童年是什么？
一个踢毽子的小女孩，用稚嫩的童音答道： “童年是毽子。我就像这毽子，一上一卜，蹦蹦跳跳，非常快乐，永远都没有烦恼。”
一个在青草地上背书的高中女同学说：“童年是桑果，紫色的梦幻，紫色的诱惑，让人回味无穷；童年是蝴蝶结，扎出天真无邪的我；童年是……”忽然，她停了下来，眼睛望着远方，“童年是逝去的历史。紫色的梦幻已移植在如今一代孩子的心里，童年的桑果无处寻觅。走出了童年，才知道肩上担子的沉重，知道人生并不总是无忧无虑……”童年已是只留下美好的回忆，那些珍贵的镜头将化为青年奋斗前进的动力。
现在，我们再网忆起童年，会不自觉地发笑，那些美好的画面永远定格在快乐里面，也常常被我们幸福地拿出来与他人分享。而童年趣事总是与幼稚、天真，还有些许傻气连在一起，这些看似无知的行为留给我们一生最美的记忆。那是人一生中最珍贵的时光。
童年是用快乐编织的梦，我们怎么忍心让自己的孩子过早就失去这个美丽的梦呢？何必要用条条框框来约束孩子的想法呢？天马行空，无拘无束才是孩子无穷乐趣的来源啊。
所以，当孩子说河水是粉色的、天空是五颜六色的时候，我们千万不要一本正经地纠正孩子的“错误”，接着给孩子讲一通地理知识或天文知识，其实，让孩子保持住那些想象才是最好的。
下面讲一个关于“黑太阳”的故事。
一所幼儿园举行幼儿绘画比赛，老师要求每个学生用一节课的时间任意作画，谁画得好，就把画贴在走廊里，进行全校性的评比。小朋友们都喜欢画画，有的是风景画，有的是妈妈和孩子在游戏，有的是地球上的小朋友们手拉手……很多画都非常漂亮，老师满意极了。可是，有一个叫丁丁的孩子画的画却很奇怪，他画的是天空中有一轮黑色的太阳，一大群小朋友在黑太阳下拍手，蹦跳。
美术老师这火一下子就上来了，她可从来没有教过孩子画黑太阳啊！这要让班主任看到了，不是说明老师没有教好学生对色彩的认识吗？她迅速走过去问： “丁丁，你画的这是什么啊？哪有黑色的太阳？快重画！”丁丁却说：“老师，有黑色的太阳。”“什么时候有黑色的太阳了？就知道瞎画，再这样捣乱，不让你参加画展了。”老师生气地命令道。丁丁被老师训得眼泪在眼圈里打转，班主任拿起丁丁的画说：“丁丁，你先别急，跟我到办公室来！”班主任和美术老师还有丁丁一同来到办公室。
办公室里有很多老师，看到班主任拿着幅黑太阳的画感到很奇怪。美术老师还在气头上，一句话也没说，班主任耐心地问：“丁丁，你说说为什么要画黑太阳。”很多老师想：原来是这孩子画的，那他小时候一定受过刺激，心里有点阴暗。可是丁丁却理直气壮地说：“我爸爸给我讲过日全食，那时候就是黑太阳。”“对啊，我怎么没想到呢？”美术老师惊奇地说。“丁丁，你说说日全食是怎么回事？”班主任也很兴奋。丁丁得到了鼓励，就拿起办公桌上的地球仪、乒乓球，绘声绘色地解释着日全食的形成过程。最后，全办公室的老师都为其鼓掌。美术老师说：“丁丁，老师错了，没有考虑到这种情况。”丁丁咧着嘴笑了。
那次画展，一轮黑色的太阳被挂在了所有作品的中间，丁丁骄傲极了。
看了这个故事，是不是很佩服孩子的想象力呢？他把爸爸讲过的曰全食用在了自己的作品中。可是，如果没有丁丁的解释，很多父母、老师都会指出黑太阳是错的，所以我们在否定之前一定要问清楚孩子为什么要这样做。他说河流是粉色的，我们就问为什么是粉色的？孩子一定会努力去想，把这粉色解释得很形象，而这个过程就大大地锻炼了孩子的想象力。
如果，父母为避免孩子犯这种被成年人看作“幼稚，无知”的笑话，提前告诉孩子们所谓的正确答案，并将它们在孩子头脑中固定下来，那么孩子就很难再想象出另外的情形，这样就是在扼杀孩子天生所具有的想象力了。前面的章节中有详细的介绍，意思是一样的。
那么，为了不把孩子的思维框起来，我们就要引导孩子大胆地去想，大胆地说。不光在画画时要让孩子想怎样画就怎样画，而且平时和孩子的交流中也不要有太多的约束。
天空中飘浮着一朵白云，妈妈指着白云高兴地说：“看哪，那朵白云像一头狮子，正张着大嘴要吃东西呢！宝宝，你说那朵像什么？”宝宝想了想说： “那朵像个大胡子老爷爷。”妈妈耐心地问： “还像什么呢？”孩子又想了想说：
“像老虎。”孩子说什么，妈妈都会鼓掌表扬，孩子就越说越多，想象出来的事物也越多。
这个训练过程就是在培养孩子的发散思维、跳跃性思维，从…个事物想出更多的事物。但若妈妈给年龄尚小的孩子讲云是怎样形成的，说什么大气层、水蒸气的定义，孩子听得云里雾里，可能也没什么心情再去观赏云彩浮想联翩了。
诚然，孩子眼里的世界一定是神奇、美丽的，哪怕一个小小的角落，他们都会发现意外的惊喜和收获。这个时候，我们能做的就是和孩子一起欢呼，一起兴奋。孩子就如一张白纸，洁白而有自由发挥的空间，我们不应该按照固有的惯例去禁锢孩子天马行空般的思维。就让我们的孩子用自己的眼睛，用自己的方式，去描绘多彩的未来吧！您说昵？