漳州市长泰县岩溪中心小学 林丽惠
我在闲余的时间里收看了不少征婚、求职的节目，身为一个基层的小学语文教学工作者，我的感触很深刻，一个选手上场想找个理想的对象或找到自己理想的职业，就要得到对方的认可或伯乐的器重，出场那一刻就准备好的含金量很高的资料（VCR）就显得特别重要——要能吸引现场观众、对象或伯乐的眼球，真的煞费心思了。我从中觉得我们一线小学语文教学工作者的任重道远：不是从小就要培养学生上的每节口语交际课及作文课了？现在新课标一直在提倡习作教学的总目标是：“具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”那我就来谈谈我在一线语文作文教学中的点滴收获吧！
一、捕捉画面，激发学生快乐习作的源泉
作文教学要放手于学生，其目的在于充分发挥学生自主作文。在实际作文教学中，既要敢于放手，更要善于放手，要放之有方，指导得法。中年级的习作教学目标要求：“不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深、最受感动的内容。”如人教版小学语文四年级下册“语文园地”——怎样真诚对待每一个人，或每件事情？敞开心扉，把自己最想说的话，在习作里向对方说一说，说说心里话。一定要真实，说出内心的想法，写完后可以读给对方听，再根据别人的意见改改。在习作这一主题时，我首先与学生聊聊最近喜欢收看哪些电视节目，学生滔滔不绝，大胆推荐最爱的娱乐节目。我追问：“同学能始终坐在电视机前收看哪个节目？”同学异口同声地喊道：“非诚勿扰节目！”我借此机会，让学生捕捉男佳宾出场时的一切画面，同学们就边回忆边有条不紊地叙述某某男佳宾自我介绍，或牵手成功后对那心动女生说的感动的话语……我就这样调动了学生的积极性，在这样的气氛下学生进入今天的习作，让孩子从自己的素材库中，去筛选，去剪裁，通过合理的组织，把内心的话表达出来。一切就有感而发了，学生会不拘形式地写下见闻、感受，及印象最深的事了。“非诚勿扰”的男佳宾之所以能那样细致地把生活中最有意义、最感动的事说出来，就是因为他养成了善于积累的好习惯，细心观察身边一切景物或事物。
二、角色体验，快乐习作大比拼
《语文课程标准》有关高年级的作文教学目标有：“能写简单的纪实作文和想象作文。”“学写读书笔记和常见应用文。”这对高年级的学生来说，习作的范围比较广了，写人、写事、写景、写物等等，写人离不开父母、老师、同学，记事离不开劳动、活动、游戏。正在成长中的同学们的生活圈子狭小，想要学生熟中见生，平中见奇，比较困难。学生厌倦习作的情绪，如病毒感染一样蔓延。学生如此恐惧习作，让老师想上好每节作文课的激情冷却了，没有了互动。当我注意到孩子课余时间喜欢看电视节目时，我就让学生转换角色，体验感受征婚者或求职者的立场，把自己的才华，真情表露出来，让现场的观众了解你。那一个个场面，是出场者在导演悉心指导下所准备的，出场者的职业不同，兴趣爱好不同，年龄不同，经历的事件也不同……最能感动对方的事就用一个个慢镜头呈现出来。我郑重地告诉同学们，习作的素材就是要从生活中发掘、积累的，要伺机捕捉那特写的镜头。如半命题作文《__________的事》，我让学生补充题目，不一样的生活体验留下不一样的印象，事离不开人，人离不开事，学生就能捕捉生活中难忘或开心，生气或后悔的事例，如登台出场的佳宾展示一样的，按一定的条理表达，用上学过的修辞方法和平时积累的相关佳词佳句恰当描述。同学们在习作中有很多贴近生活的事，都能激起学生的兴趣，将爱好和作文结合起来，习作困难就有迎刃而解。正如姚竹青老师所认为：“作文是生活的写照，见闻的记载，实物的录象；作文又是口语的笔录，真情的表露，心声的磁带；作文还是文字的苗圃，语言的熔炉，思维的训练场；作文更是聪明的闪光灯，创造才能的显示器，青少年成长的里程碑。”我相信爱情的魅力能让我们人类的生活富有色彩，创造一个又一个奇迹般的生命。我更着实相信让吸眼球娱乐节目走进作文现场，在作文指导老师的特别引导下，能无限地唤起学生生活中点点滴滴的回忆，孩子们会写下他们眼中最真实的感受。
我们要立足于作文课堂教学，让更多的孩子能说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，鼓励学生自由表达和有创意表达，让学生易于动笔，乐于表达，真正爱上作文课。
（本文获第六届“快乐语文”杯教师论文大赛三等奖）