后，在学习上，父母要注意多帮助他，孩子遇到问题后也能主动找老师和同学请教，这种学习态度的改变是多么令人欣喜呀！这样一捧，还真灵！