游戏发展智能
1.游戏——创造力和完整人格的发源地
通过游戏，儿童不但可以创造一个属于自己的世界，而且这种在游戏中表现出来的创造性，以及人类的创造性资质在游戏中的发展，又可体现儿童们未来创造世界的能力。正如心理学家们观察到和体会到的那样，儿童的游戏，无论多么简单，其中都包含有严密、浓厚的规律性，游戏中的儿童具有非凡的直观感觉，他们能分辨游戏中真实和虚构的界限，并从中创造出各种规则来，通过这些规则又可以把已有的生活经验结合到他们的游戏世界里，并且能从中体会到更丰富的新经验，以及表现出创造未来的能力。儿童在成长过程中这些即兴式的游戏规则，也正带领他们从原始的冲动行为进化成社会文化行为，因此游戏便成为个人乃至全人类走向文明、走向未来的第一个必不可少的历程。
国外的有关研究指出，完整的人格也起源于游戏之中，因为游戏能使儿童身心平衡。人类学家和心理学家认为，自古以来，生活在群体社会的人类，必须在团体的规则限制和个人的自由之间寻找到一种精神上的平衡，这对儿童来说也不例外。而游戏正具有摆脱社会规则和文化的限制，寻求个人发挥的性质，从这个角度来看，平日得听命于父母和服从大人说话的儿童，就只有在游戏中才是完全自由和自主的。于是，在游戏这一段特定的时间和空间内，游戏者可以虚构真实生活中所不被允许的行为和情节，用以发泄由社会及文化的种种限制所造成的不满和沮丧。例如儿童在游戏中扮演强盗、坏人、舞刀弄枪等，超越父母和教师平时给予的规范，以发泄他们的冲动。国外有一些心理治疗机构，就是让一些人尽情地发泄心中的恼怒和不满，以求得心理上的平衡。儿童年龄虽小，但精力旺盛，而且也有自己的恼怒和不满，如得不到排解和放松，势必变得性情怪僻、易怒、难以相处。因此，儿童也需要发泄，而以游戏方式发泄则是最理想的良性发泄，既不会导致不良后果，精神、心理也容易恢复平衡。可以想像，老是充满心理矛盾的儿童，心智的发育会是多么的糟糕。
现在有的家长认为儿童玩游戏浪费时间，学不到东西，总是要他们学这学那，如绘画、书法、钢琴、小提琴等。望子成龙，望女成凤心切，这是可以理解的，从小学习琴棋书画当然也是有益心智的，但限制得太死，儿童得不到自己应有的游戏和自由，创造力和适应能力就得不到发展，日后步入社会，必定是一个无主见、缺乏个性、经不起风浪的人，这应当引起家长们的重视。
2.游戏——了解儿童内心世界的捷径
心理学家弗洛伊德指出：游戏是小孩在文化和心理上获得的第一个成就。他认为，游戏是小孩日常生活中最严肃的活动，在游戏里小孩表达了他难以用言语表达的想法与情感，甚至用游戏克服眼前与过去的复杂心理困扰。因此，游戏是通往小孩内心世界的捷径，透过游戏，我们可以看到小孩眼中的世界，以及他的理想、欲望、焦虑等。如果要了解小孩，我们必须学习去走这条捷径。要积极而真心地参与小孩的游戏（即有必要时可以组织一些亲子互动游戏），敷衍的态度只会破坏小孩对游戏的兴趣。并且，除非有危险，不要阻挠小孩的游戏，也不要插手帮忙，帮助小孩玩游戏，虽是出于好意，却可能使孩子分心，而无法找到最好的解决问题的方法。
我们前面说过，游戏几乎是儿童的整个世界，而且游戏还是儿童的天性及其天性的体现。只要我们不想扼杀儿童的天性，只要我们希望儿童的天性得到充分和完美的发展，那就应重视儿童的游戏，鼓励儿童游戏，为儿童创造良好的游戏条件和环境。
3.孩子最喜欢游戏
