这个问题的争论与实践实际上已经进行了一百多年了。早在1902年，清政府就出台了中学生课程，那个时候就已经有文理分科，后来发现不行，就取消了这个文理分科。但是取消之后中学的学时变得很短，要学的课程特别多，学生受不了。所以到1909年的时候，学习德国的模式，重新分成文科和理科。到了1912年的时候，当时的教育部长蔡元培先生把这个分科模式取消了，取消了之后推行了普通教育。但是实行没几年发现又出现了问题，所以又取消普通教育，恢复了文理分科。一百多年来，文理分科实践是反复的，每一次改革的理由都似乎很充分，每一次改革好像都是一次进步，但是进步了一百年，我们还是在原地踏步。这就揭示了一个事实：问题不是出在文理分科上面，而是出在我们的考试制度上。我国目前实行的是应试教育，在现行的高考制度下，取不取消文理分科都有其现实的弊端：取消分科就必然导致学生学习负担加重，因为任何一门课程的失分都有可能导致高考的失利；不取消文理分科，从长远看存在隐患，正如民进中央副主席朱永新在深圳“国际人才高峰论坛”的演讲所指出的，“文理分科实际上是导致人才培养水平下降的一个很重要的原因，也导致了我国科学精神和人文情怀的分离，降低了民族的整体素质”。所以当务之急，是要改变现有的教育体制和模式。实现由应试教育向素质教育、自由教育的转变，同时改变“唯分数论”的考查方式，让学生们在更自由、更宽松的环境中成才。
附文2：
假如没有读书
郑俊莆
命运如同玻璃，最辉煌时最易破碎。
这是某电视台举办的一档谈话节目，嘉宾一共四位，都是风度翩翩的中年男子，有房、有车，事业有成，是无数男人眼里的标杆和努力的榜样。
但他们又有一个共同点，那就是，都无一例外地生长在经济不发达的贫困地区，从小家境贫寒，衣食无着，完全依靠父母节衣缩食地供养着读书上学，才改变了自己的命运，有了今天的成就。
他们要回答一个问题：“假如父母没有送你读书，你觉得现在会是什么样子？”第一个男人说：“假如父母没有送我读书，那我现在肯定不会坐在这里。前不久我回了趟老家，发现村子里跟我一起长大却没有机会读书的男人，大都在家里守着几亩薄田。山里缺水，每天驮水吃饭，引水浇地，就是他们生活的全部。”
第二个男人说：“假如父母没有送我读书，你们说不定就会在城市里随便的一个建筑工地上见到我。”
第三个男人说：“我们那个村子现在是全乡有名的养鸡专业村，很多没有机会读书的男人，都在家里养鸡。假如父母没有送我读书，说不定大家餐桌上的烧鸡、炖鸡、叫花鸡，其中就有我养的呢。”
台下响起了一片笑声，气氛轻松活泼。第四个男人沉默了一会儿，却忽然用一种沉重得有些压抑的语气开了口，就像是迈进了某种痛苦的回忆。他说：“我不知道他们是怎么筹钱供我读完了高中又让我念了大学。临毕业的那年，本想着可以挣钱养家了，没想到父母却双双病倒。他们的病都是能够治好的，要是放在今天的话。可是那时候，家里一贫如洗，能卖的东西都卖光了，还欠了一屁股债。为了省钱，父母都不肯住院，甚至连药也舍不得吃；就这样，不到一年的时间，他们相继离世。”
“现在，每到夜深人静，我就止不住想，假如父母没有送我读书，我也就不会离开他们，就可以守在他们身边，为他们分担生活的重负，挣钱、养家、尽孝，他们也就不会这么早死去。‘子欲养而亲不待’，一想起这句话，我就觉得，自己真是不孝啊……”
演播厅里出现了短暂的寂静。
片刻后，不知是谁带头鼓起了掌，潮水般的掌声里，不少观众都悄悄抹起了眼泪。
第二节 从众逆向思维
——蒋雯丽考北京电影学院
从众逆向思维就是与众人、与大流逆反的思维。
《红楼梦》第七十回，暮春时节，大观园中史湘云姐妹以柳絮为题，写各色小调。史湘云、贾探春、薛宝钗、林黛玉所咏之柳皆伤感颓唐，调子低沉。史湘云的《如梦令》，“且住，且住！莫使春光别去”，情调悲凉婉转。贾探春的《南柯子》，“也难绾系也难羁，一任东南西北各分离”，显然是她对封建家庭的颓势已无法换回的叹息。薛宝琴的《西江月》，“三春事业付东风，明月梨花一梦”，众人评价，“声调悲壮”。林黛玉的《唐多令》，“草木也知愁，韶华竟白头。叹今生，谁舍谁收”，措辞沉痛，情调悲伤至极。
