宁德市周宁县实验小学 阮承慕
叶圣陶先生说过：“生活就如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”这充分说明生活对于写作的重要性，所以要想写好作文，就必须贴近生活，从生活中广泛获取材料。然而，小学生的社会接触面窄，缺乏丰富的生活体验。如何解决这个问题呢？在我校“星级教师课堂教学展示”活动中，陈明姬老师执教的作文课《穿针引线》，从“写什么”和“怎么写”这两个方面入手，让学生在游戏活动中体验生活，在写作实践中领悟写法，从而激发了学生的习作兴趣，丰富了学生的习作素材，取得了良好的教学效果。
一、在观察体验中积累素材
陈老师利用学生喜爱的活动——穿针引线，抓住学生爱玩的天性，引导学生共同参与活动体验。首先，在“回顾场景，激趣导入”中，陈老师给学生展现了“神舟五号”飞船发射时那气贯长虹、大漠震颤的壮观场景和生动、活泼的打球、拔河比赛等场景，为学生提供了真实丰富的场景描写素材。
接着，在“穿针引线大比拼”这个环节里，陈老师把男生和女生分为“面粉”队和“辣椒”队，两队各派两名队员按游戏规则（1．一人右手拿针，一人右手持线，两人配合完成穿针引线；2．两人隔着一张桌子站立，右手不能接触桌面，身体也不得有任何接触；3．在两分钟内先穿好线并举手者获胜）参加比赛。比赛开始后不久，陈老师一声令下：“定！”让参赛的同学保持比赛时的状态，并要求全班同学仔细观察他们的动作、神态，并尝试表达。由于双方队员都想在“穿针引线”比赛中获胜，此时的神态是十分专注的，于是许多学生就观察到一系列丰富的动作和表情：捏、瞪、盯、瞄，绷紧线头、瞪大双眼、目不转睛、屏住呼吸、盯着针眼等。
比赛继续进行，参赛同学的神态似乎告诉人们：针眼别晃动，放大、放大、尽量再放大；线头变细些，挺直、挺直、再挺直……穿过针眼，穿过针眼！我一定要穿过针眼。“加油，加油，辣椒队加油！加油，加油，面粉队加油！”全班同学不断地为参赛队员呐喊、助威，随着“耶”“我们胜利了”的高呼声，辣椒队参赛队员把穿过针眼的线高高举起，班上响起了热烈的掌声，面粉队有些队员像泄了气的皮球。
以上教学成功地解决了“写什么”的问题，陈老师创设的这种情境，场面热烈，让学生感到动笔之前有鲜活的素材，很想把刚才这样的场景描写下来，极大地提高了学生写作的积极性。
二、在写作实践中感悟写法
解决了“写什么”的问题后，陈老师在指导学生“怎样写”上也特别有讲究。在整个课堂中，陈老师指导学生按赛前、赛中、赛后的顺序写，而且提醒学生注意“点”、“面”结合，并在学生比赛的过程中适时地点拨。陈老师让学生直接参与活动或直接体验这次活动，而且又有必要的写作指导，成功地解决了“写什么”、“怎样写”这两个学生在写作时感到最难的问题，极大地调动了学生写作的积极性。因此，在陈老师布置写片断练习（参赛同学重点写心理活动，啦啦队队员重点写场景的描写）时，全班同学全身心地投入。可以感觉到，学生听了陈老师的课后，写这样的文章胸有成竹。课堂上学生能在极短的时间内写出了下面的习作：
《穿针引线》（学生 曹一江）
今天老师让我们玩“穿针引线”的游戏。女生是“辣椒”队，男生是“面粉”队。随着老师一声令下，惊心动魄、扣人心弦的比赛开始了。只见辣椒队的女生十分镇定，双眼紧盯着针孔；面粉队的魏强同学目不转睛地盯着线和针孔。“加油，加油，辣椒队加油！加油，加油，面粉队加油！”全班同学不断地为参赛队员呐喊、助威、加油。李诗婷把线头放在嘴里舔了舔，又用嘴唇抿了抿，然后小心翼翼地把线往针孔里穿，可这线头太淘气了，老往回缩，这时，李诗婷调整了一下姿势，再一次捏紧线头，瞪大双眼，屏住呼吸，盯着针眼，将手中的线稳稳地穿过了针眼，随着“耶”“我们胜利了”的高呼声，辣椒队立刻沸腾起来，个个脸上都洋溢着喜悦之情，而面粉队个个垂头丧气，像霜打的茄子似的。
《穿针引线》（学生 魏强强）
男方不服，要求再战。随着老师一声令下，第二场比赛开始了……
我和周荣笑着上了场，决定要挽回上一场的失利。女生也毫不示弱。我抬头挺胸，大步地走上了台。我让周荣拿针，自己引线。但是，偏偏这时，我竟紧张得双手直抖，连腿也软了。我几次将线穿过针孔，但都因为手发抖而又滑了出来，我抬头望了望女生队员，她们却轻松自如，没一点紧张的样子。我拼命想让自己平静下来，但不知为什么，我的心跳反而加快了。毕竟男生的脸面都握在我与周荣的手里了。终于，我将线头穿过了针孔，可女生队员却早已将穿过针孔的线高高举起，我气妥地捶了一下桌子。
课上到这里，我觉得基本上完成了本节课的教学任务。而陈老师还能让两位学生展示自己的作品，让全班同学“品”佳作。当第一位学生朗读完自己的作品时，全班报以热烈的掌声，陈老师问学生文章写得好在哪里时，学生回答：好词、好句、好段多，写得很真切。陈老师给予充分的肯定。我觉得充分肯定后还要追问：“曹一江为什么能写得真切？”引导学生发现曹一江同学观察很仔细，正因为观察得仔细，所以他能把文章写得真切。
本节课陈老师虽然对全班同学统一指导，但片断练习的内容却有所不同，参赛同学重写参赛过程中的心理活动，而啦啦队员却重场景描写。由于有亲身经历的参赛经历，所以魏强强同学写的片断也十分深动、传神，同一堂课，有两种不同的收获，这也是本节课的一个亮点。我认为，现在应该让学生多写“放胆文”，也就是让学生把自己的感受大胆地表达出来，不要有过多的写作方面的条条框框。通过这一节课的教学，学生有内容可写，写出来的文章不至于干巴巴的，在一定的程度上解决了语言表达等方面的问题。
要指导学生写好一篇作文，首先必须让学生真实地认识客观事物，然后要指导学生通过文字媒介表达自己的观念、情感。要注意培养学生的认识（包括观察、想象、概括、提炼）能力和表现（包括谋篇定体、选技用笔、遗词造句）能力，而认识能力和表现能力的平衡发展和有机结合是很难得的。因此，在指导学生写作时，首先就要想方设法提高学生的认识能力，引导学生观察、体验生活。文章是对现实生活的反映，凡是好的文章总是植根于生活，生活的单薄，思想的贫弱，不善于观察，这对写作来说是致命的缺欠。
培养学生观察时，要让学生远“观”近“察”，事事留心，时时注意。鲁迅说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写因为对于任何事物必须观察准确、透彻，才好下笔。观察不仅仅是看，有时还要用全部身心去感受，去体验。只有感受好才能写得好。“身之所历，目之所及”，离开了“观察”和“体验”，就很难跨进写作的大门。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛二等奖）