观察兴趣必须在观察的实践中培养。父母可以有计划、有选择地引导孩子去观察他所熟悉、所喜爱的事物，如经常带领孩子观察大自然，参加旅行、参观等实践活动，不断丰富孩子的观察内容。在孩子进行观察时，要围绕所观察的事物或现象，讲一些有关方面的科学道理或传说故事，以激发他的兴趣。例如，孩子发现树叶有稠密的一面，也有稀疏的一面，原因在哪儿呢？家长可引导孩子进行有关的思维活动。在引导孩子观察时，还要注意启发孩子对观察到的现象多问几个“为什么”，这就使孩子养成有目的、有计划、有选择的观察习惯。
3、让孩子有自由活动的机会。
父母要和孩子一起玩，在玩的过程中让孩子多动脑筋，多想办法。孩子天性活泼好动，爱模仿，见到新奇的东西，就要去摸一摸、动一动、拆一拆、装一装，这些都是儿童喜欢探求和旺盛求知欲的表现，父母切不可禁止他们或随便责备他们，以免挫伤他们思维的积极性。应当因势利导，鼓励他们的探索精神，主动去培养他们爱学习、爱科学和养成乐于动脑筋、想办法、勤于动手解决问题的习惯，从而培养孩子学习的兴趣和思维能力。
4、培养孩子提出问题和发现问题的能力。
要使孩子养成爱提问的习惯。善于提出问题，往往比解决问题更难。孩子做作业或课外阅读时，家长都要鼓励孩子提出各种各样的问题。即使有的问题提得幼稚可笑，明显错误，家长都不要简单地否定，或加以批评，而是要鼓励这种敢于提问的积极性，并给以耐心地讲解。
5、发展思维的各种形式。
我们知道，概念、判断、推理，是思维的几种基本形式。儿童的这些思维形式仍处于初步发展阶段。例如，低龄儿童的推理较多的是直接推理，间接推理还比较困难。虽然“A大于B，B大于C，所以A大于C”这类的推理他们基本上能够掌握；但是，掌握“所有的少先队员都是学生，他是少先队员，所以他是学生”这类推理却难度很大。
家长要注意到孩子的这些特点，积极而有效地进行判断、推理的训练。孩子形成概念、组成判断、进行推理的能力强了，他们的思维水平也将大大地往前推进一步。
6、教给孩子正确的思维方法。
思维方法有多种多样。例如，归类、排序和对比的方法，从不同的事物中找出相似之处，从同样的事物中找出不同之处。再如，举一反三的方法，由一种事物说出与之相关的多种事物，由一类知识想到与之相关的多类知识。像由“打击”联想到“袭击、突击、追击”，及至“击败、击中、击落、击溃”等等，便是举一反三积极思维的例证。
掌握这些思维方法，能够使思维活跃，思路开阔。这些思维方法不是孩子头脑里固有的，它需要从教师、家长及其他成人的点拨中获取，需要从与其他同学、小伙伴的交往中获取，也需要从自己的反复实践、反复思考中获取。因此，在教给孩子知识的同时，要发展孩子的思维，教给孩子思维的方式方法，训练他们的思维技巧，这对提高他们的能力非常重要。
7、通过各种活动训练思维能力。
人的思维能力只有在活动中才能逐渐发展和增强起来。计算活动，有利于发展学生的逻辑思维；参观游览活动，有利于发展学生形象思维；小发明、小模拟活动，有利于发展学生的创造思维；参与家务、游戏活动，有利于发展学生的发散性思维。
鼓励孩子动手实践。
有位日本医学博士对手与脑的关系做了多年研究后指出：“如果想培养出智力开阔、头脑聪明的孩子，那就必须让孩子锻炼手指的活动能力。”由此可见，大脑发育对手灵巧的重要性，而手动作的灵敏又会反过来促进大脑各个区域的发育。这就是人们常说的“眼过百遍，不如手做一遍”的道理。
