暗示还可以是一种情境。父母可能也有过类似的感觉，当来到安静的图书馆时，别人都在认真看书，自己也不好意思大声说话；而在喧闹的商场，便会不自觉地和身边的人大声聊天，不说话反而感觉不对。孩子对环境其实很敏感，所以情境性的暗示教育也有其独特的作用。
那么，在生活中，父母能从哪些方面暗示孩子呢？
对孩子的自我印象进行暗示。
很多孩子都有不良的自我印象，因为小时候父母对他的批评给他贴上了很多标签，比如“你真笨”、“你怎么这么淘气”、“你这个坏孩子”、“懒鬼”……后来，这些标签成了孩子自我印象的一部分，从而引发更多的不良行为。用暗示的方式改变孩子，最先要从改变孩子对自己的看法做起。
10岁的肖润很贪玩，不爱学习，爸爸曾经为这个骂过他多次。
一次，肖润在顶撞爸爸时说道：“反正我就是这个样子，你管我也没用。”这句话让爸爸受到了触动，自己骂肖润是为了让他变好，怎么他反倒自暴自弃了呢？
于是，爸爸换了一种教育方式，他不再骂肖润，而是增加了对他的关心。
肖润喜欢围棋，爸爸就一边陪他下棋，一边和他聊天。父子间经常性的对话由“你这个不争气的孩子！”“我就是不争气！”变成了“今天上了一天学，累吗？”“今天心情怎么样？”
慢慢地，肖润玩的时间变少了，开始专注于学业和围棋，在年底学校举办的围棋比赛中获得了亚军。
爸爸其实是换了一种眼光来看肖润。以前爸爸只注意肖润顽劣的一面，拼命地批评他，结果他越来越顽劣。当爸爸认识到这一点时，果断地转变了教育的方式。将肖润当做一个优秀的孩子来对待，孩子的行为也随之发生了转变。
要注意，暗示一定要真诚。如果要暗示孩子“你是个好孩子”，那么父母就要真的从心底里认为他是个好孩子，将他当做一个好孩子来对待。否则孩子很容易就能感觉到其中的虚伪成分，进而产生厌恶和排斥情绪，甚至觉得父母在演戏骗自己，行为反而会更加恶劣。
用表情暗示孩子。
微笑表示鼓励，皱眉表示反感……生活中表情暗示的例子数不胜数。比起语言，表情更能代表直接的情绪反应。孩子做完一件事，如果看到父母表情严肃，便知道自己很可能是做错了。而当父母神情愉悦，对孩子微笑时，孩子一般认为自己受到了鼓励。
8岁的小云来到姥姥家，东跑跑，西看看，他看到姥姥放在床上的毛线球，一时兴起，就把它拿起来滚着玩。妈妈看到后本想喝止小云，可是因为人多不方便，她只能皱起眉头盯着他。小云感觉到气氛不对，抬头刚好看到妈妈在皱眉，赶紧把毛线弄好放回床上。
表情暗示由于比较隐蔽，不像动作和言语那样容易引起人的注意，所以使用的机会很多。比如，在朋友家，有客人来家里时……都可以用表情提示孩子。
用动作暗示孩子。
在乐乐的那个故事中，为了提醒乐乐将图书放回原处，妈妈用自己的动作暗示他如何去做。适合使用这种动作暗示纠正的行为还有：孩子写作业时的坐姿不正，孩子到睡觉的时间不睡觉，生活中物品摆放混乱，等等。
除了这种做示范的暗示方法，在孩子说错话时，轻轻碰他一下也是动作暗示的一种。比起神态表情的暗示，这种暗示更加直接，不会担心孩子注意不到。
小环8岁了，一次她和妈妈一起去剧场看舞蹈剧《白雪公主》。正当周围的人都沉浸在剧情中时，小环忍不住了，开始嚼起日本豆来，咯吱咯吱的响声让妈妈觉得十分尴尬。
于是，妈妈碰了小环一下，又指了指她手中的零食。小环马上就明白了，于是她放下零食，规规矩矩地欣赏起舞蹈来。
用言语暗示提示孩子。
暗示不一定是无声的，言语也能作为对孩子的暗示，而且发挥的作用也不小。
有时候行为上的暗示孩子注意不到，而有时候发生的事情无法用行为暗示，这时，言语上的暗示就要派上用场了。
6岁的莉莉拿勺子吃西瓜，这时，妈妈刚好在厨房做饭。等到妈妈进屋收拾垃圾时，发现莉莉白色的裙子上溅上了好多西瓜汁，妈妈笑着说了一句：“莉莉，你看你现在像不像瓢虫啊？”莉莉看了看自己身上的红色点点，脸红了，对妈妈说：
“妈妈，我要换衣服。”
妈妈继续说：“换上新衣服又成了瓢虫怎么办？”“不会的，不会的，我不会再溅到衣服上了，”莉莉大声说，“我不想做瓢虫了。”
当使用言语对孩子进行暗示时，需要注意：
首先，言语暗示是为了让教育过程显得轻松愉快，所以父母在使用言语暗示时一定要保持积极的情绪，以免让他受到负面情绪的影响；其次，语言不要带有贬低、嘲讽的色彩，否则会伤害他的自尊心；最后，不能将他和别的孩子作比较，父母可以夸别的孩子某种行为真乖，但是后面不要说自己的孩子不如人家。
