猜谜与玩各种游戏一样，能促进孩子创造性思维的发展。谜语对发展幼儿的发散思维与收敛思维、反向思维与侧向思维以及思维的灵活性、广阔性等方面都有独特的作用。
父母本身就是儿童崇拜的对象，因此，父母和孩子的创造力密切相关。创造动机和好奇心强的父母，教出的孩子创造力也较高。德国着名教育心理学教授戈特弗里德海纳特指出：“倘若是创造力作为教育的目标，那么实现的前提是创造型的父母。”这是因为父母是落实教育目标的执行者和实践者，创造性较强的父母，往往喜欢使用比现行的方法更为灵活、更有实践性和创造性的方法，他们倾向于“建设性的行为”，倾向于发展儿童的潜力和可能性的心理状态。他们富有创造性的言传身教更是对孩子们创造性的激励。一些国家和地区通过提高教师待遇等一系列政策和措施吸引大量人才当教师，以提高整个民族的素质，这是明智之举。教师也要使自己解决问题的方法具有创造性，以此来影响儿童。
民主型的教师常以平等的态度对待儿童，常以商量的口吻、讨论的方式指导孩子的活动，这会使孩子的思维处于活跃状态，从而提高儿童探索和创新的可能性。而威严型的教师惯于发号施令，孩子的主动性、独立性受到限制，自主权被剥夺。长期下去，形成儿童只会按教师的指示办事，不愿独立思考，成为拨一拨动一动的“算盘珠”，使他们的创造性完全泯灭。这是我们所不希望的，托立斯教授提出的有助学生发展创造力的五条原则值得愿成为民主型教师的人借鉴。
(1)尊重孩子与众不同的疑问。
(2)尊熏孩子与众不同的观念。
(3)向孩子证明他们的观念是有价值的。
(4)为孩子提供大量的学习机会。
(5)评价孩子要与前因后果联系起来。
专家指出，父母的行为特点与孩子的创造力密切相关。当父母感到自信，不大关心自己的行为是否与自己的地位和角色相一致时，他们的孩子倾向于有较高的创造性；另一项研究表明，有较高创造力的孩子，他们的母亲都比较开明豁达。
着名的心理学家布鲁姆曾对杰出的数学家和作曲家进行了调查，发现他们的父母通常从一开始就深深地卷入了对孩子天资的开发巾。他们一方面给孩子以热情的鼓励，另一方面自己积极参与这些领域的活动，对孩子感兴趣的领域充满了热情，从而成为孩子的榜样，激发出了孩子更加强烈的学习热情。
还有一项对31位诺贝尔奖获得者的研究发现，在他们中有74%的人孩提时代在家中有特殊地位，而这就为儿童创造力的发展提供了有利的条件。然而，当今的家庭中也确有不利于发展孩子创造力的因素，这就是溺爱型家庭的日益增多。由于过分溺爱，削弱了孩子非智力因素的发展，造成孩子脆弱、依赖性强、独立性差、缺乏探索精神和坚强的意志，严重地阻碍了孩子的创造力的发展。父母应从上述研究中汲取经验，使自己的家庭及父母本身具备有利于孩子创造力发展的家庭特征及父母行为特征，科学地为人父母。“父母”并不仅仅是亲情的象征，还应该是理智和科学的角色。
创造力是从创造性思维开始，培养孩子的创造性思维就等于在培养孩子的创造力。
培养孩子续编故事
为了培养孩子的想象力和口语表达能力，妈妈常常把故事讲到一半就不讲了，让孩子接着编讲故事的结尾。但孩子不是用词不当，表达不清内容，就是离题太远，东拉西扯，和前面的故事衔接不上。这时妈妈不要责怪孩子，让孩子续编故事，妈妈应注意以下几点：
选择好续编的故事
妈妈所选择的故事内容要符合孩子的知识水平，要尽量选择孩子熟悉的事物和生活题材。另外，故事的难度要适中，内容要生动有趣，情节要有一定的曲折和起伏，能够吸引住孩子。
要讲好故事的开头
故事的开头是孩子续编故事的依据，妈妈在讲述中要引出全事件的发展线索，不仅要让孩子听清故事发生的时间、地点、主要人物，还要将他们引到故事的情景中去。因此，对故事开头的讲述应力求表情丰富、语言清晰、速度适中，详略得当。
提出的问题要切中要点
当孩子续编故事遇到困难时，家长可以根据主题进行一砦启发性的提向。这些提问要切中要点，相互之间要有一定的逻辑联系，使孩子形成一个完整的思路，并注意给孩子留出一个想象的空间。
正确看待孩子续编的故事结尾
孩子续编的结尾可能会比较离奇，但只要孩子有其一定的道理和依据，还是应给予鼓励的，要允许孩子的幻想和创造性。对于孩子续编故事结尾中的不文明、不礼貌的内容则应加以制止，并进行批评教育。
现代社会创新力越来越重要，对于孩子创新力的培养是一点一滴开
始的，平时可以让孩子续编故事，提高他的想象力。
孩子需要想象力
