班级是学校教育、教学活动的基本组织形式，班级也是联系社会、家庭的桥梁。班级的发展情况，直接影响到班内每个学生的学习、生活以至个性的发展，因此如何提高学生的素质，创建良好班集体是摆在各位班主任面前的重要问题之一。根据教育学、心理学的有关原理，在学校“素质个性化”教育实验思想理论的指导下，在创建良好班级的过程中，应该采取以下措施和办法来树立良好的班风。
一、确立与学生个性发展相适应的班集体奋斗目标
目标是集体的发展方向和动力。培养集体，首先要使集体明确奋斗目标。一个班的学生，不是一群孩子的偶然汇合，而是按一定的教育目的、教学计划和教育要求组织起来的学生群体。但是，一个班的学生群体还不能称为真正的班集体。因为，由群体发展为班集体有一个培养与提高的过程，集体是群体发展的高级阶段。一个真正的班集体必须有明确的奋斗目标，健全的组织系统，严格的规章制度与纪律，强有力的领导核心，正确的舆论和优良的作风与传统，它才能正常发挥整体功能，才能有计划地开展各种教育活动，不断总结经验，使集体不断自我提高，并自我完善和不断前进。
案例
班主任吴老师根据小学高年级的学生其独立生活评价迅速发展的特点，结合班内的实际情况，拟定了班级工作计划——“运用青少年心理学，创建良好的班集体为远期奋斗目标”。并与同学们一起定出各学期的子目标：本学期的子目标为“心中有他人，从我做起，从现在做起”；下学期的子目标为“争做优秀班集体，变他律为自律”。
二、言传身教，做学生的良师益友
“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”在师生交往的过程中，教师在道德品质方面的模范和表率作用更具十分突出的教育意义，它不仅能使学生深受其潜移默化的影响而获得优良品质的熏陶，而且能为学生直接树立效法和模仿良好品行的榜样，从而使“言教”能产生真正的教学效果。只有学生从教师自身的高尚操守和优秀品行中看到真善美的东西，才会对教师产生积极的情感，为师生情感交融创造最有利的情感基础。
班主任应以认真为准则，时时、事事、处处为人师表，要求学生做到的，首先自己先做到。
班主任应言传身教
1.教学工作中
班主任应走在时间的前面，利用寒暑两假提前备好课，不但备本册，而且联系前册和后册，并刻苦钻研教材、教法。
班主任应根据学生不同的学习层次，在构建自主、合作、创新的课堂教学模式中，大胆探讨新的学法，精讲多练，形式多样，着眼于少时间、高绩效，充分地调动学生的学习积极性。
2.班务工作中
班主任要充分利用班会活动课，有机地向学生进行集体主义的教育，使他们明白集体的力量是无穷的。只有助人为乐，生活才能有意义。
班主任还应身先士卒，不放过任何一个可教育的机会，为学生们分析不良言行所带来的后果，引导大家多发扬集体主义精神。
三、因材施教，注意培养学生良好的习惯
好习惯，是孩子头顶的曙光，从小养成好习惯，是为孩子的将来打基础。好习惯对孩子终身有益，坏习惯对孩子终身有害。这就需要教师培养学生良好的行为习惯。
1.教学工作中，注意建立民主平等的师生关系，以促进学生良好学习习惯的养成。在教学过程中师生共同探讨，互相学习、互相促进。教育家指出：“想象力是孩子飞向成功的翅膀，即使孩子的想象不够合理，大人也应及时引导、鼓励，不应随便视为错误加以否定。”
2.教学管理中，注意保护学生的自尊心，以促进学生良好行为习惯的养成。班主任在处理学生违纪行为时，稍有不慎，就会伤害学生自尊心，引起消极反应，既削弱教育效果，又影响师生的感情，因此要特别注意教育的方式和方法。
四、让学生树立正确的是非观念
学生一般处于“道德”的朦胧期，“是”与“非”，“对”与“错”的概念还不是十分清楚，有时，为了一己私利，会做出严重伤害别人的事。
班主任要“导其言，修其行，正其心”。通过强化《中小学生守则》《中小学生行为规范》，再联系班级实际，制订班级公约，并以此为准绳，规范学生的养成教育。此外，还要利用晨会、课余时间，经常与学生进行个别或集体谈话，内容涉及爱国主义、集体主义、英雄主义、遵纪守法、安全教育等，同时结合国际国内形势来指导班级工作，如在全国上下学习社会主义荣辱观时，针对班级实际，让学生自己写荣辱歌，然后制订出切合班级实际的班级荣辱歌，既要求会背，又要求贯穿到平时的言行中，做到荣进耻退。
五、结合学生实际，及时加强对学生的评价
