厦门市钟宅民族小学 陈小苹
现行教育倡导小学语文教学要力图使学生展示幼小生命个体的自然状态，大胆地、有个性地展示儿童生命的真实。为此，在小学语文写话教学实践中，我们要善于引导孩子用童心感悟童言，在生活中体验童真童趣，追求语文写话教学实践与儿童生命活动过程的和谐统一。
一、换位思考，使写话富有“童心”
《语文教学要求》中指出：“我们要引导学生‘我口述我心，我手写我口’，降低写话起步阶段的难度，促进儿童口头语言向书面语言的转化。”罗曼·罗兰也曾经说过：“要照亮别人，自己心中要有亮光。”没有感触怎能写出内容充实的文章呢？感触不深又怎能写出震撼人心的佳作呢？
记得有一次我让孩子写周记《我的家》，当我看到王振乐小朋友的周记本时，发现他只有写题目“我的家”，下面一片空白。于是我让他补写，结果还是空白。我觉得纳闷，这个题目应该很好写，怎么会写不出来呢？后来经了解，原来他的父母最近闹离婚，妈妈已经回老家了，爸爸整天在岛外工作，振乐要见上爸爸一面都很难。此时孩子的内心是怎样的呢？我真糟糕，还一直催他完成周记。我觉得这时候老师要站在孩子的角度去思考问题，如果换成我是振乐小朋友，面对这样的家庭状况，我还能写出“我的家”吗？我肯定写不出来。于是我不再让他写“我的家”了，而是找他聊天，关心他的生活情况，还好有爷爷照顾他三餐，我这才放心。
后来我特别关注他，他的生日到了，我和全班小朋友一起为他唱生日歌，还送给他一份小礼物。于是他在周记上这样写道：“陈老师，谢谢您和全班小朋友帮我过生日！当我听到生日歌时，我感受到‘家’的温暖；当我从您手中接过礼物时，我感受到‘妈妈’的味道……”写得多好啊，他真实地感受着，所以他这次能写出充实的、触动心灵的文字。
由此可见，“学生涉足——情感产生——欲望表达”三部曲，不就正如“登山则情满于山，观海则情溢于海”了吗！还愁学生举笔惆怅吗！
二、丰富生活，使写话富有“童真”
写话就是要让儿童回归生活。《语文教学要求》也建议：“我们可以举办各种活动，丰富生活，增强体验……鼓励学生把活动、感受和想象中的事物说出来、写下来。”所以在生活中，我们老师要丰富孩子童年的体验，丰盈孩子童年的心智，使言语表达成为他们抒写心灵世界的窗口，咀嚼品味童年生活的站台。
例如每年的中秋节，我们每个班级都要组织孩子进行博饼活动，孩子们都很期待。于是有的孩子在日记中这样写道：“中秋节终于到了，我高兴极了，因为我天天都盼着这一刻的到来。”还有一个孩子这样写道：“大家一个个都博了，轮到我了，我一把抓住骰子用力一扔，一颗骰子一蹦三尺高，蹦出了碗外，我遗憾极了，因为要停博一次。”孩子们在博饼过程中，不但丰富了生活，还增强了表达的兴趣。这些课外活动资源优化和开阔了儿童的写话空间，与当下的儿童生活形式“映衬”，形成生活与写话的“和谐共振”。
三、借助文本，使写话富有“童趣”
读书，是知识的重要来源，是自由表达的重要基础。《语文教学要求》中指出：“让学生能在写话中有意识地运用阅读和生活中积累的词语。”为此，我们可以依托文本，指导孩子运用语言描绘童趣。
例如：《找春天》是人教版小学语文第四册第一单元的开篇课文，是一篇极美的文章，文章充满了儿童情趣和文学色彩。其中第4～7自然段是这样写的：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”孩子在文本的启发下，运用自己积累的语言，模仿出一首优美的小诗：“春天来啦！春天来啦！我们冲出家门，去寻找春天。绿油油的草地赏心悦目，那是春天的新装吧？婀娜多姿的柳树在风中摇曳，那是春姑娘的秀发吧？灿烂的桃花在枝头绽放，那是春天的笑脸吧？可爱的杜鹃在林中喳喳，那是春天的广播吧？”这些语言富有童趣、充满了生命力。
可见，孩子都有着天然的模仿才能，而仿写是从阅读到独立写话过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助富有童趣的文本，指导孩子进行写话，能激发孩子的写话兴趣，让孩子在写话中表现一个原生态的自我。
四、多元评价，使写话富有“童性”
《语文教学要求》中指出：“在评价学生的写话练习时，多用激励性评语，特别关注语句通顺、用词恰当的写话作业，使学生感受到成功和快乐，提高学生积极使用词语的兴趣，增强信心。”为此，我根据这一教学建议，抓住孩子的特性，采用各种形式，激发孩子写话的积极性。
1．“戴高帽”。有的学生写话作品整体不是很理想，但局部却写得很精彩，我就对该精彩部分进行放大处理。比如针对精彩部分，我设计的奖项有：灰太狼之最佳创意奖，喜羊羊之超级智慧奖，×××之最具特色奖，×××之最具潜力奖等。这样的评价让学生有一种小小的成就感，激发孩子的创作能力。
2．赏识画。低年级学生识字量不多，喜欢直观形象的图片，所以对于学生的“大作”，我采用了赏识画。如：画双眼睛表示学生是火眼金睛，善于观察；画个拇指表示学生很能干，善于把动作描写得细致准确；画对翅膀表示学生很会联想，拥有丰富的想象力；画朵红花表示学生很善于用好词好句；画颗爱心表示学生写话中流露出的真情实感很值得欣赏；画个问号表示再仔细想想，可以改一改；画张笑脸表示老师和学生共享了写话的快乐。
3．办展览。每间教室内外都有属于孩子的天地，教师要充分利用起来。比如我们教室外有两块展板，我充分利用其中一块展板，专门展示学生的作品。每单元学完更换一次内容，孩子们会把自己的得意之作放在我们班的“作品长廊”上面展示，课间我便和孩子们一起去欣赏，分享他们成功的喜悦。
4．精投稿。这是锻炼写作能力的好机会，也是学以致用的具体表现。通过投稿，可以实际检验学生的写话水平。目前，为学生创办的报刊很多，为他们练笔提供了广阔的天地。我抓住每一个机会，把学生的作品精选后投到不同的刊物。现在，我班多名学生的写话作品已在许多刊物发表，虽然文章篇幅短小，但也让他们体验了一回当小作家的成就感。
于永正老师说过：“孩子们的童年应当是一首诗，是一首充满情趣的诗，无论现在还是将来，品评起来都是有味道的诗……这首美丽的诗是由老师构思，师生一起创作而成的。”这构思就藏在评价里，藏在无声的滋润中，这样孩子们每次面对老师的评语，不是恐惧，不是担心，而是一种快乐，因为每个孩子都能从老师的评价中找到希望，找到自信，找到努力的方向。
总之，当我们的写话指导有了“童性”，就会产生实效；当我们的写话指导走向了“童性”，童心就会自由飞翔。写话将会成为孩子们生命世界的一方绿洲，精神世界的一片蓝天，心灵世界的一泓清泉，从而实现写话与孩子生命健康发展和谐共生的至高写话教学要求。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛二等奖）