想象，就是利用以往的感知材料，经过改造和组合创造新形象的过程。爱因斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
没有想象力，孩子的成长与发展就会陷入僵化的境地。所以，妈妈要为孩子提供丰富的想象空间，让他插上想象的翅膀自由地飞翔。
人类的幸福有-半以上来自想象力，不会想象的人很难拥有真正的幸福。贝鲁泰斯曾经说过：“想象是人生的肉，若没有想象，人生只不过是一堆骸骨。”
如果一个人在幼年的时候，想象力得不到发展，那么他非但不能成为诗人、小说家、画家，而且也难以成为出色的法官、建筑师、科学家。尽管有人认为后者用不着想象，但事实是想象对于任何人都是必需的。
妈妈正在厨房准备午餐，她听到自己的儿子在后院蹦蹦跳跳，弄出很大的动静，便大声问他：“你在干什么？”
孩子兴奋地回答：“我要跳到月亮上去呢。”
妈妈并没有给儿子泼冷水，不是用“小孩子不要胡说…赶快进来洗干净手准备吃饭”之类的话打击孩子的异想天开，而是说：“好呀，但是，可别忘记回来吃午饭喔！”
这个孩子后来成为第一个登上月球的人，他就是阿姆斯特朗。
想象力是孩子思维的翅膀，古今中外的事例证实，凡是创造力、想象力丰富的孩子，大都有强烈的责任感和好奇心，有学习研究的热情，也表现出顽强的意志力，而且勤奋乐观，还有较强的独立性和较高的智力。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”
对于孩子来说，想象对他们一生创造力的发展有重要意义。由于孩子主客体尚未完全分化，常赋予无生命的物体以生命、感情和意志，呈现特有的“泛灵性”思维方式．从而给他们的联想、想象提供了充分的自由发展空间。想象可以使孩子冲破狭小的生活领域飞向广阔的认知世界，使孩子超越时间和空闸的限制，从游戏中去模拟成人的行为，体验成功的快乐。
另外，要使孩子创造力得到完善的、良好的发展，对他们进行想象力的培养与锻炼也是非常重要的。妈妈应尽量发掘孩子进行活动的想象功能，促进想象。对于孩子富有想象力的图画、凭自己想象拼搭的东西、自编的故事等，都应该给予肯定和赞赏。千万不要用成人的标准去要求和评价孩子的创作。
其实，每个孩子都有丰富的想象力，放开固有的模式，孩子们就能够创造出多彩的世界。
在家庭教育中，培养孩子的想象力可以从以下儿个方面进行
丰富孩子头脑中表象的储存
表象是想象的基础材料，谁头腑巾的表象积累得多，准就有更多的进行想象的资源。妈妈平时要指导孩子多观察、多记忆形象具体的东西。去博物馆、去郊游、去动植物园、去参与各种公益活动、走亲访友等，都可以记住许许多多的表象。为了得多、记得准、记得牢，可以让孩子用语言描述，或者妈妈与孩子相互描述。妈妈可以通过写日记，把孩子头脑中的表象再现出来。
文学作品、电影、电视，形象化的东西特别多，让孩子有意识地留心各种各样的人物形象和景物形象，有利于增加表象的积累。
鼓励孩子编故事、猜谜语
从科学的角度来说，编故事、猜谜语不仅有利于发展孩子的形象思维和逻辑思维的能力，而且还能让孩子体验到一种积极的情感。美国着名儿童智力发展研究专家简·海丽认为，鼓励孩子编故事不仅是一种语言训练，更重要的是，它能帮助孩子运用自己的想象力与推理能力，得出出乎意料的结论。
故事作为一种形象的语言艺术，深受儿童喜爱，儿童在听故事的过程中，通过词语的描绘，联想到相应的形象与活动。为发展儿童的创造想象，讲故事时，要注意训练儿童续编故事结尾，问后来又发生了什么事？他怎么样了……引导孩子展开想象，从多角度续编。
德国诗人歌德幼年时，母亲就常常给他讲故事。讲到最惊险处就停住了，以后的情节让歌德自己去想象。幼年时的歌德为此做过多种设想。有时他和奶奶一同谈论故事情节，然后再等待着第二天故事情节的“公布”。第二天，母亲在讲故事前，先让歌德说一说自己是如何设想的，然后再把故事情节讲出来。这样，歌德的想象力和思维能力得到发展。这也为他以后的创作打下了良好的基础。
用绘画启发孩子的想象力
图像能够激发孩子的想象能力，妈妈应有意识地让孩子多接触各种图画，并鼓励孩子试着以此为基础画出来。 绘厕最易诱发儿童的想象力，也是最为儿童所喜欢的一种形象表现形式。孩子虽然画技不高，但却能表达其思维活动过程。对儿童的画，不要只追求面得多么像，而应该鼓励他想得越多越好。如在纸上画出许多圆，让孩子按自己的想象添加内容，看嘲能“变”成什么？孩子可能会从单一的一个太阳、一块饼干、一个头像、一朵花、一个皮球……想到用圆组合出熊猫、一束气球、一群小鸡、一堆鹅卵石、天上的星球等情节画。