游戏是孩子最喜欢的活动。童年时代生动有趣的游戏，往往使人终生难忘。
健康的孩子，在吃饱睡足以后，他们总是不停地玩。有时抱着娃娃玩，有时拍皮球，有时玩沙土、玩水等。他们玩得很高兴。如果让他们去干别的事情，不会像玩游戏这么主动、积极，心情愉快。不仅如此，当孩子在做其他事情时，也把它变成游戏。例如，让他给爸爸拿拖鞋，他可能拿着两只拖鞋拍打着玩起来。所以，游戏是孩子生活中不可缺少的活动。
许多游戏不要求达到一定的目标，没有什么严格的规定和要求。孩子在游戏时，玩什么，怎样玩，都可以自己决定，有时孩子在玩一种玩具时，看见别的玩具好玩，就马上放弃手中的玩具，去玩别的东西，孩子觉得游戏是最自由的，所以很喜欢游戏。
有些游戏虽然有规则，孩子也非常喜欢玩。角色游戏，就能满足孩子想干成人所做的事而自己又干不了的欲望。例如，在游戏中，孩子可以扮演“妈妈”、“爸爸”、“司机”、“医生”等角色，在扮演这些角色时，能要求自己模仿成人的语言、动作和行为规则，他为自己能像成人那样去“工作”而高兴。这也是孩子喜欢游戏的一个重要原因。
4.寓教育于游戏
有些父母不懂得游戏对孩子的教育意义，把孩子的游戏活动看作“胡闹”。比如，孩子在家里玩时，可能把玩具摆满一地，椅子也连着摆成一串，屋子就不那么整齐了。父母怕乱，怕麻烦，不愿让孩子玩。孩子最喜欢游戏，父母不应限制他们玩。
父母应该认识到，对孩子来说，游戏不只是玩，而且还是对孩子进行教育的好形式。例如，孩子在游戏中，有时扮演“交通警察”，手里拿着指挥棒，认真地指挥车辆和行人；有时扮演“医生”给病人看病；有时又用积木“建筑楼房”，好像他就是建筑师。无论孩子在扮演什么角色，他都要想像自己所扮演的“角色”是什么样的，要模仿他们的动作和语言，体验着他们对人对事的感情和态度，从中学习人们认真负责，热情待人等高尚品质，这样的游戏也为孩子将来不论从事何种工作，都奠定了良好的基础。
游戏结束后，要求孩子把玩具整理好，放回固定地方，将屋子收拾得干净、整齐，这些事情虽小，对培养孩子将来生活上有条理、爱整洁的习惯，却是大有好处的。
孩子在游戏中，还可以学习知识，发展智力。对于这个问题，往往被父母所忽视，有的父母只是单纯地抓孩子认字、算数。孩子感到枯燥无味，缺少欢乐，因而成效不大。要使孩子健康、活泼地成长，就要让他们在游戏中学习。各种游戏都有动作，有活动，有玩具，能激发孩子积极思维，促进孩子认识能力的提高。如果将“字”、“数”等寓于游戏中，让孩子在玩各种玩具时，结合玩具名称教他认字，如“汽车”、“娃娃’、“飞机”等字。教他数一数有几件玩具，或者给孩子买“看图认字”画册，一边看图，一边认字，这样就能增加孩子学习的乐趣，在玩当中轻松愉快地学习了知识。
到公园和大自然中去玩，不但使孩子欣赏到自然美，也能学习到一些自然知识。例如，3—4岁的孩子知道常见动植物的名称、习性，一年四季中每个季节的主要特点，如秋天树叶发黄，落在地上等。父母带孩子出去玩时，要让孩子多看看，多想想，还要给他们讲解一些自然现象，满足孩子的求知欲望，尽可能地回答孩子提出的问题，让孩子在玩中开阔眼界，增长知识，发展智力。
孩子在室外玩各种体育游戏，比如，拍皮球、跑、跳、玩滑梯、转椅等，能发展孩子的走、跳、跑、平衡等动作。玩时使大小肌肉活动起来，因而促进新陈代谢和血液循环，有助于孩子的身体健康。
