在随后的期中考试中，由于她的成绩不理想，“拖了班级的后腿”，老师又旧话重提，并以“你做什么都不行”的借口无情地撤掉她班级宣传委员的职务，这使她受到了极大的心理刺激和伤害，学习成绩每况愈下，并经常自责，认为自己做什么都不会成功，整天生活在抑郁、彷徨和自卑的阴影中无力自拔。“解铃还需系铃人”，能够唤醒她自信心的良药就是让她从失败处重新站起来。在安排班委会的过程中，尽管我苦口婆心地动员、鼓励，但她就是执意拒绝当班级宣传委员。几经反思之后，我终于悟出了道理，便转变了工作策略：由直接安排改为间接安排。为此，我有意地将宣传委员位置空着，并向全体同学宣布：“暂时还没有发现适合做班级宣传委员的人选，这个位置暂时‘空缺’，待学期结束后依据同学们的业绩和表现进行公开选举，再行填补。希望大家抓住这个机会公开竞争！”
在此后的日子里，我多次暗地里给她创造“机遇”，比如把她的演讲稿、学习心得等在班级多次展示，并在学校广播站广播，她所拍摄的有关宣传环保的照片又被报社采用，作文也获得了学校的“新蕾奖”，等等，而这些都是在她不知情的情况下自然发生的。我发现她逐渐变得开朗起来，下课后愿意主动和同学交流了，班级里也能听见她那天真、爽朗的笑声了，她那“久违”的自信也在不知不觉中逐渐恢复。第二学期初，她在全体同学热烈的掌声中坚毅地“站”到了班级宣传委员的位置上，那个活泼可爱的小姑娘获得了“新生”。三年后她以优异的成绩考取了重点大学。
在这个案例中的学生因初中时遭到班主任老师不公平的对待及“三番五次的严厉批评和讥讽挖苦”，后又因成绩不理想被说成“拖了班级的后腿”并以“你做什么都不行”为借口无情地撤掉她班级宣传委员的职务，致使她出现了心理障碍，学习成绩也下降了。但是高中的新班主任却并未因为她成绩不好、性格内向、心理自卑而对她心存偏见，倒是积极地全面地了解她的情况并耐心地有针对性地对其循循善诱，使她走出了初中时代的阴影，重新找回了自信，并且后来考上了重点大学。同样是班主任，一位因处事不公而差点毁了那学生的一生，而另一位却不仅没有看不起弱势学生，反而是积极地花心思去帮助她，使她获得了新生。可见班主任对待学生的态度是否处事公正，是否对弱势的学生给予一些特别的关照，对学生的学习成绩及其心理发展有多么重要的作用啊！
综上所述，教师特别是班主任，虽然要使其达到完全的处事公正很难，但是他必须尽其所能地去达到这个目标。他不仅要做一个遵守教师公正规范、规则的教师，而且要做一个具备教师公正德性的教师。
勇敢承认自己的无知
在学生们的心目中，教师许多时候都是知识和智慧的化身，让学生们仰慕。
然而，现实中的教师并不是万事通晓的先知圣人，更不是能够解决一切困难的神仙，大多数的教师通常也只是一个平凡而普通的人，也有很多茫然不解的问题，也要面对很多解不开的未知数。
于是，当教师在面对一个不懂的问题和学生那一张渴望得到答案的脸时，敢不敢承认不懂或不会，就成了一个艰难的选择！
不承认吗？找借口搪塞，或是胡乱解释一番？
毫无疑问，这样做肯定是不道德的、虚伪的，甚至是无耻的！
那么承认吗？然后看到孩子一脸的失望，自己一脸的尴尬？
很多时候，对很多教师来说，这确实是一个艰难的抉择！
尽管几千年前的时候，孔子就说过：“知之为知之，不知为不知，是知也！”可是，当面子和师尊的问题摆在眼前时，很多教师都感到，这并不容易做到。因此，教师敢于承认不懂不会，便成为了一种超越平凡的勇气，一种为人称颂的美德，一种高于他人的品格。
我们来看下面这个故事：
在一个偏僻地区的一所中学里，由于英语教师短缺的缘故，竟然由一位生物教师代上一个班的英语课。
第一次上课时，这位教师是这样作开场白的：“我不是教英语的，由于英语教师不足，决定由我兼代英语。我一边学，一边教，教到哪里，你们学到哪里。没有教的你们不要问，因为我还没有学。教过的，大家可以问，如果我不会，大家一起讨论、研究。”
课后，同学们都纷纷议论起来：
“咱们这个英语教师真是平易近人，一点架子也没有。”
“我还从来没有听过教师还有不会的呢，这个英语教师可真实在。”
几句淳朴真实的话，让这个英语教师一开始就贴近了学生，同学们都感到他很亲切实在。
一学期结束后，这个班的英语期末考试成绩名列全年级倒数第一。
