（4）在构建终身教育体系过程中积累了有益的经验。终身教育体系在高等教育方面主要包括以继续教育为主要内容的成人高等教育、高等教育自学考试、广播电视教育和网络教育等多种办学形式。成人高等教育的发展与新中国的建立是同步的，经过50多年的历程，到2003年其在校生数已达616万。高等教育自学考试起步于1981年，2003年参考人数达1156万，20多年间累计培养本专科毕业生610万。网络高等教育从1999年开始试点，仅仅经过5年的发展，到2003年其注册学生数已达230万。多年来，上述教育的发展一方面为我国社会主义现代化建设培养了大批的实用人才，另一方面也形成了一大批教育资源，更为可贵的是，经过不断的实践探索，在教育教学模式、管理制度和运行机制等方面，为构建新时期的终身教育体系积累了有益的经验。
二、高等教育教学改革对大学生成才动力的影响
高等教育教学改革，对大学生成才动力的影响是显而易见的，主要体现在以下几个方面：
（1）大学课程体系的重建，改变了过去片面强调基础的狭隘教育状况，学生除了必修课外，还设有专业选修课和任选课，这不仅为学生提供宽泛的知识背景，更为重要的是促使学生在学习过程中，通过各学科知识的相互融合，形成多学科、多视角的创新思维方法。一方面为大学生成才打下了良好的专业基础，另一方面为大学生适应知识经济对人才全面发展的需求奠定了坚实的基础。
（2）对人才培养模式的改革，改变了以往我国高校人才培养工作基本上是用一个统一的模式去塑造所有的学生，重知识传授，轻能力培养，尤其是相对忽视了成才的另一个系统——动力系统的发展状态，改变了“千人一面“的人才培养模式，鼓励个性发展。坚持拓宽口径、增强适应性的改革方向，加强素质教育，推进教学、科研、生产相结合，努力实现人才培养模式的多样化。这在很大程度上激发了大学生学习的积极性，学习的主动性加强，他们的个性得到了张扬，使得大学生能够更快成为适应多元化社会需求的有用之才。
（3）教学手段与方法的改革，激励了学生的思维与创新。随着现代科学技术的进步，尤其是多媒体、人工智能和网络通信技术的发展，现代教育技术在教学信息显示、组织、传输与教学过程控制等方面表现了明显优势。我国高校教学更加重视运用现代教育技术探索和重构新型的教学模式与方法，教师从知识的讲授者转变为学生学习的指导者和学生活动的导演者，学生也从被动听讲的接受者转变为主动参与的学习者，媒体从原来作为教师的演示工具转变为学生的认识工具，把教学过程从传统的逻辑分析讲授转变为让学生发现问题、探究问题和意义建构的过程，这极大地促进了大学生创造性思维的发展，他们的创新思维被激活。而创新思维则是21世纪社会评价人才的标准之一，因而，这一教学改革方向，成为影响大学生成才动力的重要因素之一。
第四节当代大学生自我身心发展状况的影响
当代大学生成长成才不仅受到外在环境的影响，而且受自身身心发展状况的影响。分析大学生身心发展状况对其成长成才动力的影响，可以帮助学生找到成长成才道路上的有利与不利因素，帮助大学生顺利成才。
一、当代大学生身心发展状况
大学生正处于人体生长发育的”第二生长高峰期“后期，人体各器官的功能已趋于完善和成熟，生理和心理发育已全面接近或达到成年人的水平。
（一）生理发展特征