体育游戏是趣味性极高，引人人胜的游戏。孩子玩时情绪高涨，心情舒畅，由于克服困难取得胜利而喜悦。因而在玩的过程中能培养孩子活泼开朗的性格。由于孩子年龄小，多数孩子在玩室外游戏时，胆小害怕，通过体育游戏，不但有助于克服胆小害怕的心理，还能培养孩子机智、勇敢、灵敏等优良品质。
父母必须重视和认真对待孩子的游戏。让孩子充分利用游戏，获得知识，发展智力，学习良好品德，增强体质。让孩子在游戏中度过愉快的童年！
5.玩具的价值、利用与选择
谈及游戏，不可避免地要谈到玩具。玩具往往是游戏的工具，其在儿童的生活中和游戏中具有独特的价值。怎样判断玩具的价值呢？判断玩具价值的标准是玩具及其在游戏中能让儿童参与的程度，能满足儿童需求的程度，以及它们能否激发儿童从事相关游戏的欲望，带给真正属于儿童自己的智慧。
好的玩具及其游戏可以培养兴趣，启迪智慧，提供学习和实践的机会，帮助儿童发展自己的能力。但对于儿童来说，玩具本身并不是目的，而是要达到许多目的的手段，因此，玩具要是具有多种用途，其价值自然也就大些。假如一种玩具可作船，又可当作救火车，还可以当房子的话，其价值当然比只能玩一项游戏的玩具价值要大。但并非所有玩具都具有价值，有些电动玩具、自动玩具，以及按照真实模型缩小的玩具，尽管造型逼真、精美，但由于它不可改变的真实性，以及儿童难以介入参与，缩窄了儿童游戏的天地，甚至剥夺了儿童发挥的机会，这些玩具当然是没有什么价值可言的，充其量只是其精致对大人具有吸引力而已。玩具可千变万化是最好的特质，这样的玩具可以是许多不同的东西，并不因其原来有限的真实性而干扰了儿童的游戏，因此，在选购玩具时，除玩具的安全性外，应考虑到如下几个方面：
（1）玩具能否让儿童主动地玩？玩的时候只有玩具在动呢？还是能引起儿童的兴趣，诱使其发挥想像力和创造力？
（2）玩具是否具有美感？结构、颜色、图案等各方面的设计是否完善？
（3）玩具的材料能否维持儿童所有的玩法？能否经得起儿童用它来做各种游戏？
（4）玩具能否配合孩子的经验、兴趣和发展？
为了配合儿童的爱好、个性和发展特性，父母必须了解孩子的接受能力和学习能力，懂得什么时候给孩子购买哪一些玩具和从事哪些游戏。另一方面，不管多么好的玩具和游戏，无论其有多大的教育价值，父母们还要注意表示愿意参与和孩子们一起学习和尝试，并适当地与孩子一起玩，一起体验外界的事物，这样对孩子才有帮助，玩具及其游戏的好处才能发挥，因为这不但是要孩子觉得你尊重他，使他更有信心，更重要的是父母要仔细观察他们的兴趣，发现他们的特质，并适时给予指导、鼓励和赞许。
毋庸置疑，游戏和玩具对于儿童的智力发展、心理发育都是极其重要的后天因素，望子成龙，望女成风的家长们，在育才实践中切不可轻视和草率应付儿童在这方面的要求和乐趣。
游戏对发展智能的重要性
1.游戏对孩子智力的引发
智力全面发展包括的范围很广泛，我们会集中讨论下面四点：理解能力、计算能力、解决问题能力和探研能力。本节所提议的游戏最适合学前儿童（2—4岁），其中有些可以跟婴儿玩，另外有些则可以和5～6岁的孩子玩，只要孩子感兴趣而又受益就可以了。
（1）理解能力
要帮助孩子去理解事物，首先要引导他们分辨事物的异同。事物最基本的认识，就是颜色、形状、大小、长短和种类。我们可以利用各种游戏，逐步教导孩子去分类。
游戏的第一步，是教孩子把外形有相同点的东西放在一起，例如相同颜色的弹珠，相同形状的玩具。也可以制作一些图片卡，画上4只白兔和1只猪，叫孩子把不同类的捡出来。这类游戏可以在室内玩，也可在室外玩，每次都用不同的东西来分类，以增加孩子对各类东西的认识。