教孩子学会自我暗示有时，我们提示了孩子的行为，但是这种行为的巩固还需要孩子的努力。最好能通过暗示让孩子认同某一形象，这样孩子的行为矫正就不会半途而废。
7岁的斌斌走路时总是低着头，含胸驼背，妈妈说了他很多次都不管用，后来妈妈采用了暗示的方式，给斌斌买了一身小军装，对斌斌说：“斌斌穿这身衣服真像军人，来，走几步给妈妈看看。”这时，斌斌联想起军人的形象，站得直直的，大步走了起来。妈妈高兴地笑了。这样训练了几次，斌斌走路再也不会含胸驼背了。
沟通箴言
暗示之于明示，之所以管用，不外乎一个“暗”
字。当孩子没有意识到自己在受教育时，教育已经悄无声息地完成了。由于孩子没有意识到，所以抵触就很小，有时他还觉得妈妈（爸爸）的话甚至很好玩，常能引他大笑，笑完了，他也明白了。这时，孩子改变自己的行为更多是出于自愿，所以也相对容易许多。
“孩子，你真棒！”
对孩子的进步与良好行为及时给予赞美
妈妈，我考了100分。”“我的孩子真棒！”在孩子表现出色时，父母一般不会吝啬赞美之辞。但是，如果孩子的表现说不上出色，只是比原来进步了一点呢？
9岁的晓松拿了一张数学卷子给妈妈看，妈妈看到卷头上那红笔勾写的67分忍不住皱起了眉头。这时，爸爸进来了，看到晓松失落的样子，他问晓松：“上次考了多少分？”“56分。”爸爸拍着晓松的肩膀说道：“有进步了，真不错！还要继续努力啊！”晓松大声说：“嗯！”
其实，比起孩子表现优秀，孩子的进步更需要赞美。因为凡是进步，一开始都不稳定，这时如果不及时赞美，在困难和惰性的干扰下，孩子很可能恢复原状。所以，及时鼓励孩子是非常必要的。
不光是学习上的进步，孩子生活中良好习惯的养成同样需要父母的及时鼓励。孩子的一些良好行为最初可能是偶然的，但是一旦及时地给予赞美和鼓励，那么它就能逐渐固化下来，成为孩子的一种习惯。而如果没有及时鼓励，那么很可能第二天他就不这样做了。
7岁的婉婉早上起床时一直不喜欢叠被子。可是有一次，她在看一个教育节目时受到了触动，第二天早上，她把被子叠好了。她想：“妈妈会不会表扬我呢？”
可是妈妈走进屋子，扫了一眼床，说：“快去洗脸吧，早饭都给你准备好了。”婉婉很失落，第二天，她没有叠被子，直接去洗脸了。
其实，妈妈未必是没有注意到婉婉的改变，可能只是由于忙顾不上表扬她，或者只是没有重视这个小改变。婉婉的期待落空，失去了动力，于是又恢复原状了。
妈妈在进入屋子时，看到床上叠得整整齐齐的被子肯定会觉得有些惊讶，如果当时她把这种惊讶表现出来，并给孩子一个善意的微笑，然后表扬孩子一下，孩子可能就会把这种行为坚持下去，从而成为她的一种习惯。
当然，表扬孩子不是简单地说：“孩子，你真棒！”情境不同，每个家庭习惯的表达方式不同，这句话也可以有多种变化。如：“知道自己叠被子了，婉婉真勤快，真棒！”“婉婉被子叠得真整齐！”“自己把被子叠好了？婉婉越来越自立了。”……那么，在生活中，父母应该怎样赞美孩子呢？
对孩子的赞美一定要及时。
小萍8岁了，学习一直很优秀。爸爸偶然看了一个教育节目，节目中提到要对孩子进行赞美，不然孩子会没有动力。于是，爸爸在小萍拿成绩单回家的时候说：“小萍真棒！”小萍有点纳闷，她的成绩一直是这个样子，不知道爸爸为什么要赞美她。
赞美要针对进步和刚出现的良好行为进行，这才是及时赞美。如果孩子的行为习惯已经形成了，父母再来赞美他，孩子难免会感到莫名其妙。这就好比一个孩子早就会走路了，父母忽然赞美他：“你走得真好！”这不但不能鼓励孩子，反而会让孩子觉得虚假。
因此，赞美孩子一定要注意把握时机。当本来喜欢赖床的孩子偶尔有一天早起时，当一向不及格的孩子拿到了60分时，当从来不关心父母的孩子忽然问候“爸爸（妈妈），累不累”时，父母要把握时机，及时赞美，强化孩子的良好行为，使之逐渐形成一种习惯。
赞美要强调具体细节。
孩子的进步有很多种，如果父母只是对他说：“你真棒！”孩子可能搞不清楚是哪个行为受到了赞赏，因此也不会受到强化。而且一味地对孩子说“你真棒”，也会让孩子觉得乏味，使这句话失去意义。