在英语课总评前，同学们又悄声议论，并且都已做好准备接受教师的严厉批评。
可他们没想到，上课后，英语教师却带着既温和又严肃的表情说：“这学期我们班的英语考试成绩不好，原因主要出在我的身上。过去的就让它过去吧。下学期我好好学，努力教，同学们积极配合，争取我们的成绩有所提高。”
这位教师的几句实在话，再次打消了同学们的紧张心理，并赢得了许多同学的敬佩，使他们都把对英语教师的崇敬之情，全部倾注在了对英语的学习上。
这位英语教师代了这个班整整三年的英语课，毕业时，这个班的英语成绩在全年级名列第一。
可见，教师的知识并不是决定学生学习的惟一因素，教师的好学和谦虚态度才是影响和激发学生学习热情的动力。
伟大的哲学家苏格拉底常常爱说这样一句话：
“自己一无所知。”
“智慧在于承认自己无知。”
这无疑句句都充满了无穷的智慧，因为人只有承认自己的无知，才能促使自己学习更多的知识。
人无完人，伟人也有缺点，教师当然更不是万能的。
为了培养学生诚实、正直的健全人格，教师本身必须要有务实求真的精神。这样不但不会降低自己的威信，反而会使学生从中感受到教师的谦虚胸怀。
教师不懂不是什么错误，被学生问倒也不算丢脸的事。这样的事情在如今的课堂上是非常常见的，如果教师只是一味地端起架子不懂装懂，就会误人子弟，扼杀学生的创新意识，还会有被学生识破真相而导致形象大损的可能。
而实事求是地承认教师也有不懂的地方，虚心地与学生一起探讨，既能体现教师博大的胸怀、谦虚的人格，又能激发学生的学习活力。
做个谦虚诚实的教师吧，勇敢地承认自己也有不懂和不会的地方，以虚怀若谷的胸怀来面对知识和学生，以谦虚严谨的高尚人格感染和熏陶学生吧！
清清白白做人，踏踏实实做事
当今社会有一大公害，就是有些为官者贪心日盛，让人民群众深恶痛绝。按理说，教师不是为官者，本来跟贪污腐败是扯不上多大关系的，可是现如今，让人无法否认的是，在我们的教育领域，在我们的某些教师身上，也存在着一定的腐败现象。
有的教育主管部门，有的学校，有的教师，雁过拔毛，搭车收费，想尽千方百计，从学生那里抠钱，从学生家长那里捞好处、占便宜，有的教师甚至开口要求学生家长办事，伸手向学生家长索要物品。
这些丑恶的现象，无疑是对教师这个高尚职业的亵渎，是对教师名声的败坏！
诚然，教师也是普通人，也有平常心，也想过好日子和追求物质生活的丰富。但是，这些都不能够成为教师以权谋私、以责牟利，成为教育行业和学校乱收费、乱摊派的理由。
教师所从事的行业本身就决定了教师必须要洁身自爱，必须要有一个好的形象和一颗纯净的心灵。
爱国教育家、南开大学创始人张伯苓先生一生清廉如水，刚正不阿。
伯苓先生对巧取豪夺、化公为私者切齿痛恨。对他来说，凡属公款，一分不去浪费；凡属公物，一丝不去妄取。
当时不少私立学校都是赚钱的工具，但南开是赔钱的。维持学校正常运转的那些钱款，主要是靠伯苓先生凄凄惶惶、奔走呼号到国内外去募集的。
他去美国募捐，总要带上南开饲养的金鱼，捐款一万美金以上的，送金鱼一尾。他在学校账上支出十尾金鱼，回来补上的，一定是十万以上的美金。
他常言：“一部南开发展史，实乃社会赞助之纪念册也！”伯苓先生一生从国内外为南开募集的款项数以千百万计。
特别是先生在国外募集的款项，多属个人行为，如果他提留若干入私囊，别人不会知道，也不会过问。但他绝不肯，也不屑于这样做，而是分毫不差地存入南开的账户。
南开的账目从来就是公开的，每年的账目都放在图书馆里欢迎大家查询和指教。
很多人就是出于对伯苓先生办学毅力的敬佩，和他本人纯洁高尚的品德而慷慨解囊的。
伯苓先生人品对国内外的巨大感召力，于此可见一斑。
私立学校的大权都在校长和董事会手中。一些私校的校长在董事会里任人唯亲，甚至把子女、至亲安排到董事会里，视董事会为自己随心所欲的工具。
而伯苓先生领导下的南开校董事会，却都是社会或学术界的知名人士，没有一个是他的亲属。伯苓先生任考试院长时，曾推荐何廉为南开校长，却并没有推荐他的二弟张彭春。
张彭春，留美博士，任教和从政多年，声望不能算小；张伯苓的长子张锡禄也是留美生，在各大学执教数学多年，他们完全有资格成为南开校董，但他们始终不是。
伯苓先生喜欢安静，但从不追求舒适和安逸，他深知俭可养廉的道理。