进入大学后，大学生身体形态由生长发育期进入生长稳定期，内部器官的机能也日趋完善和成熟，骨骼肌内发育处于缓慢的第二个生长高峰之后，心血管、呼吸、消化系统接近成人水平，机能代谢和成长代谢已趋于平衡，各项生长指标增长缓慢，内脏器官与机能趋于成熟，大学生的神经系统的生理发育已接近成人水平，大脑皮质的兴奋与抑制过程趋于平衡，接近或达到成人水平，运动能力显著增强。大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，性激素增多，引导性萌芽与成熟，生殖系统逐渐发育成熟并具备了生殖能力，各种内分泌腺的发育与性成熟是大学生生理成熟的重要标志，整个身体发育已接近成人水平。这一时期的青年善于分析和综合客观事物，能够坚持较长时间的脑力劳动，已具有从事复杂的思维活动，独立学习比较高深的理论和比较复杂的技术的生理基础。
（二）心理发展特征
在此时期，大学生的生理技能趋向成熟，心理智能发育趋向完善，自我意识逐渐加强，个体个性逐渐形成。随着抽象逻辑思维的发展，大学生观察力的目的性、计划性、组织性已有相当水平提高。大学生的注意力稳定，记忆准确性、持久性和敏捷性等品质都已发展完善，整个记忆达到逻辑记忆发展的顶峰。大学生的抽象思维能力特别是辩证思维能力得到高度发展，思维的逻辑性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、创造性等品质逐步完善。大学生的情感在很大程度上受到理智的制约，情感与理智之间的关系开始趋于平衡，但还不够成熟和稳定。情感与理智之间的摇摆不定是大学生情感发展的最基本特征。例如，大学生的情感丰富多彩，并且不断社会化。随着知识经验的日益丰富，大学生开始作为独立的社会成员参加广泛的社会活动，使他们的精神生活和情感世界更加丰富。但由于大学生的价值观尚未定型，对事物的认识和态度易受外界影响发生变化，从而导致情感的摇摆不定。整体上来看，大学生的情感虽然还带有爆发性特点，易于外露，但在很多时候已能够有意识地控制自己的感情，以较平缓的形式表露出来。
（三）基本社会特征
随着生理、心理上的发展与成熟，高校学生具备了从事社会实践所需要的身体条件和心理水平。高校学生的基本社会特征主要表现为：其一，感受时代精神的敏锐性。大学生正处于世界观和人生观逐步形成的时期，对社会和人生的认识不断扩大和加深。他们热情洋溢、思想活跃、精力充沛，能够迅速地体察到时代的变化，较快地同时代精神产生共鸣。同时大学生通过集体生活能够及时汇集和传播各种信息，他们更容易理解时代精神的本质特征，并转化为自觉行动。但由于社会知识的缺乏以及学生群体内部结构层次的复杂性，他们并不是总能准确无误地把握时代精神，需要加以正确引导。其二，参与社会活动的积极性。大学生不是被动、消极地接受社会和学校的教育与影响，更不是社会生活的旁观者。他们总是以各种方式积极参与社会活动，并对社会的发展变化产生一定的影响。其三，群体成员的互动性。大学生群体成员在思想上互相认同，行动上互相模仿，互相促动，形成比较统一的群体行动。其四，内部结构层次的复杂性。大学生是一个周期性新老交替的群体，由于专业、年级、家庭、环境、经历和早期教育的不同，在思想与行为表现上都各有特点，互不相同。因此，对于大学生的认识和教育，要从具体实际出发，因时因地因人制宜，不能拘泥于统一模式。
（四）价值取向
心理学认为，价值观是指人们对客观事物、现象及对人的行为结果的意义、作用、效果和重要性的评价与抉择的标准或尺度，是推动并指引人们决策和采取行动的要素。在任何一个社会里，大学生都是思维活跃、富于创新的高智力群体。他们有极其敏锐的感受力。大学生价值观极易受社会环境变迁的影响，在社会急剧变化和转型期间，大学生的价值取向时常成为社会变迁的晴雨表，而大学生在社会转型中的心路历程，又常常为人们观察和认识一个时代的发展特征提供极为独特的视角。