12岁的小文一次试着炒菜，妈妈尝了小文的菜，说道：“炒得真棒！”小文忍不住问道：“怎么个好法？”妈妈一时说不上来了。小文赌气地说道：“妈妈你是在应付我吧？”
妈妈如果说：“这道菜火候掌握得真好！”可能小文就不会是这种反应了。
赞美孩子，要让他相信父母说的话是真实的。而增强话语可信度的一个重要的方式就是--说出具体的细节，说出实质性的东西。
苏兰11岁了，一次她看到洗完晾干的衣服散在了床上，就一件件地叠好放在了床边。妈妈回家后看见叠好的衣服，称赞苏兰：“妈妈没有教过你叠衣服，你就叠得这么整齐。啊，还知道不同的衣服叠法不一样，真棒！你看，这些衣服都放在柜子的这个地方，下次再叠好直接放进去就行了。”苏兰笑着点点头：“知道了，妈妈。”
就像苏兰的例子，赞美孩子行为的时候最好不要用“孩子你真乖！”“孩子你真棒！”“孩子你真懂事！”这样笼统的说法。这样不是在和孩子沟通，而是父母站在一个高高的地方在评价孩子。父母可以想一下这样的场景：坐在剧院里的观众在欣赏了演员的精彩表演后说：“真棒！”但是如果是面对面地和这个演员交流，这两个字是否还够用呢？
要留心孩子的闪光点。
“世界上不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”任何孩子都有他的闪光点所在，只是父母没有注意到。闪光点和优点不一样，优点是一种性格，而闪光点往往出现在某一个瞬间，如果父母当时没有注意到，那么，有可能会逐渐消泯。
13岁的吴军在学校经常与同学打架，学习成绩很差，父母批评他却不管用。
一次妈妈的手被热油烫伤了，吴军主动去下厨做饭。妈妈很感动，对吴军说：
“你真懂得关心妈妈！”吴军当时没说什么，可是从那以后，他似乎变得安静了许多，很少再听到他在学校打架的消息。而在家中，妈妈有时上夜班回来，他也总是会给妈妈做夜宵。
沟通贵在真诚。父母和孩子之间的沟通也是如此。赞美的语言不重要，重要是里面蕴涵的情感。只有父母发自内心地欣赏孩子，赞美孩子，才会引发孩子行为的改变。最真挚的赞美是在表达自己的感受，不是为了让孩子听到才说这句话。
吴军的例子就是这样，这个时候，妈妈只要是表达了自己的感动，在自然的情感流露下，不论用什么语言，都会有很大的力度。
赞美要抓住每一次细小的进步。
习惯是逐渐养成的，每个小细节都需要父母的鼓励和赞美。就像小孩子学骑车，最开始他只是敢坐在车子上，就是坐着还会害怕，这时父母要鼓励他：“胆子真大！真勇敢！”等到他自己开始骑，刚开始骑得很笨拙，这时父母要赞美他：“啊，我的孩子会骑车了，孩子你真棒！”慢慢地，孩子骑得很顺利了，这时，赞美反倒不是那么重要了。
良好行为习惯的养成也是如此。赞美的目的是让孩子看到自己的进步，能坚持下去。又如，父母想培养孩子专心做功课的习惯。刚开始孩子可能只能坚持半个小时，而有次坚持了45分钟。这时，父母就要及时称赞他：“你真棒，已经能坚持45分钟了！”
孩子的生活中也有很多细节的地方需要父母关注。比如，用完东西后放回了原位，自己把脱下来的衣服叠整齐……可能孩子一开始做得不到位，比如，叠衣服只叠自己最喜欢的那件（因为怕褶皱后穿起来不好看），但是父母也要表扬孩子，引导孩子向更好的方向去做。比如说：“自己把衣服叠好了，真懂事！咦，那边还有几件，一起叠了吧！”
年龄不同，沟通方式也不同。
年龄小的孩子心思单纯，父母说什么他们就信什么。所以在与幼儿沟通的时候，父母可以直接夸奖孩子。但是，对于大一些的孩子，由于他们已经知道了矫饰、防御、说谎的概念，直接称赞有时并不能达到很好的效果。所以，父母要用交流的方式与孩子沟通。
在交流的方式中，父母不是作为孩子行为的评价者出现的，也不带有任何权威性。他只是作为一个孩子身边有着亲密生活关系的人，说出自己的感受。就像前面吴军的妈妈一样，一句“你真懂得关心妈妈”可能会比“你真是个孝顺的孩子”更能说到孩子的心底里。
沟通箴言
沟通是一种情感的传递，赞美能唤起孩子和父母的积极情感，使双方的沟通在一种愉悦的气氛中进行。比起批评时那种相互排斥的氛围，赞美无疑是塑造孩子良好行为的更佳途径。用赞赏的眼光去看待孩子，用赞美的语言来强化孩子的每一次进步，孩子就会“越来越好”。