（二）思想政治教育过程的规律
思想政治教育过程的规律问题是思想政治教育学理论体系的重要问题，也是学术界应予以普遍关注的一个重大理论课题。然而，迄今为止，学术界对这一问题尚未形成统一认识，呈现出众说纷纭、争论不休的局面。众所周知，思想政治教育过程是一个充满矛盾运动的过程，思想政治教育过程中诸要素之间的矛盾双方既对立又统一，相互作用，相互转化，共同推动着思想政治教育过程的发展，从而使思想政治教育过程必然呈现出自身固有的规律。规律是事物之间或事物内部诸要素之间的本质联系及其矛盾运动的必然趋势。思想政治教育过程的规律是一个由基本规律和具体规律组成的多侧面、多层次的有机体系。思想政治教育的具体规律是思想政治教育过程中诸要素之间的本质联系及其具体矛盾运动的必然趋势。由于思想政治教育过程存在许多具体矛盾，因此，它也存在许多具体规律，如双向互动规律、内化外化规律、协调控制规律、自我教育规律、主体差异规律、客体诱发规律、反复递进规律和周期波动规律等，其中具有全局意义的有双向互动规律、内化外化规律和协调控制规律。
1.双向互动规律
双向互动规律是指教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的规律。思想政治教育过程是教育者和受教育者之间相互影响、相互作用的双向活动过程。一方面，教育者在思想政治教育过程中发挥着主导作用，教育者是一定社会的思想政治品德要求的表达者，是思想政治教育过程的组织者，也是受教育者自我教育积极性的激发者。另一方面，受教育者在思想政治教育过程中又发挥着主体作用。受教育者是能动地认识并影响教育者及其教育影响的主体，又是自我教育的主体。在思想政治教育过程中，教育者的主导作用和受教育的主体作用是辩证统一的。一方面，教育者的主导作用的实现，离不开受教育者的主体作用的发挥。没有受教育者的主体作用的发挥，教育者所传授的教育内容就不可能为受教育者所认识和接受，也就不可能实现预期的教育目标。另一方面，受教育者的主体作用的体现，也离不开教育者主导作用的发挥，离开了教育者对受教育者的思想政治品德的激发和引导，受教育者的主体作用就不可能得到充分地体现，也就不可能形成自觉的思想政治教育过程。因此，在思想政治教育过程中，教育者和受教育者是双向互动的，教育者的主导作用和受教育者的主体作用是相辅相成、相得益彰的。
既然思想政治教育过程是教育者的主导作用与受教育者的主体作用辩证统一的过程，那么，要增强思想政治教育的实效性，教育者在实践中就必须遵循双向互动规律，将它贯穿于思想政治教育的全过程，实现教育者的主导作用和受教育者的主体作用的辩证统一。在内化阶段，在强调发挥教育者的主导作用的同时，必须重视发挥受教育者的主体作用，最大限度地调动受教育者的主动性和积极性，使受教育者主动接受，适应教育者提出的思想政治品德要求，自觉追求更高层次的思想政治品德目标，从而形成正确的思想政治品德认识。在外化阶段，一方面，教育者要注意发挥自己的主导作用，采取积极行动对受教育者施加外部控制教育，加深其认识，激励其情感，增强其信念，锻炼其意志，训练其行为，促使受教育者形成与思想政治品德认识相平衡、相适应的思想政治品德行为习惯。另一方面，教育者要注意激发受教育者的主体作用，引导受教育者对自己的思想政治品德认识进行自我分析、自我评价，对自己的思想政治品德行为进行自我训练、自我调节，自觉地进行自我教育，实现由知到行的转化。在重新教育阶段，一方面，教育者是思想政治教育过程中社会效果信息反馈的收集者和处理者，又是重新调整教育活动，进行新一轮思想政治教育过程的发出者，因而应当发挥自己的主导作用。另一方面，受教育者是思想政治教育过程社会效果的发出者，其主观状态直接影响教育者对思想政治教育过程社会效果的掌握和新一轮思想政治教育过程的进程，因而应当发挥自己的主体作用。
2.内化外化规律
