“我当时很明白。但是再遇到类似的题目，在爸爸的提醒下我会做，要是没人告诉我用哪种方法，我就不会做了。这次考试就是这样，看着这些题目都很熟悉，就是想不起用什么方法。”壮壮委屈地说。
由此可见，每一位家长都是从“为孩子好”的角度出发，但最终的结果却如此让他们失望。那么作为家长，是不是应该反思一下自己的行为，改变一下自己的心理，让孩子自己独立学习，进而解决学习中遇到的难题。
让孩子看到后果
有了父母的帮忙之后，孩子总想快点把作业做完，以便去玩，于是做作业粗心马虎、不认真思考问题、考虑问题不全面……
一般情况下，父母看到这种情况都会及时提醒孩子改正过来。而一旦父母这样做了，孩子就会产生依赖，作业做完，往父母的书桌上一放，不管三七二十一就出去玩耍了。这时，父母不但不应该帮助孩子检查作业，还要让孩子自己去承担自己行为所造成的后果。
在老师的眼中，张晓是一个成绩优异的孩子，可是张晓的父母知道，孩子优异的成绩里有自己的一份功劳，因为每天晚上张晓做完作业之后，都是父母轮流给他检查，甚至在他做作业的时候，轮流看着他，有什么不会的当场就给他解答。
渐渐的，张晓父母发现孩子依赖性强，长此发展下去，一旦离开了父母，张晓的学习成绩肯定会直线下降。这该如何是好呢？张晓爸爸想到了一个主意。
这天，张晓像往常一样将做好的作业放在爸爸的书桌上，临出门玩的时候还不忘提醒父母：“明天的这个作业要评比的，帮我检查仔细点啊！”
张晓爸爸没有答应。而张晓也没有在意，就出去找小朋友玩耍了。
第二天，张晓哭着鼻子回家了，手里拿着满是大红叉叉的作业，找爸爸“算账”了，质问爸爸为什么不给他好好检查作业。
张晓爸爸停下手中的活，对着张晓说：“这是我给你做的作业吗？”
张晓依然哭着鼻子：“我不是说叫你帮我检查一下的吗？”
张晓爸爸也不甘示弱：“你的作业为什么要我检查呢？为什么你自己不检查呢？从今天开始，我再也不会给你检查作业了，你自己做完自己检查。”
从此以后，张晓改变了依赖的习惯，开始认认真真地做作业、认认真真地检查了。虽然还是有些错误，但是比以前却好了很多。
孩子因为作业质量不好而受到老师的批评，他肯定会意识到自己的错误，进而努力去改正自己的坏毛病。可是如果父母一味地帮助孩子，孩子就不会受到这样的刺激，那么第一天错，第二天还错，以后甚至还错。
所以，从一开始就应该告诉孩子：做作业要认真、不懂要赶紧问，不要指望别人能帮助你检查作业。聪明的父母从不会干涉孩子的学习过程。有时候看到孩子因为作业做得不好，挨老师的批评，回家后心情很低落，父母也很心疼。但他们只是鼓励他改正错误，而不是去给他检查作业。
告诉孩子自己解决问题
作为家长要想让孩子学会独立学习，不仪仅要教育孩子独立做好作业，还要鼓励孩子自己动手去解决问题，寻求问题的答案。
一次爸爸问小凯：“一杯满满的水，放进别的东西后水会溢出来，可为什么把一条小金鱼放到里面，水却不会溢出来呢？”小凯感觉很奇怪。他问爸爸：“是不是金鱼的鳞有吸水的功能呀？或者水进入了金鱼肚子里一部分，所以就不会向外溢了？”
爸爸没有回答小凯，而是告诉他：“你自己试一试就知道了。”没想到小凯把一只小金鱼放到装满水的杯子里，水却溢出来了，他高兴地对爸爸说：“爸爸，你错了，金鱼放进去，杯子里的水也会溢出来的。”
现在，小凯的独力思考能力和动手能力都特别强，这才是爸爸想要培养的男子汉。
鼓励孩子自己动手解决问题，从表面上来看，可能有些冷酷，但是从长远的角度来看，这却是为了孩子好。家长们都希望自己的孩子有能力、优秀，可是如果不给他们自己动手的机会，他们能变得优秀、变得有能力吗？所以家长应该放开手，让孩子自己去做、去经历、去解决、去成长。
独立，是促使孩子更快成长的良好习惯，太过包办的结果只能让孩子能力尽失。不论是在生活领域，还是在学习领域，都应如此，聪明的父母应该意识到这一点。
为了孩子的将来，作父母的有时还真得必须狠下。来理性一点，适当地宠爱孩子是应该的，但不能过度，要把握其中的分寸。
培养孩子不懂就问
孩子的天性是好问的，他们对周围的事物都感到新鲜有趣，上至云电风雨、日月星辰、太空宇宙，下至海洋牛物、河流山川、地核地幔，他们什么都想弄清楚，并且认为家长对此无所不知。从会说话起，孩子就不管家长有事没事，缠着提些稀奇古怪的或被家长看来根本就不值一提的问题。对孩子提出的问题，家长一定要正确对待，切莫等闲视之，更不能批评孩子不该提有时连大人也说不清道不明的问题。