第二步，是教导孩子分析物件的功用。玩这类游戏时，我们可以先预备一张饭桌、一个工具箱、一个画篮（或书包）和一堆教材，包括筷子、刀、叉、水杯、图画、铅笔、尺子、锤、钉、螺丝拔等。当孩子拿起一件东西时，我们就问他：“这本书有什么用？”如果孩子答不出来，妈妈可以帮助他：“这本书是哥哥上课时用的。他要认字，就得看书。”然后指示他把书本放在书包内。这个游戏可以重复多次，直至孩子自己会分门别类，我们便换上其他东西。
第三步，可教导孩子认识事物的大小和轻重，大的放在下面，小的放在上面；重的在下，轻的在上，这样才可把东西稳定下来。这个游戏可以用积木，让孩子去堆叠，经过多次试验，孩子就会发现大小轻重的原理。如果孩子多次也没有成功，父母不要性急，应把原理告诉他，不然便会破坏孩子“发现”和“推想”的机会了。如果孩子显得不耐烦，父母可以在旁边提示：“大的放在上面不行，那么就试试把大的放在下面，看看会怎么样？”
第四步，是增强孩子的联想力。准备一张有蓝天和太阳的图片（在粉蓝色画纸上画上一个太阳便成了）和一张下雨天的图片，然后给孩子一些画有花朵、雨伞、小动物和孩子玩耍的图片（在杂志上剪下来便可）。爸妈可在旁引导孩子一面编故事，一面贴图片。例如妈妈说：“天气这么好，白花狗做什么？”“公园有些什么东西呢？”“小宝宝散步回家又做些什么呢？”孩子喜欢编什么故事都可以，只要这些故事可以在晴天进行，和太阳有关联，人物的衣着配合天气就可以了。为了进一步引发孩子的联想力，可剪备多类图片。这游戏适合3岁以上的孩子，因为这年纪的孩子的语言能力已发展到相当程度，这样玩起来就更有趣味了。
（2）计算能力
学习计算，对孩子将来的日常生活和学习能力都很有帮助。要教导孩子学习计算，最好的方法莫如通过游戏，使他们在毫不吃力的情况下学习。
1岁左右的孩子已经学会走路，带着他走路时，我们可以一面走，一面数着一、二、三、四，每次只数到四就重复，因为孩子一时也记忆不了十个数字。上、下楼梯或给孩子扣纽扣时，也可以用同样的方法。
乘电梯时，教孩子望着电梯上的数字，红灯亮起，父母就数着数字。当看到“2”字的灯亮起，父母就读出“2”字。这样，孩子就认识“2”的字体了。孩子大一点时，可叫他亲自去按电梯的数字。
另外，利用电话教导孩子认识数字也是受孩子欢迎的。父母说一个数字，孩子拨一个数字，可令孩子乐意地去学习。吃小食时，给孩子4块饼干，并告诉他：“这4块饼干是给你的。”或者向孩子说：“请给我3颗葡萄干。”这是实际的算数了。
唱“手指谣”也是孩子喜欢的，玩这游戏时，可叫孩子数着手指来唱歌；有时加进一只手指有时减去一只手指，在不知不觉中，孩子便学会了简单的加减数了。
孩子认识数字以后，扑克牌就大派用场了。父母可以把同点数的四张扑克牌堆在一起，或是把同花的扑克从一到十排列起来。年龄大一点的小孩子，可跟他们玩十点半的游戏，只要不是赌博就成了。
（3）解决问题的能力
我们在日常生活中，遇到的难题多得很，教导孩子怎样去应付，让他们慢慢习惯下来，每次遇上难题，他们就懂得自己动脑筋去解决。问题解决了，孩子可乐呢！事实上，我们立身处世，每天都会遇上不同的问题，有能力解决而成功的，就会活得快快乐乐；没能力去解决的，就给问题缠得忧忧愁愁。
教导孩子解决问题的：