俄罗斯中小学校的爱国主义教育、审美教育、思想道德教育贯穿在丰富多彩的课外校外活动中。教育界的有识之士、教育部门的各级领导以及学校校长、教师都充分地利用条件，创造机会对学生进行教育。例如用俄罗斯广袤秀美的自然环境，悠久的民族文化传统，享誉世界的俄罗斯音乐、舞蹈和美术去促进青少年身心的健康成长。著名教育家苏霍姆林斯基将人类的道德准则归结为5个方面：（1）你生活在人群中，做什么事都要有益于你周围的人；（2）人们给了你幸福的童年，你要以德报德；（3）生活中的一切幸福和欢乐都是劳动创造，因此不劳动就不能正直地生活；（4）要做一个善良富有同情心的人；（5）对坏事不能置之不理，要与坏事、欺骗和不正义现象作斗争。苏霍姆林斯基将这5条作为起码的道德素质，作为基本的公民精神传授给儿童。在面向21世纪，迎接新世纪到来，推动素质教育的今天，为了提高人的发展水平的质量，上述5条原则仍然具有十分深刻的现实意义。
三、俄罗斯中小学重视学生个性全面发展的启示
1.中小学生的全面发展是社会与学校共同关心的事情
俄罗斯社会各界都为学生身心的健康发展提供最良好的条件与机会。走在俄罗斯一些城市里会发现，往往最漂亮的建筑是少年宫或少年之家。教育部从来都将校外教育与其他基础教育、师范教育、民族教育等放在同等重要的地位，从活动资金、物质基础和人员上都给以支持。1991年俄罗斯教育部“俄罗斯教育在变革时期稳定和发展纲要”中有关资料表明，近20年来，校外教育机构网络增加了604%，接受校外教育的人数增加了1.5倍。许多农村学校的图书和体育器材都由国家无偿赠送。
2.学生个性的全面培养和发展符合青少年自身的特点和发展的需要
俄罗斯许多教育家的研究成果表明，青少年精神生活的决定性因素是外部世界。青少年作为社会的人，他的天赋素质的发展取决于他与周围世界的关系是否多种多样，取决于社会生活的内容，取决于他的创造性劳动。少年早期的行为更富于感情色彩，无论青年或成年人的感情世界多么丰富，他都无法与早期儿童行为所特有的丰富感情的表现力相比拟。因此，学校和社会有责任使中小学生通过丰富多彩的活动感知真善美。
俄罗斯中小学校按照学生不同年龄的不同生理心理发展阶段安排不同的课外校外活动。在俄罗斯城市，我们看到低年级学生在参加绘画和编织活动，看到四、五年级学生在进行韵律操的训练，高年级学生在参加社会公益劳动。据介绍，在农村中小学校里，他们普遍开展保护自然环境、种植经济作物及养殖业活动。为了使农村学生真切感受到世界艺术的宝贵价值，他们还组织学生到大城市参观博物馆，观赏名剧，以汲取文化养分，提高审美和鉴赏能力。在暑假期间，城市的学校则组织劳动夏令营，参加农村的收获工作。
提倡“教育第一，教学第二”
俄罗斯的素质教育早已闻名遐迩。20世纪50年代末，苏联著名教育家苏霍姆林斯基提出了让学生个性和谐、全面发展的教育方法，成为世界素质教育的发轫之论。苏联解体后，俄罗斯政府在素质教育上一以贯之，提出“教育第一、教学第二”的教育新方针。
下面我们来看一个俄罗斯素质教育方面的报道。
感受俄罗斯素质教育
学校提倡“教育第一、教学第二”
笔者在莫斯科1948中等学校采访时感受到，学校在设置课程时强调多样化，鼓励学生全面发展。笔者在旁听三年级音乐课时发现，音乐老师就像一位出色的指挥，在不知不觉中调动起了学生的兴趣。刚上课时，有几个学生常常分神，但当钢琴声响起，老师嘹亮的歌喉展开后，所有的学生都正襟危坐，像模像样地演唱起来。笔者仔细一看，学生面前摆放的歌本都是五线谱写成的，叫人不得不对这些只有八九岁的小家伙刮目相看。
缝纫课更是精彩。走进缝纫课堂，笔者仿佛置身于一个小型制衣厂里，不过受雇的都是些“童工”罢了。十几个小姑娘齐刷刷地坐在缝纫机前，有的在制作桌布，有的在缝衣服。由于手工课是选修的，男孩子一般都喜欢做木制工艺品或者陶艺，所以缝纫教室就成了女孩子的天下。
俄罗斯的学校注重培养学生的创造性，这一点在绘画课堂上表现得淋漓尽致。一个7岁的男孩用鲜艳的色彩画了一个人物，笔者以为这可能是哪部科幻影片中的主角，他却介绍说是他的自画像，老师还对他给予了鼓励。