总的说来，众姐妹的《柳絮词》情感哀伤，调子低沉。但薛宝钗却与众不同。她说，上述《柳絮词》“总不免过于丧败，我想，柳絮原是一件轻薄无根的东西，依我的主意，偏要把它说好了，才不落套”。她写的《临江仙》：“几曾随流水，岂必委芳尘？”不承认封建大家庭即将没落的命运，也反对哀叹命运的“丧败”情绪。“好风凭借力，送我上青云”，更是踌躇满志，情调高昂。
由于薛宝钗反其意而用之，写出了新意，所以众人拍案叫绝，都说：“果然翻的好！”
我们再来比较一下同是写鹦鹉的两首宋诗：
鹦 鹉
见鹦鹉戏作
裴夷直
王安石
劝尔莫移禽鸟性， 云木何时两翅翻，
翠毛红嘴任天真。 玉笼金锁祗烦冤。
如今漫学人言巧， 直须强学人间语，
解语终须累尔身。 举世无人解鸟言。
同众多写鹦鹉的文学作品相似，裴诗反对鹦鹉漫学人语，而应保持鸟的天性。王诗则一反写鹦鹉的常规，说因为世上无人懂得鸟的语言，鹦鹉只好勉强“学话”，将讽刺指向世人，表达自己无从施展抱负的慨叹。王诗“戏作”，反其意而为之，新意顿出。
在我国古代诗歌史上，类似的逆反“戏作”多多。李商隐的七律《无题》中的名句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，写尽了恋人的痴情苦意，缠绵而沉痛。后人稍改几个字，翻作“春蚕到死丝犹在，蜡炬成灰泪未干”，不也合理亦合情吗？
2010年年初，当众多经济学家对我国经济发展赞美有加时，被称为“中国经济学家的良心”的吴敬琏，看到日益猖獗的寻租和设租活动，看到日益扩大的贫富差距，在演讲中引用狄更斯在《双城记》开篇处的一段话来表达他对所处时代的感受：“这是最好的时代，这是最坏的时代；这是希望的春天，这是希望的冬天；我们的前途无量，同时又感到希望渺茫；我们一齐奔向天堂，我们全都奔向另一个方向……”
引用的这段话，每个整句都用正反两个句子组成，充分表达了他肯定经济向好的同时，对存在的问题饱含忧虑。
2012年的大学开学季，浙江大学挂出了两条创意迎新横幅：做一个明媚的女子，不倾城，不倾国，以优雅姿势去摸爬滚打；做一个丰盈的男子，不虚化，不浮躁，以先锋之姿去奋斗拼搏。
“浙大迎新体”抛弃了单调直白的“欢迎某某级新生”的传统语言范式，运用文艺化网络化的语言风格，在“90”新生们认可的话语体系中，与其开启对话和沟通之门，不仅文风清新、语言清朗、情感真挚，而且以平等的姿态指明了新生的人生规划与方向，自然会获得认同感。刚刚经过高考的洗礼，莘莘学子踏入高校大门，对未来的大学生活既充满无限期待，又带着几分迷茫。这时候一句温暖的问候，一句昂扬的鼓励，都会让新生对即将展开的校园之旅增添几分信心和憧憬。
在股市中，特别需要从众逆向思维。股市，是一个人获利，两个人保本，而七个人亏损的场所。因此，你如果要获利，就只能与大众的投资方向相反。比如说，当大家都抛售某一类股票，媒体上，众多的股评都对它口诛笔伐，以致这类股票跌了又跌，跌得很深时，你不妨买一点。而过了一段时间，当这类股票被大家看好，媒体上，众多的股评家对它捧颂有加以致它涨了又涨，你就应该把它卖掉了。
上述案例证明，逆向思维是有哲学依据的，即物极必反。也就是说，事物走向极端，便会向相反的方向发展。
为训练学生从众逆向思维的能力，我们借用了著名演员蒋雯丽报考北京电影学院的考题：“唐山大地震时，你正在外地出差，得知你们家被夷为平地，你的亲人全部遇难，可是你却不能马上回家。一个月之后，你终于回到家乡，可是，脚下却一片瓦砾，空气中弥漫中难闻的福尔马林药水味……开始表演！”
考生大都是寻寻觅觅走上来，看到“废墟”便扑上来号啕大哭，一边哭一边用手在瓦砾堆里刨着。
可是，蒋雯丽当年是怎样表演的呢？她搬来一把椅子，一动不动地靠在椅子上，目光呆滞，半晌，她慢慢抬起头来，仰望天空，两行眼泪静静地流了下来……老师们被蒋雯丽“此时无声胜有声”的表演震撼了。
我们知道，演员要以艺术的眼光对生活进行独特的开掘。绝大多数人表演都是哭啊，漫无目的地刨土啊，这是很容易想到和做到的，这是最一般的，而“一般”正是艺术的大敌。蒋雯丽却逆向思维，以独特的想象力和独特的表现征服了考官。