对照班级公约，每人发一个考核记录本，对成绩进步、好人好事、文明礼仪等方面突出的予以加分，对四项竞赛表现差的、违规违纪、成绩退步、班级活动不积极等予以扣分。一个月统计下来，好的颁发奖状和奖品；差的通过谈话进行教育，并寻找原因，及时与家长沟通，共同协商解决。
六、重视主题班会与主题活动的开展
主题班会与主题活动能让学生的灵魂和思想得到深刻的洗礼。班会主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。如针对某些学生感恩缺失、个人主义思想严重的现象，班主任加强感恩教育，使学生懂得每个人都应常怀感恩之心，在学习和生活中，无论怎样都要找到感恩的理由，找到可以感恩的人。只有学会感恩他人，你才可能成为被感恩的人；只有感恩他人，你才会感动自己。此外，还应进行一些激励学生好好学习、正确对待金钱、讲究卫生、预防疾病的活动。
七、正确引导班级舆论
班主任可根据自身所带学科的实际情况，大力挖掘教材的思想性和教育性，对学生进行及时教育，同时可以运用黑板报、宣传窗、手抄报、广播站、荣誉角等宣扬好人好事、学习先进、礼仪标兵等，充分调动学生的进取性，形成人人争先进，个个拿优秀的好风尚。
八、经常反思，不断自省，把平凡的小事做好
正确的舆论不仅仅是一种无形的外部力量，更是学生进步的内在动力。因此，在日常学习生活中班主任应以“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”来要求学生，引导他们“在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民”。每学期，都要倡议本班学生多做好事，如尊敬老师、孝敬父母、关爱他人等。定时的还可以让学生进行反思，通过对各种问题的不断反复权衡，把正确的思想转化为个体的内在需要和自觉行动。在学校和班级开展的各类活动中，学生会有截然不同的两种态度，可以组织学生展开讨论，表扬积极热心为班级做事的学生，对一味抱怨不愿参加集体活动的学生则展开谈话教育，使他们意识到班级的荣誉不是一个人的事情，而是靠大家共同的努力形成的，这样能够让一批无视集体活动的学生通过反思，树立正确的行为导向。
如何抓好班级日常卫生工作
班级卫生是许多新班主任碰到的问题，这个问题说大不大，说小也不小。说它不大，是因为有些学生尽管卫生习惯不佳，学习成绩却很好，在重视学习分数的大环境下，卫生问题不是主要矛盾；说它不小，是因为班级卫生的确反映了一个班级的精神面貌，有些班级卫生极差，脏得几乎像垃圾场一般，很难想象在这样的环境下学生会心情舒畅地学习，班集体的凝聚力自然也不会很强。
以卫生成绩的优劣来评定一个班级，甚至以一分之差就定乾坤，同然是不妥当的。但是，环境卫生是一个班集体整体风貌的一面镜子，它与班集体的建设紧密相连。搞好环境卫生，既是对学生进行科学卫生知识教育、培养良好卫生习惯的重要工作，也是培养学生良好思想品德的一个途径。下面我们主要谈几点行之有效的具体方法。
一、班主任以身作则
打扫卫生听起来是一件小工作，但要天天坚持做好，保持教室整洁也是件不容易的事。这么多学生共同生活在几十平方米的教室里，大家必须有良好的卫生意识，否则值日生做得再好也无济于事，所以班主任平时自己必需首先以身作则，为学生们树立一个良好的学习榜样。
案例
有一位班主任这样介绍他的经验：“初入学时，班里乱七八糟，纸屑、脏物随地可见，但孩子们熟视无睹。我决定以自身为表率，养成孩子的好习惯。课间我走进教室，看见地上有纸屑，周围的学生却没注意到，我就会弯下腰，把纸屑捡起来，并与学生说话，吸引他们的注意力，在他们的注视下把纸屑扔到纸篓中。开始学生们还无动于衷，但渐渐地他们有了反应，到后来他们看到我捡纸屑就会拥上来，主动接过我手上的纸屑，并说：‘老师，让我来。’后来，随手拣起地上的脏物渐渐成了他们的习惯。”
可见，教师身教的力量是巨大的，班主任一定要养成一进教室先关注班级卫生的好习惯，这样才能逐渐带动全班同学。
二、任用称职的班干部
有些学生天生热爱劳动，有精力、有能量，也非常愿意为集体服务。任用这样的同学做劳动委员或卫生委员，班主任的工作会减轻大半。这样的学生会把班级卫生工作当成自己的事情来做，一旦发现值日生有疏漏的地方，他会亲自动手，把疏漏的地方打扫干净。反之，如果班干部不负责任，班级卫生工作的效率自然会大打折扣，班主任也会疲于应付。
三、责任到人，奖勤罚懒