所有文体场馆对孩子开绿灯
在俄罗斯，所有的影剧院、音乐厅、博物馆、美术馆等场所都对中小学生大开绿灯，实行免票或票价优惠制度。俄罗斯音乐的殿堂———莫斯科柴可夫斯基音乐学院大厅，每月都举办一场儿童专场音乐启蒙和欣赏演出，几大著名交响乐团轮流演出，乐团的首席小提琴手、首席大提琴手等著名演奏家亲自配合讲解员为孩子们讲解，着装整齐的孩子们专注地聆听音乐，感受着音乐的美。演出结束后，小观众们郑重其事地上台为演员献花致意，他们的态度不卑不亢，彬彬有礼，演员们也像对待成年观众一样，认真地对献花者表示感谢。
要提高青少年的综合素质，离不开社会这个大课堂。俄罗斯目前大约有8000多个校外教育机构，包括少年宫、运动学校、科技工作站、旅行俱乐部、儿童图书馆、航天航海俱乐部等。
俄罗斯著名的“雏鹰”夏令营已有50多年的历史，每年都接待约1500名7岁至15岁的孩子，让他们离开父母，到郊外的营地过22天集体生活。夏令营结束后，很多家长都欣喜地发现孩子变得更懂事，吃饭不再挑食，睡觉也比以前有规律了。
笔者在莫斯科参观博物馆或画廊时，也常常见到一些小观众。尽管这些孩子对艺术知之不多，但在老师和博物馆工作人员的琅琅讲解中，热爱艺术的种子已经深深植根于他们幼小的心灵。在这些地方，笔者从未听到孩子们打闹的嬉笑声，也从未看到过他们追逐玩耍的身影，一种严肃的神情常常挂在他们脸上，旁人观之也不禁肃然起敬。
生活在最爱读书的国度
春天时，笔者常常能在莫斯科的公园或者郊外看到休闲度假的三口之家。静观之后，总能得出俄罗斯孩子独立性强的结论。的确，俄罗斯人非常注重培养小孩的独立性，孩子摔倒了，让他自己爬起来，接着往前走。在莫斯科严寒的冬季，也常能看到孩子随父母一同溜冰滑雪的情景。
家庭的熏陶是培养青少年综合素质不可或缺的组成部分。举例来说，前苏联曾被誉为世界上最爱读书的国度，许多家庭的藏书量多得惊人，孩子们往往在耳濡目染中继承了良好的读书习惯。
目前，俄罗斯经济正处于转轨阶段，不少家庭生活窘迫，但为了让孩子全面发展，家长们舍得花钱。记者在莫斯科最大的书店买书时，见到一对母女正在翻看一本精装的《芭蕾舞启蒙》，书印制得非常精美，但书价较贵，约合人民币30元，这显然让那位衣着朴素的母亲犯了难。但最后她还是下了决心，抚摸着女儿的头说：“咱们买！”
近10年来，虽然俄罗斯人的价值观发生了很大变化，但始终没有忽视对孩子的素质教育，对他们而言，让孩子成长为身心健康的公民最为重要。
资料来源：人民网作者：吴学兰
素质教育不单是一个课堂的设计，也不单是一门课程的策划，它不是一种学校自我的活动，不是一个政策的决定；它是一种氛围，它是一种底蕴，它需要沟通社会，它需要沟通历史，它需要一种对儿童成长的所有环境的彻底的人文关怀和责任关注。
重视学生活动是俄教育的传统
俄罗斯（包括前苏联）有优良的教育传统，可以说，俄罗斯是个教育大国。撑起俄罗斯教育大厦的是赞科夫、凯洛夫、马卡连科、苏霍姆林斯基这些教育家，而他们都重视通过活动来教育青少年学生。可以说，重视学生活动和活动场所的建设是俄罗斯教育的一贯传统。
赞科夫说：“儿童的全面发展，在孤独和隔离中是不可能的，只有在具体的内容丰富而形式多样的活动中才有可能。”马卡连科曾成功地以一系列集体活动建构起集体的共同目标，以共同活动来引导和激励集体成员为实现远景而不断努力，以此来促进集体的形成与巩固。这就是马卡连科创造的远景教育原则。据此，共同活动成为实现教育目标的途径和手段。苏霍姆林斯基创造性地运用和发展了马卡连科的远景教育原则，他以一系列的集体活动，特别是手脑并用的劳动活动建构起班集体的目标体系，引导集体在实现各种活动目标中不断前进。
苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学·前言》中就明确地指出了活动的重大意义，他说：“学生在积极的活动过程中认清真理并深深倾注了理性、道德和审美情感时，便形成信念……积极地活动、行为、劳动及克服困难的斗争——都是坚定信念的最重要的先决条件。”他还说：“要让孩子尽可能多地去体验良好行为的快乐，要让那种由这些行为而产生的道德和审美的满足之情去充实他的精神生活，是学校集体生活的主要原则之一。”为青少年创造“丰富而多方面的精神生活”是苏霍姆林斯基的独到之处。他主张为此必须从时间安排上、组织形式上、活动内容上精心设计和切实保证。事实上，他也在实践中作了尝试：他为学生提供了充足的课余活动时间；他为学生建立了为数众多的、足以满足每个学生精神需要的课外活动小组。
在《帕夫雷什中学》这部巨著中，随处可见苏霍姆林斯基将他的理论付诸于实践的印记。在他的主持下，帕夫雷什中学学校生活中的某些活动代代相传，成为传统。最重要的传统有：（1）少先队员同将于两年后上一年级的小朋友会面。（2）为一年级学生举办“首次铃声”节，在上课的第一天进行。（3）为毕业生举办的“最后铃声”节，在毕业生上课的最后一天举行。（4）祝贺学生中学毕业的庆祝典礼（颁发中学毕业证书）。（5）每年于元月30日举行的老校友会晤。（6）母亲节，每个学生都为这个节日做很长时间的准备。节日前夕，即3月7日晚上，向母亲献礼，礼物必定是学生亲手制作的手工艺品。“三八”节这天，孩子要把鲜花献给母亲，还要把自己在课外小组活动中和学习中愉快高兴的事情报告给母亲。（7）女孩节，在寒假的头一个星期天进行。这一天，男孩给女孩赠送鲜花、图画等礼物。（8）八年级学生向加入少先队的小同学隆重转交少先队红领巾。（9）春天的节日——有“歌节”、“花节”和“鸟节”。（10）卓娅纪念日，帕夫雷什中学的少先队大队就是以这位英雄的名字命名的，在卓娅英勇就义的纪念日召开大队会。向外地友谊学校的朋友们报告成绩，通常在每年9月开学之初。无名英雄纪念日。学校附近有座无名英雄墓，每年在当地解放的那一天，都有一个少先队中队到此敬献鲜花。为最小的小朋友举办新年松树游艺会。在这一天，一年级学生以年长者的身份出现，他们要给受邀请来校的刚学会走路和说话的小朋友赠送礼物，作文艺表演……堆砌雪城的冬节。孩子们在森林边的空地上、在草场上，用雪为冬老人建造一座小城。日后，这里便供孩子们玩耍……通过这些丰富多彩的活动，帕夫雷什中学的学生健康茁壮地成长。
在赞科夫、凯洛夫、马卡连科、苏霍姆林斯基的影响下，俄罗斯学校的德育很重要的一个特点是注意教育的社会化，强调学生的社会实践活动，使学校德育更密切地结合现实生活。俄罗斯普通学校除课堂教学外，还普遍开展了第二课堂活动。学校利用下午时间组织学生参加各种课外小组。课外小组的活动内容有：芭蕾舞、摄影、美术、雕塑、刺绣、计算机、拉丁语……此外，俄罗斯还拥有许多国家和社会的校外教育机构，如，少年宫、少年之家、儿童剧院、青少年科技活动站、少年宇航俱乐部、少年旅行家活动站、儿童运动学校……通过这些丰富多彩的活动，俄罗斯青少年在潜移默化之中追求自身的真诚和完美。
俄罗斯对学校的上课时间作了统一规定，每天上午9时上课，下午3点前正规课全部结束。计算一下，除去学生45分钟左右午餐时间，每个学生在校的实际上课时间不超过4个半小时。俄罗斯非常重视学生的课余活动，将课余活动和社会活动结合的十分紧密。下午三点钟以后，学校老师就组织本校学生去附近的场所参加适合自己兴趣爱好的活动。有很多学生通过参加这类活动，才华得到展示和显现。学生在参加有关专业的比赛和奥赛后，获得优异成绩的，有被保送进重点大学或加分进入相关专业类院校的机会。圣彼得堡市政府规定，全市7.5万任课教师中，有5000名为课外专职教师，具体从事指导和组织学生的课外活动。据该市教育局统计，2004年有58%的学生参加了这些场所的活动。
俄罗斯的课余活动基地建设，符合我国正大力提倡的“以学生为本，促进学生全面发展”的教育思想。多元智能理论证明：个体智力存在差异，个人不能在所有方面都齐头并进地发展，因此教育需要尊重差异，发展个性。俄罗斯的活动基地建设，使学生的特长、潜能在活动中得到发挥，从而帮助学生，特别是文化课差的学生打开精神发展的领域，在一技之长中获得成功的喜悦，并从这种自尊感中汲取力量，带动其他方面的发展，从而让学生成为精神丰富的人，一个各方面和谐发展的人。