当然，为了引起主考官的重视，方式各有不同，但逆向思维不失为高明的选择。Google是世界上知名的互联网公司，李开复担任Google中国区总裁组建Google中国时，成千上万份简历都涌向了他在网上公开的招聘邮箱。为了不错过每一个人才，李开复每天都花很长时间看这些简历。
一天晚上，李开复打开自己的私人邮箱，想看看有没有朋友发来的邮件。让他没有想到的是，私人邮箱里除了朋友来信外，竟然还有一份简历。李开复很是惊奇，自己的私人邮箱从来没有公开过，只有亲人和少数几个朋友知道，怎么会收到简历呢？第二天，李开复亲自打电话让这位求职者来应聘，经过几轮面试，李开复对这名求职者很满意，只是依然疑惑对方是怎么知道自己私人邮箱的，于是假装无意地问对方是怎么知道自己私人邮箱的。可是，这个求职者竟表示自己从来就不知道李开复的私人邮箱。看到李开复疑惑不解的神态，对方解释道，自己只是知道李开复的工作邮箱，就把用户名后的邮箱地址改为了gmail＼yahoo＼126＼163 等所有能想到的邮箱地址后，试着分别在往这些邮箱发了一份求职简历。没想到，李开复的私人邮箱正是yahoo的邮箱。
最后，这名求职者顺利地通过了面试，成为 Google 中国的一员，他就是为Google中国立下汗马功劳的Google中国工程研究院副院长王劲。
或许有人会说，王劲的成功源于碰巧叩开了李开复的私人邮箱，是因为他的运气好。这些人并不懂得，真正让王劲成功的，其实是王劲对事业及成功的渴望，是他的那份执着与变通。对成功的渴望，引导着王劲不断地尝试；与众不同的变通，让王劲顺利叩开了成功之门。
在作文教学中，注意发现运用从众逆向思维的作文，用学生的作文作范文，效果特别好。比如，对气球的形态、功能进行联想，并且进行哲理的概括。在学生作文中，大都持贬义，如“只因腹中空虚，飞得越高，结局越惨”“离开了吹捧，就无法生活”“头脑发胀时，便会飘飘然；胸怀狭窄时，就会一蹶不振”。但是，也有同学以独到的眼光赞美气球：“柔弱的身体，坚强的性格，明知将会粉身碎骨，也要冲向高处。”显而易见，后者给老师和同学留下的印象更深。
又如，教师出的作文题为“从‘吃饭了吗？’到‘学车了吗？’”目的是，歌颂改革开放以来的巨大变化，人民生活追求已经从解决温饱到更高的物质文化的满足。令教师始料不及的是，有一位同学写的却是《敢问学车在何方？》文章说，她读了报告文学《落泪是金》，众多的贫困子弟，下岗工人子女，交不起高昂的学费，甚至饭都吃不饱，谈何学车？教师评讲时读了观点对立的文章，学生反应热烈。
再如，我们语文考试的作文题目为“从咫尺天涯到天涯咫尺”，意谓自然经济时代，由于交通闭塞，通信落后，鸡犬之声相闻，相距咫尺，却阻隔如天涯，老死不相往来；而随着知识经济时代的到来，交通发达，通信技术日新月异，使得相距“天涯”，却近在“咫尺”。可是，有的学生却反其意而为之，将题目改为“从天涯咫尺到咫尺天涯”。她首先肯定了网络时代通信的巨大进步，电子邮件、可视电话，“天涯”变成“咫尺”。紧接着，文章笔锋一转，振聋发聩地指出，现代高层建筑林立，改变了以往平房院落居住的格局。亲近的邻居，被冷冰冰的防盗门隔断，真正是“鸡犬之声相闻，老死不相往来”，相距“咫尺”却形同“天涯”。
文章冲破作文题目的束缚，见解独特，思维活跃，语言雄辩，不仅对同学，就是对教师也有启迪作用。
附文：
高考给我的与不能给我的
一考生
我对高考不敬畏，亦不愤懑。我一直平视着高考，在某些月光皎洁的晚自习间，思索着高考给我的和不能给我的。
毋庸置疑，高考前的三年准备给了我知识技能。汉唐的风流文章，一篇《琴赋》犹存耳畔；数学王国从函数到向量，珍宝尽在怀中；法兰西民族的斗志在地图上闪烁；辩证法的丰富在纸上流淌。
然而不够。高考给我的若只是知识便苍白了，重要的是它教会我思维方式。
它教会我为人行事当如汉唐般大气，如辩证法一样客观；它教会我用数学的逻辑保持理性，用历史的厚重开阔胸襟。高考，给我知识，在知识的背后，给了我大气而理性的思维方式。