从众，也叫随大流。这是社会生活中常见的一种社会心理现象。只要你留神，处处可见。水果摊、菜摊上只有几个人买，紧接着买的人越来越多。开会，心里本不想发言，看到许多同志都发表了意见，觉得不说几句，不好交待，于是也勉强地说几句。有的同学借故不上操，如果不加制止的话，不几天，就会有许多人跟着不上操。在社会行为的影响下，个人放弃自己的意见、想法，采取与多数人一致的行动的现象，就是从众现象。
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有关从众现象，心理学家阿西做了科学的实验。他请大学生参加视觉判断的从众实验。实验是用18对卡片。每对左边一张卡片画有1条线段，右边一张卡片画有三条不同长短的线段，其中有一条与左边的线段相等。8个被试者为一组，按顺序围桌而坐，坐在最后的人是真正的被试者。其他7人事先商定好，口径一致地说，右边的线段1与左边的线段0相等，故意作出错误判断。当真被试者听了前面7人的回答后，陷于迷惑之中，难以作出判断。结果，受暗示性强的人，每次都附和别人，造成错误的判断，这些人占真正被试者的32％。在这容易的比较判断中，占有这么大的比例，是个不小的数目。
实验结束后，通过与被试者谈话发现，有些被试者尽管开始很确信自己的判断，但在众口一词的影响下，信心就动摇了。有的说：“如果他人有所怀疑的话，我可能会改变盲目情况。但他们都是如此确信而不容你置疑。”也有的人承认自己的心里并不相信他人的判断是正确的，但怕在别人眼中显出自己的愚蠢。有趣的是，如果自己的判断得到另一个人的支持，从众的人数就会从32％降到5％。
可见，从众是一种有意无意、自觉不自觉的“随大流”或“人云亦云”的心理现象。记得小时候，老师讲一个人跟在另一个人的后面走叫“从”字。前面一个人，后面跟两个人，就是“众”字，大概“从众”就是这样来的吧。那么，为什么会有从众心理现象呢？
第一是团体压力。这种压力可以来自实际压力，也可来自想象中的压力。一位新转来的插班生，到了一个学习用功、秩序井然、团结友好，互相帮助的班级，迫于实际集体舆论的和集体气氛的压力，也往往会跟着大家学，不迟到、不早退、上课专心听讲。如果不这样的话，心里总感到有一种无形的压力。一位好学生，安排在学风不正、纪律松弛的班级里，如果他安分守己，努力勤奋，就会受到小团伙的冷遇、讽刺、打击，在小团伙的压力下，可能变得和他们一样荒废学业。
又如，有的班级课间时，女生留在班内看书、谈天，男生在室外，男女界线分明。如果有名男生留在教室里，就想：“我一个人呆在教室里，其他的男同学会怎样议论自己呢？”结果，决定还是不在教室为好。
第二是心中无数。信息缺乏，对事物认识不清，心中无数。信心不足的情况下，人们往往把多数人的意见，做法或知情者、行家的话作为自己的参考而出现从众行为。如有的学生，经过自己冥思苦想，终于把一道难题做了出来。答案对不对？心里没把握，就问周围同学，发现自己的得数与他们都不一样，于是怀疑起这道题是不是算错了？经过反复修改，得数终于与他们一样。实际上周围同学的答案是错的，自己原先的答案才是对的。
从众、随大流好不好？要作具体分析，不能一概而论。这要看从众的是什么样的行为。如果说多数人的行为符合道德规范，有利于社会风气，班级舆论和良好习惯的形成，这种从众行为就有积极的社会意义。有的教师和学生干部在工作中，有意识地利用从众心理，培养集体正确的舆论，形成同学良好的行为习惯。如为了刹住给老师和同学起外号的风气，他们动员积极分子在会上谈认识、讲危害，并表态，落实在行动上。经常有这样行为的同学，看到大家踊跃发言，觉得不说几句表表态，实在是说不过去。于是全班就会统一认识，形成舆论，今后只要谁再起外号，就要受到谴责。
