程程吃饭撒饭粒，无论大人怎么批评，他都改不了这个毛病，有时甚至用脚把掉在地上的饭粒搓来搓去，弄得地上黏黏糊糊的。一天三顿饭，他有两顿饭的时间要挨骂，甚至挨打。程程的父母自觉无招了，便求助于教育专家。
专家建议：当程程再犯同样的毛病时，你们不必去理会他。父母遵医嘱，当孩子再用脚搓桌底的饭粒时，佯装没看见。几天下来，妈妈发现程程没再用脚搓饭粒，立即赞美了孩子，“今天程程的鞋底没有黏黏糊糊的饭粒，真干净！”“程程的桌子底下没有饭粒，看了真让人舒服。”孩子见父母对自己搓饭粒的事不闻不问，不搓饭粒倒获得赞美，便有意识地控制自己不掉饭粒，即使掉了饭粒，也会弯腰捡起。于是，程程受表扬的次数越来越多。渐渐地，程程在不知不觉中改掉了这一毛病。
孩子难免有缺点。面对缺点，有的家长认为，关注孩子的缺点，对孩子进行训导和惩罚，可以制止不良行为的发展。其实在孩子眼里，这种惩罚和训导都似乎是一种“奖励”，因为这一行为引起了父母的重视，故孩子对这一行为印象深刻。这就是不少孩子爱搞恶作剧的原因所在。
父母对孩子进行教育时，对于孩子表现出来的良好行为给予肯定和表扬，会使孩子感到高兴，以后愿意再重复这种良好行为，这种做法叫正强化。有些父母的眼睛总盯着孩子的缺点，并翻来覆去地讲这些缺点，这就称为负强化。负强化不仅改变不了孩子的不良行为习惯，反而容易强化这种坏习惯。举例来说，有些孩子有偏食的毛病，父母很着急，于是逢人便说：“我这孩子只吃鸡、鸭、鱼、肉……蔬菜一点也不沾，真让人着急。”当着他人的面数落孩子的缺点，这更会加剧他的缺点，如此强化下去，孩子改掉偏食的毛病几乎不可能。
总之，在比较中你会发现孩子的进步，也可以根据孩子的实际，提出更适当的更高的要求，使孩子更快进步。比较中激励孩子可以使孩子做得更好，对自己抱有更强的自信心去迎接明天的挑战。
假如小王说他孩子：上次你语文才考了73分，这次一下子蹦到80分，我女儿了不起，进步真大呀，真让爸爸高兴。这时她女儿见爸爸这么高兴，又赞美她，便兴奋地说：“爸爸，这次发挥得不好，下次我考个85分给你看看。”女儿能这样说，说明小王的话已生效，剩下的就是她女儿向85分的奋斗过程了。
有些家长对孩子要求过高，不仅不懂得赞美，反而大加责备。一个孩子说：“上次我数学考了98分，全班第一，妈妈很高兴。可这次我只考了89分，得了第四名，妈妈狠狠地骂了我一顿。这次题本来就比较难嘛！再说我也不可能保证次次考第一吧。”这位妈妈就陷入了教育孩子的误区，没有用比较激励法。只看到孩子分数、名次的稍微下降，没注意孩子思维等素质的提高，打击了孩子的自尊心。
进步分大的进步和小的进步。我们绝不能忽略那一点点的进步，正是这一小点一小点的进步促成了他的成熟。孩子们昨天问你星星有没有妈妈，你觉得他问得有点幼稚可笑。今天他问你星星到底距我们多远，你觉得很正常。但到有一天孩子突然告诉你星星分恒星、行星、卫星等，恒星能发光，太阳是太阳系里的唯一一颗恒星时，你是否觉得很突然？如果是，证明你平时没有多注意孩子的一点点的进步。
当你的孩子自己把房间收拾得整整齐齐；当你的孩子做好了饭菜等你回来吃；当你的孩子告诉你今天坐车时把座位让给了一位老太太；当你的孩子说昨天晚上学到12点，终于完成了所有任务……你觉得他们那时最期盼的是什么？是你的一句赞美啊！你这时肯定知道孩子有进步了，开始慢慢长大了。你会不因此而高兴吗？
当孩子具有一定的审美观后，他们开始有了对美的追求。他们开始讲究穿戴，开始注意发型，开始在异性面前表现自己。这时外界的氛围对其心态影响较大。如果别人说他（她）穿的合身，说他（她）的身材好或发型很酷，表面上他们肯定显得挺不好意思的，但内心却很是乐意于此。当然美不仅仅是外在的，更重要的是内在美。内在美主要是思想素质问题，包括对祖国的热爱，对父母的孝敬，对别人的尊重，对社会秩序的遵守；热爱劳动，热爱生活等。这都非一日之功形成的，需要成人的时时指正，并有效地激励他们追求美。
孩子就像一块未被雕塑的美玉，他们身上的种种优秀品质将随着你的开发与调教一天天增多，一天天巩固于其个性之中。