比如，有的班主任要求学生每人带一块布、一个小桶来校，每个学生负责自己的座位，实行位前三包。这样老师既省力，学生的劳动能力也得到了锻炼。还有的班主任搞卫生委员负责制，抓卫生不是抓全班，而是只抓卫生委员一个人。只要班级卫生差了，就找他，并且教给卫生委员办法：不要只是自己去捡，要责任下放——把教室分成几个区域，再责任到小队长，小队长再责任到小组长，小组长再责任到每个组员。对于表现好的小组或个人，在班级里进行奖励，树立典型或榜样；对于表现不佳者，要根据事先制订出的规定给予处罚。
四、广泛“封官”
有些班主任善于调动学生积极性，他们给学生“加官晋爵”，如窗户长——负责每天擦窗户，走廊长——每天拖走廊，黑板长——每天擦黑板，门长——每天擦门，讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生，但是换了一种思路，效果完全不一样。多了一个称号，学生或许会变被动为主动，做值日也有了荣誉感。
五、男女搭配
有一些班主任在安排值日生的时候，会有意识地把男女同学进行搭配。班级卫生工作虽重，但人数多效果不一定就好，三四个人其实就足够了。有人尝试过两男两女或两男一女的值日生搭配方案，效果都很不错。
案例
著名特级教师贾志敏老师有一次在班级里这样说：“同学们，我昨天在教室走廊上发现了一架纸飞机，这飞机的驾驶员大概工作忙，忘了把它开回家了。我想飞机一定很伤心，同学们如果你们将来长大后真的把飞机开丢了，那会是什么后果啊……”这番话像是在讲童话，但正是这种儿童最易于接受的教育方式，让那个随意丢弃纸屑的同学羞愧得无地自容，主动地向老师承认了错误。
以上方法都还算是常规方法，但是不同的人使用它会产生不同的效果。
班级卫生工作是没有止境的。制度性的约束虽然也能收到效果，但是发挥学生的主观能动性才是根本。
案例
班主任严老师对班级卫生不满意，偶然有一次打破常规，问谁愿意今晚留下来做值日为大家服务，然后在举手的学生中选择三四名学生。结果，这几名学生把教室打扫得非常干净。仔细思考一下原因所在，原来举手做值日是主动的、自发的，而根据安排轮流做值日是被动的、被迫的。靠班主任一己之力，是很难做好班级卫生工作的，所以充分发动学生才是出路。从这个角度说，班级的民主管理就显得尤为重要了。如果学生全面参与班级事务的管理，每一个学生都是主人翁，都把班级当成自己的“家”，他又怎么会把“家”的卫生弄得一塌糊涂呢？
如何开展综合实践活动
随着新课程改革的逐步实施，越来越多的班主任认识到，应该在班级中积极开展综合实践活动。因为，综合实践活动可以使社会的期望与素质教育的目标要求内化为班级成员的价值目标，可以把学生逐渐培养成为具有远大理想，具有崇高的社会主义道德，具有创新精神和实践能力的社会主义新人。
那么，开展综合实践会不会影响学生的学习成绩呢？回答是否定的。因为，丰富多彩的综合实践活动，可以诱发学生产生良好的角色体验，真正发挥他们的积极性和创造性，使一些学习成绩平平，却具有特长的学生摆脱压抑感，充分发挥他们的潜能。在应试教育的束缚下，衡量一个学生和一个班级的好坏都仅仅停留在学习成绩上。其实，只抓课堂教学，学生也未必能够考个好分数。应试教育使荣誉只落在少数尖子生身上，绝大多数学生的情感受到了冷落，优势难以发挥，才华不能显露。综合实践活动和学习是协调一致的，不存在谁拉谁的后腿的问题。班主任只要正确认识综合实践活动的育人功能，掌握综合实践活动教育的基本途径，协调好综合实践活动与学习的内在联系，就可以使学生真正成为学习的主人。
一、综合实践活动的育人功能
第一，综合实践活动可以提高学生的思想品德意识。培养青少年具有良好的思想品德是提高学生素质的首要任务，是教师的根本任务。当今的青少年知识面广，积极上进，兴趣广泛，喜欢参加各种活动来展示自己的才华。多渠道、多形式地开展丰富多彩的综合实践活动，可以把思想品德教育落到实处，培养学生良好的道德品性，不断提高学生的审美情趣和欣赏水平，从而提高学生的整体素质水平。
第二，综合实践活动可以提高学生的综合能力。综合实践活动教育与学科教学传授的显著区别在于它的实践性。课堂学习可以培养学生的智力，但只靠课堂教学来培养学生是远远不够的，丰富多彩的班集体活动是不可或缺的辅助力量。它给每一个学生提供更多的学习、实践和创造的机会。在实践性较强的活动中，青少年的兴趣、爱好、禀赋、特长得到了充分的发挥和提高，尤其是对“困难”学生具有特殊的催化作用。通过活动，他们的兴趣、爱好被激活、被唤醒，成为某些方面的佼佼者，树立了信心，提高了综合实践能力。