如果众人的舆论、行为不利于形成团结奋斗的良好风尚，就是一种消极的从众，如有些人上课不举手发言，我也不发言；他们上课说话，我也说话。这种消极的从众心理对集体有很大的腐蚀作用。
不经独立思考的从众，容易上当受骗。如在农贸市场，我们经常可以看到，有的人在一个水果摊上买苹果，不知价格与质量是否合适？正当犹豫不决时，挤进几个“顾客”边捡边说：“好苹果，便宜！”于是，这人就想，这么多人买，价钱一定合适。结果也随着买了满满一书包又贵、质量又差的苹果。其实，刚才这些人是扮成“顾客”的摊贩的同伙。如果买之前多问几家，心里就有了数，就不易上当。
青少年是爱思考，不盲从的一代，愿你们在生活、学习和工作中，不盲目地随大流！
下面介绍怎样的批评才使人不生气并与之谈话的艺术。
既然是好朋友，当然彼此应该开展批评。看到对方有缺点，有毛病要诚心诚意地指出，要不怎么能算是好朋友呢？
但生活里的情况却令人费解，有时我们出于好心给朋友提了很中肯的意见，本以为对方会“闻过则喜”，不料对方很不高兴，从此关系疏远，甚至从此反目成仇了。是人们不愿接受批评，不能接受批评吗？还是什么其他原因呢？
每个人都有优点和缺点，这是大家都承认的现实，所以从根本上来说，人们并不会完全否认缺点。但指出优点，是一种肯定，使人感到顺利，自然是愉快的，而指出缺点是一种否定，使人感到挫折，会产生心理冲突。所以接受赞扬毫无困难，而接受批评就容易产生心理障碍了，这就告诉我们注意方式，讲究说话艺术。这在赞扬他人时虽然也必要，但在批评中就是绝对不可忽视的了。批评的方式不好，对方容易产生抵触情绪，不但影响接受，而且还可能伤了感情，给对方留下恶劣的印象。想起那些好批评而不讲方式的人，人们会说：“他不管有没有就胡说一气。”“他专门爱揭人家的短，整天挑毛病、找茬儿，好像自己多高明”。所以，批评要讲求效果，就是要考虑对方的心理反应，这就不仅有动机问题，还有方法问题。也就是说并不是任何时间，任何地点、环境，对任何人都可以用“竹筒倒豆子”办法的。高明的批评不仅在于使人不生气，还能冷静地考虑你的意见，事后充满感激之情。
那怎样批评才能使对方乐于接受呢？你可以试试以下的方式：
1.批评要在没有第三者的情况下进行
批评的目的是为了使对方改进，更好地进步，而不是让对方害怕、退缩，所以照顾对方的自尊心是最重要的。不管你的意见多么正确，只要是当着第三者的面指出来，对方就会觉得你不给他留一点儿台阶，让他在众人面前丢了脸、露了丑，因此发现了对方的缺点后，最好找两个人单独在一起的机会，私下里谈。
2.批评之前，先肯定对方
对绝大多数人来说，优点都是主要的、大量的。我们不但要想到这点，而且也要让对方知道我们深知他的优点和成绩，所以在批评之前应先就对方的优点成绩指出来，予以褒奖，这样可以使双方谈话气氛和谐、亲切，使对方安心，知道自己不是在遭受攻击。如果我们上来就叫住对方：“嘿！李立，听着，我对你有意见，你太差劲了……”被叫着名字指责的人，会很自然地产生一种对立反应来维护自我。一旦产生了这种自卫态度，他就千方百计地来抵挡外来的攻击，也就很难听进别人的意见了。如果改一个方式，说：“李立，你近来真为班里干了不少事，大家都很佩服你。……只是有一点，如果再改进一下就更好了。”后面的意见，李立是一定乐于接受的。
3.就行为本身评论，不要人身攻击