现在的孩子，潜在的智力水平相差并不大，只是非智力因素上的差异，使智力发展出现了不同。这里的非智力因素，首要的一条就是自觉。自觉性强的孩子，学习成绩会明显地上升。
司有和说，要培养自觉性，有许多方法，但是有一个共同的原则，就是在纠正不自觉行为的过程中培养自觉性。父母可以在纠正孩子的盲从中培养他的自觉性。有的孩子做作业喜欢对答案，只要一发现自己的答案与别人的不同，就认为是自己错了，并马上按别人答案改，这就是盲从。盲从是孩子意志力不高的表现，是与自觉性相反的意志品质。纠正了盲从，就是提高了自觉性。
司有和认为，要纠正盲从，必须进行长时间的培养。每次作业要求孩子自己检查，父母发现错误也不要具体点出，当然更不要告诉他正确答案，而只说有，或说有几处，让孩子自己去找。甚至没有错，也故意说有，锻炼孩子的自我判断能力，让孩子敢于否定父母的意见。这样，才能有效纠正孩子的盲从行为。
不过，有些行为也不是盲从，但也确实是不自觉行为。比如，孩子答应做的事，过了一段时间，孩子又不去做了。这不是盲从，但属于不自觉行为。
要纠正这种不自觉行为，司有和认为，“狠抓初犯”是十分重要的原则。当孩子在某个问题上第一次出现不自觉行为时，父母应抓住不放，及时教育，就容易在他形成稳定的意志品质前纠正。司有和在教育孩子的过程中就是这样做的，而且收到了很好的效果。
司卫东上初中的时候，被每天中午广播电台播送的刘兰芳的评书《杨家将》吸引住了。但是，孩子以前不习惯睡午觉，所以在中午做作业，晚上则早点休息。现在如果中午听评书，作业就挤到晚上，就会影响休息。所以，司有和跟孩子商量：是不是中午不听，如果想听，改在下午课外活动时间电台重播时收听，孩子同意了。
可是，有一天中午，司有和与爱人外出办事，回来时，还没进门，就听见屋里的收音机正响着刘兰芳的声音。司有和一敲门，孩子赶紧先关上收音机，然后才来开门。司有和认为，孩子在中午听广播这件事上自觉性差，虽然是初犯，但必须抓住不放。
不过，司有和并没有骂他，更没有打他，而是坐到他的面前讲起道理来。从自觉的重要性讲到自觉的作用；从少年大学生自觉学习的故事讲到自己自觉地工作；从今天你是个孩子，只有不用父母督促，自觉地学习，讲到将来在工作中，才能不用领导管。最后，讲得孩子难过地低下头。“爸爸，你别讲了，我保证以后中午不听广播了。”儿子伏在桌上难过地说。
教育产生了作用，但还没有达到根本目的。司有和说：“不是不让你听《杨家将》，而是说自己决定、同意的事，就要自觉地去执行，不论干什么事都应当如此。”
这次及时的教育产生了很好的效果。此后，司卫东学习的自觉性大大提高。
教子点睛：
很多父母认为，现在的孩子“很难管”、“管不住”。其实，正确的作法是，不去“管”，而是去激发和培养孩子的自觉性。只有孩子自觉了，他才能真正上进。父母要明白，孩子的自觉性并不是天生就有的，而是在后天逐步培养中形成的。
教孩子学会学习
著名物理学家、诺贝尔奖获得者李政道说过，真正的学习是培养自己在没有路牌的地方也能有走路的能力，也就是培养学习的能力。
孩子在学习过程中需要很多能力，比如，课前预习的能力、课堂听课的能力、课堂笔记的能力、课后复习的能力、作业解题的能力、动手实验的能力、应对考试的能力、信息获取的能力、时间管理的能力、记忆的能力、语言表达的能力、思维的能力、自学的能力、创新的能力、自我调节的能力，等等。