另外，还可播放不同情绪的音乐，让儿童根据音乐的表现画出自己对乐曲的理解。对孩子的画，妈妈不要先做鉴赏家，而要先做想象力的评论家，不要着眼于孩子能否成为一个画家，而要先看孩子的想象力是否得到了充分的发挥。
用游戏启发孩子的想象力
爱做游戏是儿童的天性，对于孩子的自发游戏，妈妈应该给予关注。
游戏对儿童来讲，就如同成人的工作、学习一样，是发展孩子想象力最好的活动。孩子在游戏中模仿成人的多种活动，凭借想象扮演多种角色，表现多种生活情境，自己动手解决游戏中遇到的困难和问题。例如，用积木搭娃娃床，用杯子当锅给娃娃做饭，用圆环做方向盘开汽车，用纸撕成条做面条等；还与小伙伴共同商议分配角色、安排活动。孩子在认真思考这此问题的过程中，游戏的情节也具体化了，孩子的创造力也随之得到了发展。
犹太人家庭中最常玩的游戏就是让孩子拣圆豆。方法是把绿豆、黄豆或其他圆形的、体积小的、颜色不同的物体混合放在…个盘子里。再准备四五个不同颜色的小碗，让孩子从盘子里取出豆子或其他物体，并把它们分门别类地放人不同颜色的小碗里，这个游戏可以让孩子通过辨别颜色、形状和大小来激发想象力。
让孩子多积累词汇
想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。词汇量大的孩子往往能够很顺利地把一件事情表述出来，而词汇量贫乏的孩子则常常由于找不到合适的词汇来表述而中断想象。因此，要让孩子扩大语言文字积累。
为此，妈妈可以多给孩子提供一富有幻想色彩的书籍，如童话、科幻、神话、寓言故事等。妈妈也可以让孩子准备一个摘抄本，用来记录文学名句、名段，随时把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，在空余的时问多翻阅摘抄本，来巩固这些词汇。这样，孩子的词汇量在不知不觉中就增多了，从而促进了想象力的发展。
支持和引导孩子的梦想
每一个孩子都会有梦想，他们幻想自己的将来是多姿多彩的。虽然有的梦想似乎是不切实际的，但却是孩子有想象力的表现。这时，妈妈干万不要呵斥孩子，更不要讽刺孩子的梦想。正确的做法就是支持和引导孩子的梦想，鼓励他们努力去实现自己的梦想。
一天晚上，莱特兄弟在大树下玩耍。他们看到天上有一轮吲圆的月亮，觉得又亮又好玩，就商量要把月亮摘下来，放在屋里当灯用。 于是，兄弟俩就开始脱掉鞋子，爬上高高的大树，希望站在树上把月亮摘下来。但是，当他们快爬到树顶的时候，一阵风吹动树枝，把弟弟从捌上摇落下来。幸运的是，他被一个树权钩住了衣襟，后来是爸爸把弟弟抱了下来。爸爸一边给孩子包扎伤口，一边对他们说：“你们想摘下月亮的想法很好，但月亮并不是长在树梢上，而是挂在天空中。想要摘到月亮，你们就应该造出一种会飞的大鸟，骑上它到空中去摘月亮。”父亲的鼓励在年幼的莱特兄弟心里留下了深刻的印象。后来，他们果然造出了会飞的“大鸟”--飞机，让人类实现了飞天的梦想。
鼓励孩子多联想
联想，就是赋予若干对象之间一种微妙的关系，从中展开想象而获得新的意象的心理过程。
毕加索有一辆废弃的自行车。有一天，毕加索对着这辆破自行车凝视了片刻，在头脑中浮现出了一幅构思巧妙的艺术形象。毕加索把自行车的坐垫和车把拆下来，重新拼合在一起，便构成了一个惟妙惟肖的牛头：坐垫的前部是牛的嘴巴，后部是牛的额头，车把则是两只牛角。
经过毕加索的重新组合，原先破旧的自行车有了新的意象，这个意象有着巨大的艺术魅力。
人们思考问题的时候，往往会把与某个物体相关的一些事物联想起来，孩子尤其如此。针对这种情况，妈妈一定要鼓励孩子，让孩子通过联想来提高想象力。
爱因斯坦：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
让孩子拥有充分的思维空间
心理学家认为，人的智能结构一般是由观察力、记忆力、注意力、想象力、思维能力、语言表达力以及动手操作能力构成，其中思维能力则是智能活动的核心。思维能力是指一个人的思考能力。人与动物的本质区别，就在于人类具有其他动物所没有的思维能力。
思维参与其他的智力因素之中，使其他智力因素更加具有理解性、概括性和深刻性。例如，孩子的观察活动，在幼儿期由于没有思维参与，观察得很肤浅，只能把看到的表面特征堆积起来，缺乏理解和概括。年龄大的孩子的观察，有思维参与，就能将观察到的表面特征概括起来，进行理解，找出内部联系，使观察深刻。