内化外化规律是指内化与外化辩证统一的规律。从思想政治教育过程的阶段来看，它实际上是教育者有目的、有计划、有组织地帮助和引导受教育者实现内化和外化，使受教育者形成一定社会所期望的思想政治品德的过程。受教育者思想政治品德的内化和外化过程是一个极其复杂的内在思想矛盾运动过程。内化就是教育者帮助和引导受教育者将一定社会的思想政治品德要求转化为自己的思想政治品德认识的过程。外化就是教育者帮助和引导受教育者将自己已经形成的思想政治品德认识转化为自己的思想政治品德行为，并养成良好的思想政治品德行为习惯的过程。
在思想政治教育过程中，内化和外化是辩证统一的。一方面，它们是相互联系的。内化是外化的前提和基础，没有内化，也就没有外化。外化是内化的目的和归宿，没有外化，内化也就失去了存在的实际意义。另一方面，它们又是相互渗透的。内化中有外化，受教育者新的思想政治品德认识、思想政治品德情感、思想政治品德信念和思想政治品德意志的巩固、强化的过程，也就是受教育者长期践行新的思想政治品德行为实践的过程。外化中也有内化，受教育者思想政治品德行为实践的过程，也就是思想政治品德认识、思想政治品德情感、思想政治品德信念和思想政治品德意志综合作用的过程。
既然思想政治教育过程是内化与外化辩证统一的过程，那么，要增强思想政治教育的实效性，教育者在实践中就必须遵循内化外化规律，实现内化与外化的辩证统一。一方面，教育者要积极推进内化过程，帮助受教育者形成正确的思想政治品德认识，从而为外化过程奠定坚实的基础。另一方面，教育者要善于引导外化过程，促进受教育者的知、情、意、信、行诸心理要素的均衡发展，激发受教育者产生的思想政治品德认识外化为行为的动机。
3.协调控制规律
协调控制规律是指协调自觉影响与控制自发影响辩证统一的规律。思想政治教育过程是一个立体的、开放的过程，这是由它的社会性决定的。在思想政治教育过程中，受教育者不仅受到来自不同教育主体的各种自觉影响，而且受到来自不同教育主体的各种自发影响。因此，思想政治教育过程是各种自觉影响和自发影响交互作用的过程。
一方面，思想政治教育过程是一个立体的过程，是各种自觉影响交互作用的过程。在现实生活中，对受教育者施加自觉影响的教育主体往往不止一个，既有来自家庭的，又有来自学校的，也有来自其他社会群体的。各种不同的教育主体都会自觉地对受教育者施加各自的教育影响，这就产生了不同教育主体的各种自觉影响之间的交互作用。由于各种教育主体在思想水平和认识能力等方面存在较大的差异，对一定社会的思想政治品德要求的理解和掌握程度也存在较大的差异，因此，他们对受教育者施加的各种自觉影响也会出现较大的差异、对立和冲突，必然会削弱教育的力量，有时甚至会使受教育者的错误思想政治品德认识得到强化。另一方面，思想政治教育过程是一个开放的过程，是各种自发影响交互作用的过程。它总是处于纷繁复杂的社会环境之中，并同社会环境不断地发生着相互作用。因此，各种不同的教育环境都会自发地对受教育者施加各自的教育影响，这就产生了不同教育环境的各种自发影响之间的交互作用。尤其是在当今社会，随着各种大众传播媒介的飞速发展，各种社会信息纷至沓来，社会生活中的各种矛盾和现象都会迅速反映到受教育者的头脑中来，自发地对受教育者的思想政治品德产生这样或那样的影响。这些自发影响有的对受教育者的思想政治品德的形成与发展起着积极作用，有的则起着消极作用。
既然思想政治教育过程是各种自觉影响和自发影响交互作用的过程，那么，要增强思想政治教育的实效性，教育者在实践中就必须遵循协调控制规律，实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一。
一方面，教育者要积极协调不同教育主体的各种自觉影响，及时纠正错误的自觉影响，使各种自觉影响汇成一股合力，推动受教育者的思想政治品德沿着符合一定社会的思想政治品德要求的方向发展。另一方面，教育者要有效控制不同教育环境的各种自发影响。要及时收集各种教育环境信息，并对它们已经或可能对受教育者产生的自发影响作出科学的分析、判断和预测。要尽可能地利用各种自发影响中的积极因素，使它们与自觉影响形成合力。要及时采取有效措施，预防并帮助受教育者抵制和消除各种自发影响中的消极因素，增强受教育者的免疫能力。要积极创设良好的教育环境，把教育环境中各方面的自发影响都引导到与一定社会的思想政治品德要求相符合的方向上来。