莆田市秀屿区实验小学 董玉宾
低年级看图写话是小学最基本的习作训练，是培养儿童由观察者向描述者的角色转换的一个平台，是儿童由观察身边事物转向语言表达的一道桥梁。笔者认为，作为一名低年级的教师，我们要成为这道桥梁的引领者，有效地指导学生看图写话，关键还是从以下几方面弹好写话的前奏曲：
一、曲未成，习惯先行
中国青少年研究中心的专家孙云晓指出：“习惯决定孩子的命运。”儿童期是培养习惯的最佳时期，人一旦养成一个好习惯，就会不自觉地沿着这个轨道滑行。所以，儿童期孩子的良好习惯养成是小学教育的重要内容。对于看图写话良好习惯的培养，前提还是从培养良好的阅读习惯及鼓励学生写完整话的习惯着手。
首先，形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯对培养儿童的阅读能力，提高阅读效率，实现阅读价值，乃至提高习作水平都有着重要作用。儿童从小听故事、爱看图，会接受来自外部的较多的客观现实，对孩子的语言积累和思维发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在学校时，我经常利用说话课给孩子讲故事，并鼓励他们自己讲故事。
亲子共读记录卡分下来的同时，我也给家长们提供了适合孩子阅读的图书目录，让孩子在家坚持每天讲一个故事给家长听，也请家长讲一个故事给孩子听，最后让孩子把他们所讲的书目填好，家长对阅读情况作出评价。以此来激发学生读书的兴趣，满足学生的表现欲，让学生真正喜欢上阅读。长此以往，学生的语言表达得到一定的培养和良好的训练，积累了语言表达的素材和语感，为看图写话打下坚实的基础。
其次，培养良好的写话习惯。
《语文课程标准》对小学低年级的作文要求是：“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”说话时不要不停顿不喘气，一直讲下去。为了让孩子认识到标点符号的重要性，我在指导写话前给他们讲了这样的一个笑话：有一个在外地打工的儿子给他的父母写了一封信，信的内容是：“儿的生活好痛苦一点也没有粮食多病少挣了很多钱。”句中除了“。”以外没有其他标点。母亲拿起信读道：“儿的生活好痛苦，一点也没有粮食，多病，少挣了很多钱。”母亲急得嚎啕大哭。父亲拿起信读道：“儿的生活好，痛苦一点也没有，粮食多，病少，挣了很多钱。”父亲高兴地跳了起来。当母亲再读给父亲听时，父亲也糊涂了，就因为句中没加标点，所以弄得别人哭笑不得。学生听后大有感触，接着我结合学生的表达让学生正确使用逗号和句号，明确一句话没说完用逗号，一句话说完了用句号，表达疑问用问号，发出感叹用感叹号。还要提醒学生：标点符号也算字，要占一个字的距离，即占一格，段的开始要空两格等一些常规的写作要求。只有养成良好的写话习惯后，在写话时，才能做到心中有数。
二、曲将谱，观察定调
苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”看图写话，顾名思义就是要用眼睛看图，然后再写话，所以，看图是基础，写话是目的。这就要求我们教师在指导时要引导学生先学会观察，养成良好的观察习惯。引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。例如：在教学《假山上的猴子》时，面对画面中那么多的猴子，学生可能出现“毫无头绪，不知该如何下手”的局面。这时教师就要指导学生从上到下，从左到右，有序地观察画面；再从画面中猴子的表情、动作等，弄清它在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。学生做到言之有序，整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，人物形象更加丰满逼真，故事情节也就更加曲折动人。
三、曲之音，言语成律
“学生是语文学习的主人。”在指导说话中，教师必须要突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，畅所欲言。但低年级学生表达时，往往缺少条理，不连贯，所以我们要重视“看图说话”的教学，也就是培养学生的表达能力。通过启发，打开了学生的思路，他们愿意把自己的想法表达出来。教师要引导学生把自己的内心想法展现出来，在学生说的过程中，要提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。在这个过程中，教师要善于发现和鼓励学生用词准确生动、想象合理等独特之处。例如在指导《秋天来了》时，一个学生说：“秋姑娘给神州大地换上了金黄色的新装。”还有的学生说：“秋天的手抚摸着大地，大地一片金黄。”“秋天是收获的季节。田野里高粱举起燃烧的火把；果园里苹果笑红了脸。”多么富有诗情画意的语句，我满腔热忱地表扬学生：“你说的句子真是太好了！你的话打动了我和同学们。你的知识面真是宽呀！”学生表达的兴趣就被激发出来，其他同学也都争先恐后地说起来，既锻炼了学生的口语表达能力，又发展了学生的创造才能。
四、曲所至，想象动弦
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力，只是就事论事，就物写物。为了培养学生的想象能力，我重视“想”的环节，从中体会图之外的“意”，真正理解图意，表达思想。
“想”，一是指联想，联想图中的人与物、与事之间的某种直接的联系；二是指想象，想象图外已经发生的或者即将发生的事。想象是重点，教师应该做适当的引导观察，让学生借助老师提出的问题进行观察、想象，理解图画内容，做到“心随图动，意随想牵”，不断启迪学生想象的思维。如教学《公鸡得救》时，我设计：“公鸡为什么会掉到河里？”学生的想象千奇百怪，“有一只可恶的狐狸追赶它，它无路可走，只好跳下河。”“公鸡和同伴们玩耍时，不小心掉进河里。”“它的孩子被狐狸吃了，一时想不开，就跳下河了。”……这样学生会仔细看图，并边看边想象、互相交流，既有利于引导学生把话写好，又能促进学生想象力、思维力的发展。
“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”智慧的课堂需要我们共同创造，智慧的引导是我们的不懈追求。看图写话的前奏需要营造一个既宽松又规范的写话环境，伴随轻松愉悦的前奏，让孩子们从小养成良好的写话习惯，追求流畅的语言表达，不断满足孩子天真的想象，创造童真的世界。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛一等奖）