司有和认为，在教育孩子的过程中，父母可以教给孩子学习方法，以此来培养他的学习能力。对此，司有和并不是一开始就很明确。刚开始的时候，司有和以为自己是大学老师，孩子不过是个中小学生，还会有什么回答不了的问题吗？
一天，儿子问司有和：“爸爸，这道应用题怎么做？”司有和一看，原来是一道工程题。题目说：“有一条马路，甲队要巧天修完，乙队要12天修完，现在甲队修了5天后由乙队去修，问两队共多少天可以修完？”司有和按题意一步一步写出算式，写一步，说一句，儿子“嗯”一声，写完算式，儿子高高兴兴地抄在本子上，作业也就完成了。
可是，问题很快就发生了。前几天曾问过的同类习题又不会做了。这是怎么回事呢？
司有和这才明白，一道题，如果把答案直接告诉孩子，孩子没有经过一个思考过程，接受的只是现成的结论，并没有真正理解，所以印象不深，记不住，不能巩固加深印象。所以，应该把学习的方法教给孩子，让他掌握。于是，司有和改变了辅导的方式。
比如算术问题，司有和采用反问法，启发孩子思考，由孩子自己回答。孩子光“嗯”一声不行，要讲出道理来。提的问题逐渐向计算的结果靠近，以至于最后让孩子自己豁然开朗，明白解答方法，并自己列出算式来。经过这样不断地训练，培养了孩子学习的能力，让孩子掌握了解题的思路。
孩子进入初中后，问具体习题的情况大大减少了，这与司有和在小学时就注意孩子的学习方法，训练解题思路有很大关系。另外，司有和认为，启发孩子分析问题的能力，运用知识简单地解释一些生活中见到的现象也很重要。
有一年暑假，司卫东指着墙上一个圆圆的光斑，问：“爸爸，那是怎么回事？”司有和没有直接回答，而是让孩子自己找答案。儿子看看屋里，只有五斗橱上有阳光。然后，他发现只有妈妈梳头用的镜子是圆的，可它又不在阳光里，于是就小心地伸手碰了碰镜子，墙上的光斑立即动起来。
他们都笑了。“那镜子的阳光是从哪儿得来的呢？”儿子还是不解地问。司有和高兴地解释说：“照到五斗橱镜子上的阳光，反射到圆镜子上，再反射到墙上，就成了这光斑。”边说边用两块镜子做了多次反射的试验。
接着，司有和又拿来一个脸盆，盆里放了一枚5分硬币。然后让孩子向后退，一直退到刚刚看不见硬币的地方。这时按住硬币向脸盆里倒水。水一满，孩子就说：“看见了，又看见了。”司有和又解释说，这是光线折射的结果，并趁机介绍了一些光学知识。孩子顿时对光学产生了兴趣。于是，司有和勉励孩子，要好好学习，将来就可以学到这些内容了。
对孩子来说，学会学习很重要。考试成绩并不能衡量学习的好坏，学习好坏的根本标志在于会不会学习。联合国教科文组织著名教育专家埃得加·富尔在《学会生存——教育界的今天和明天》一书中指出：“21世纪的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”教孩子学会学习，是每一位父母的责任。
教子点睛：
父母应该认识到，让孩子学习并不是最终目的，真正的目的是让他学会学习，让他具备学习力，因为在现代社会，学习力就是竞争力。只有学会学习，具备了终身的学习力，孩子才能具备终身的竞争力，才能在当今社会真正立于不败之地。
稳定孩子的情绪
孩子学习成绩的好坏，除了学习兴趣是否浓厚，学习能力的高低之外，还有一个重要的因素，就是孩子的情绪。
司有和认为，情绪和智力的发展关系非常密切。积极而稳定的情绪是鼓舞孩子学习的动力，是推动他学习进步的保证。一个孩子如果情绪容易波动，那么他的学习兴趣也不稳定，学习自信心也会不足。所以，父母要运用恰当方法来稳定孩子的情绪。