现代生理心理学的研究表明，手与思维有着密切的联系。人体的各个部位在大脑皮质上均有一个相应的区域，而这个区域的大小并不与身体这个部位的大小相当。在大脑中支配手部动作的神经细胞有20万个，而负责躯干的神经细胞却只有5万个。比如，与大腿相比，大拇指很小，但是大拇指在大脑中所占的区域面积是大腿的10倍还多。因为大拇指负责的功能要比大腿精细复杂。大脑的兴奋程度高，又能更有效地调节手指的活动，提高手指动作的协调性和灵巧性。幼儿手和手指动作的协调性和灵活性，已经成为衡量其智力水平的标准之一。
发明大王爱迪生还是一个卖报童的时候，就经常“泡”在自己的实验室里动手做实验。他的全部发明都不是凭空“想”出来的，而是动手试出来的。
动脑不见得动手，但动手一定得动脑，动手能力实际上是手脑协同的工作。许多形式的创造需要动手能力。科学实验需要动手，技术发明需要动手，绘画、雕塑等艺术创作也需要动手。
举世闻名的诺贝尔同样是一个靠做实验取得成功的榜样。他从小跟随父亲研制各种炸药，并把研制炸药作为毕生的目标。在一次意外的爆炸中，实验室被炸毁，五人被炸死，其中有诺贝尔的弟弟，父亲也受了重伤。但诺贝尔依然坚持他的试验，经过数年的努力，数百次的失败，终于获得了成功。
培养孩子的动手能力，有利于提高孩子的综合素质，促使他们的各种能力得到锻炼。因此为了孩子的茁壮成长，请父母尽量多抽出一点时间教孩子动手，一起实验，不断地做些发明和创造。
那么，父母应该怎样来培养孩子的动手能力呢？
1、尽早学会使用筷子。
两岁至三岁的儿童就可以学使用筷子了，父母在孩子这个年龄就要教会孩子使用筷子。使用筷子时，需要几个手指头的肌肉和神经都协调起来，这是相当不简单的动作。日本的学者发现，学会正确使用筷子的儿童显得比较沉着，注意力集中，手指也更加灵活。
2、尽早学会使用剪刀。
剪刀是个非常有用的工具，让孩子学会使用剪刀，不仅可以学会做许多家务活儿，还能做手工，如剪纸，做模型。孩子使用剪刀，各种纸、布都在他的手下发生着移位。组合的形态变化，直接促进思维的灵活转化。
现在有专门供孩子使用的安全剪刀，刀刃不太锋利，剪刀顶端是圆形的。如果一时买不到合适的剪刀，父母可以将家里的小剪刀改一改，以适合孩子使用。孩子使用剪刀时，只要家长在跟前，是不会出事的。事后可以把剪刀藏起来，直到孩子能自如地、安全地使用为止。
3、指导孩子做手工。
父母可以经常让孩子做一些手工，包括画图、剪贴、泥工、折纸、剪贴等，这能够促进孩子手的动作协调。两岁半的孩子从简单的折纸学起，到三岁时可学二至三步的折纸；三岁开始学拿剪刀，先学剪纸条，后学剪图形，可以用纸条贴成链条或方纸贴成花篮等；四至五岁可以剪更复杂的剪贴和图案，如男孩喜欢做车、船、大炮、飞机等。父母可帮助孩子做多种手工以提高技巧，在动手的同时也能培养孩子的创造能力。
4、锻炼孩子的自理能力。
在日常生活中，父母应及时为孩子提供适合他们年龄段的动手操作机会。如果孩子表示愿意自己动手做事，父母应耐心地在一旁指导，而不应自己动手代替孩子去做。如孩子希望自己学吃饭时，就不要喂他；该让孩子自己学会穿衣服时，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握笔时，就可以给他纸和笔，让他画着玩。孩子刚开始学习这些动作时，难免做得不完善，这就需要反复练习，通过反复运用，孩子便会掌握比较复杂的手部动作。
5、让孩子学习乐器。
有条件的家庭，可以让孩子学习一些乐器，非常有利于培养孩子手指的灵活性。有的父母就是这样考虑的，他们让孩子学习乐器，就是为了开发孩子的能力和提高孩子的音乐素养，至于孩子是否成为专业的音乐家，还要看孩子的天赋和兴趣。键盘乐器是十个手指都要进行操作的，同时还要看着乐谱，可以锻炼手、眼、脑的高度协调能力。
总之，父母必须重视孩子动手能力的培养，使他们有机会参加各种动手的活动，促进孩子创造力结构的合理发展。