随着我国加入WTO和世界经济一体化，西方思潮与价值观的不断涌入与传统的价值观念产生强烈的冲撞，为当今大学生价值观的选择与追求提供了众多方向。在众多的价值观中，实用型价值观已成为当代大学生价值观的主流。当代的大学生已经不再单纯关注眼前的经济利益和看得见的实惠及名利了，他们更关注自身的发展空间和生活质量。当代的大学生崇尚独立，希望充分发挥自身的个性和创造性，以追求个人价值的最大实现。20世纪80年代，政治型价值观是大学生的主导价值观。他们关心国家与民族发展，以振兴中华为己任。随着改革开放步伐的不断加快，市场经济体制让大学生尝到了甜头，他们重视实用性，讲究经济效益，追求财富积累，大学生的价值观也呈现出了功利化的趋势。到了21世纪，大学生不仅仅狭隘地追逐经济利益，他们寻求的是自身的发展，不管是政治还是经济，只要是有利于自身发展的，就给予关注；他们也并不是盲目地一味追求自身发展，他们还时刻不忘回报、奉献社会，他们明白只有人和社会和谐相处，才能真正地达到自我实现的境界。
二、大学生身心发展状况对自身成才动力的影响
（一）生理特征对成才动力的影响
大学生生理上的特征，所呈现出的青年学生生命力旺盛、精力充沛、热情奔放、思想活跃、情感丰富、好奇心强、好冲动，对于美好的事物往往欢欣鼓舞、手舞足蹈，认为不好的事情动辄深恶痛绝，对罹难者则多加恻隐之心，以及易于从一个极端走向另一个极端等，对于大学生成才是一把双刃剑。一方面大学生会因为这一特征而积极上进，渴望成才；另一方面也会因为偏激而走入误区，在成才的道路走弯路，甚至碰壁。
（二）心理特征对成才动力的影响
大学生的心理伴随着愈来愈强的成人意识和逆反心理而逐渐成熟，其能力、气质、性格趋于经常、稳定。
（1）随着年龄的增长，知识的增多，经验的积累和阅历的丰富，自我意识和成人感增强，大学生不再像儿童一样自己就是自己，而把探索的视野对着自己的内部，发现作为脱离其他一切事物的一个世界——主观意识。这对于大学生来说，成才已经不再是懵懂和模糊的概念，而是明确的人生目标。
（2）愈来愈强的成人意识，使大学生力争摆脱来自社会、学校、家庭等方面达到高峰。处于大学阶段，其认识能力、思维能力、创造能力都有较大的发展，试图以辩证的目光看周围的世界。抽象逻辑思维也开始形成，不再简单地满足条件、定理、结论，喜欢探讨问题的本质、规律，同时，逆反心理逐渐增强。处于身心发展的大学生，好胜、好奇、好变，好动、好强，其实已具有思维的独立性、批判性和创造性，喜欢求异思维。他们会用更加成熟的思维来认识成为社会有用之才的问题，成才也不只是家长的期待，而升华为个人的发展和社会的需要。
（3）世界观正在形成，具有较强的可塑性的特点，促使大学生思想活跃，易接受新生事物，力图对整个世界、整个人生有一个清晰而正确的认识，但由于经验不足，阅历肤浅，因而易于受外界干扰而动摇。同时，心理的封闭性，也使大学生失去了儿童的直率，他们喜欢将自己的内心世界藏而不露地包裹起来，一般不轻而易举地向别人敞开自己的胸怀，比较谨慎地为人处世。这对于大学生的成才也会产生正反两个方面的作用。一方面，他们渴望成才，急于得到社会的认可；另一方面，由于阅历不够，加之心理的封闭性，当他们在成才的道路上遇到挫折时，就会灰心丧气，丧失斗志，甚至放弃理想与追求。
（4）价值观对成才动力的影响。实用价值观所呈现出的大学生对自身的发展空间和生活质量的关注，在大学生成才动力的诸多因素中占了越来越重的比例。当代大学生崇尚独立，希望充分发挥自身的个性和创造性，以追求个人价值的最大实现。虽然这一价值观带有一定的功利性，但他在大学生成才过程发挥的作用却不容忽视。