怎样才能稳定孩子的情绪呢？通过自己的家庭教育实践，司有和归纳了三点：脱离情境法：及时地将孩子带离产生或可能产生不良情绪的环境；满足需求法：让孩子做他喜欢做的事；促其自慰法：引导孩子多角度认识问题，使孩子能自找宽慰，稳定情绪。
1986年6月底，离高考只有几天了，儿子报考了中国科学技术大学的少年班，进入了最后的复习冲刺阶段。按道理来说，这个时候的孩子应该进入了“一级战备状态”。
可是，一天晚上，儿子走到司有和跟前，说：“爸爸，今天夜里我想看电视。”司有和一愣，心想：都什么时候了，还看电视？不过，他没有说出来，稍微迟疑了一下，他问：“什么电视？”“墨西哥世界杯足球赛，现场直播。”看来儿子早就打听清楚了。
“什么时间？”司有和又问。“夜里三点。”儿子回答。司有和心中又一惊：夜里三点钟起来看电视？这哪像是几天后要参加高考？不过，他还是没有阻拦，说：“行。不过，爸爸三点醒不了，你把电视机搬到你屋里去，到时候自己起来看就是了。”儿子兴奋地把电视机搬了过去……
司有和就是根据“满足需求法”来处理这件事的。孩子既然提出来要看足球赛，一定是很喜欢。如果不让他看，他就一定不高兴，不高兴就一定会影响考试的情绪。高考是重大的考试，一定要让孩子保持良好的情绪。所以，这时候孩子提出的任何要求都不能拒绝。他看过电视后也就安心了，也就不会影响应考情绪了。
到了高考时，司有和更加注意孩子的心理。儿子参加高考时，司有和也送他去。每场考试结束时，都细心地观察他的神情。
第一场语文考过后，一出考场儿子就说：“我的汉语拼音可能没有写对。”“考过就算了，错了就错了，不要再想它。”司有和安慰他，然后他领着儿子到马路上散步去了，他们欣赏着街景，全然不像是高考生和家长。
司有和之所以这样做，是避免孩子产生不良情绪，尤其是对答案，对参加考试的孩子只有坏处没有好处。对答案的结果直接影响下一科目的考试。司有和这样做的方法就是“脱离情境法”，把孩子尽快带离可能会产生不良情绪的现场（对答案现场）。
下午是考化学。儿子紧锁着眉头走出考场。司有和知道可能出师不利，同样没有问他考得如何，只是很平静地问：“怎么样，有些紧张吗？”“是的。卷子在手里翻来翻去，好像都会做，可又觉得都不会做。”儿子懊丧地看着司有和。
“考砸了也没关系。”司有和安慰孩子，“这种紧张的心情是盲目的。你想想，为什么紧张呢？担心考不上？担心爸爸妈妈批评你？担心你的同学笑话你？都不会。不就是换了个教室做考场，换了个不认识的老师来监考，其他和平时在学校内考试有什么两样呢？既然没有区别又何必紧张呢？”
这时，旁边有几个考生在对答案，儿子想停下脚步听听。司有和就对他说：“不要对答案。对了，没什么好高兴的；错了，也已经错了，知道得早，只会对下面科目的考试有影响。”儿子听了一摆手，说：“好，不想它了。”
司有和这样安慰儿子，是怕他因化学考试失利的情绪而影响后两天的考试，用的方法就是“促其自慰法”。
作为父母，应该把上面的稳定孩子情绪的三种方法运用到实践中来，相信一定会对自己的孩子起到一定的作用。
教子点睛：
在稳定孩子的情绪很时，父母还应该主意把握两点：一是帮孩子调节好情绪，以朋友的身份，多孩子一些安慰、理解和鼓励；二是父母要控制好自己的情绪，不要把自己在生活和工作中的不良情绪带给孩子，甚至是拿孩子出气，在家庭教育中要绝对避免类似的情形发生。