做家长的应该懂得，好间是一种好习惯，是孩子追求知识的开始。占今中外的科学家和所有取得了不凡成就的人，他们的学识多是从“问”开始的。俗话说，学问学问，一半学一半问，就是这个道理。实际上，孩子这种好奇好问的天性说到底就是一种渴求知识欲望的“幼芽”，且这株幼芽是十分娇嫩和脆弱的。如果家长能精心保护、耐心教育、科学地为之“施肥浇水…除草灭虫”，就会呈现出勃勃生机；如果保护不当，就会使之遭到摧残，甚至被扼杀，这会直接影响到孩子创造性的形成。
伟大的发明家爱迪生一生从没有停止过问“为什么”。他虽然没有将自己所问的问题都找到答案，然而他所得出来的答案的数量却是非常多的。
有一天，他在路上碰见一个多日不见的好朋友，发现这位朋友手指的一个关节肿起来了。
“哎呀，你的手指怎么肿成这样呢？”爱迪生关切地问。
“我不知道是什么原因造成的。”朋友苦笑着说。
“你不知道？那你没有去看医生吗？”
“我看了好多医生，都没有说出一个准确的原因。不过，有超过半数的医生说这是痛风症。”
“痛风症？那么什么是痛风症？”爱迪生进一步问。
“他们告诉我说这是尿酸积淤在骨节里造成的。”
“既然如此，他们为什么不从你的骨节里取出尿酸来呢？”
“他们不知道怎么取。”他的朋友回答说。
“为什么他们会不知道怎么取出来呢？”爱迪生很生气地问。
“因为尿酸是不能溶解的。”
“我不相信。”爱迪生回答道。
与朋友分别后，爱迪生急忙回到实验室，立刻开始试验尿酸到底能不能溶解。他排好一列试管，每只管里都放入l/3不同的化学试剂。每种试剂中都放入几颗尿酸结晶颗粒。几天之后，他看见有两种液体中的尿酸已经溶解了。于是，这位大发明家就有了新的发明问世。这个发明也很快得到实际应用，现在这两种液体中的一种已普遍应用于医治痛风症了。
其实，任何人在学习的过程中，重要的不是能否得出正确的答案，关键是要保持一种怀疑的精神，保持强烈的好奇心。
因此，家长在培养孩子的读书习惯时，一定要尊重和保护孩子好问的天性。在这方面，家长需要做到以下几点：
设身处地为孩子着想
尊重和保持孩子的好奇心，其诀窍还在于家长要有一颗童心，要学会换位思考。家长对孩子的好奇心不能理解甚至不耐烦是因为孩子问的问题，大人早就知道了。站在大人的角度，没什么可问的。正如作家桑姆·金丽所说：“我们的眼睛变得只盯着追求的目标，以至于对眼前的玫瑰花也不惊奇。”因此要解决的问题是尊重孩子的好奇心，允许他提问，而不应压制和打击。
努力回答孩子的问题
对孩子提出的问题，家长应尽量给以较圆满、正确的答案，并不失时机地肯定、表扬孩子爱动脑筋的习惯。答案和表扬一方面满足了孩子的求知欲，另一方面更激发了孩子的好奇心。如果孩子提出的问题较深奥，家长自己也弄不明白，或者有些问题的答案可能不健康，或不便于直接告诉孩子，遇到这种情况，要正确处理，不能打击孩子爱问的积极性。正确的做法应该是，谦虚地告诉孩子：“你提的问题真好，但这个问题我也不懂，等我查完书再回答你，或者你自己查书找答案，好吗？”
另外，家长要学会说这样一句话：“我真喜欢你提问题。”对孩子的提问，有时还可以不马上提供答案，而是进…步提出一个疑问和悬念，激起他更强的好奇心。
如果孩子问了超出他的年龄应知道的事，怎么办呢？这时，家长不要责备他。因为孩子并不知道什么该问，什么不该问。有个家长的做法很好，每逢孩子问这样的问题时，他就告诉孩子：“我把这个问题记下来了，到了你15岁的时候，我就会回答你的这个问题。”这个问题也许以后用不着父母回答，孩子自己慢慢也会明白，但是，这种做法让孩子感到自己的提问受到了尊重和鼓励。
允许孩子探索
孩子都有刨根问底的天性，不止是亲口问大人问题，有时还把不知道原理的器具拿来亲手试验一下（如拆东西）。家中如果有贵重东西，要尽量放在孩子看不到的地方，如果他看到给拆了，千万不要责备他，否则对孩子的好奇心是致命的打击。
在一个信息爆炸的年代，一个人要敢于不知道。但是，这并不等于好奇。的没必要，相反，对于自己投身的领域，要有足够的好奇心。
影响孩子注意力的因素
一般的老师都知道，在低年级的课上，6 -7岁的孩子的注意力一般都只有10 -15分钟，而每节课有40分钟。因此，老师会让同学们在后一半时间里动动手和脚，以缓解孩子的疲劳感和枯燥感。尽管这样，还是有许多孩子在课堂上东张西望、胡思乱想或搞小动作，产生这些现象的原因要从影响注意力的各种因素谈起。