英语语篇文本的生成是英语学习者的一项十分重要的英语实用能力，也是一个英语学习者的综合英语能力结构中的核心构成要素之一。英语文本的生成常常是英语学习者英语学习中的重难点。因此，英语文本的生成问题受到不少学习者、英语教学者以及应用语言学者的关注。
对英语文本的生成的探讨，既具有现实的意义，也具有理论上的价值。
英语语篇文本的生存是一个复杂的系统工程，涉及众多方面的因素，有传统的宏观的重理论轻实用的教育教学意识导向的因素，有英语学习中缺少英语应用，特别是英语语篇文本应用的语境的因素，同时也有教学方法上的因素，特别是在英语语篇文本生成技术的认知方面的不足的因素。对英语语篇文本生成技术的认知和探讨将无疑会对英语学习，特别是英语语篇文本生成的微观学习和教学产生影响。英语语篇文本的生成并不是将英语语篇文本作为一个整体一下生成的，而包含了一系列的与语篇文本生成相关联的微观技术。一个英语语篇文本正是通过一系列的微观技术手段的分解和实施，一点点、一步步地完成的。
英语学习者正是通过这些施展文本生成的微观技术的学习和积累，再经过不断的语篇文本的生成实践而逐渐形成自动化的英语语篇文本生成的技能和能力。
本书基于认为英语语篇文本的生成是由一系列的具体的细微的文本生成技术达成的假设，通过对英语语篇文本的生成时间维度、英语语篇文本的结构层次维度和英语语篇文本的构成要素维度等三个方向进行分析，从而揭示出英语语篇文本生成的技术构成。
英语语篇文本生成实际上是一项技术性相当突出的言语技能行为，在语篇文本生成的各个侧面都有着一些明确具体的技术要求，英语写作者只要掌握了这些技术要求，并且随这些技术要求去实施，就能顺利而容易地生成一篇特定的英语语篇文本。
英语语篇文本生成的技术主要包括时间维度上的文本生成技术、文本不同结构层次维度上的文本生成技术和文本构成要素维度上的文本生成技术。英语语篇文本生成的各个侧面或层次上的微观技术把整个英语语篇文本的生成分成若干细小的具体操作行为，而使得看似复杂的语篇文本生成行为整体变得简单易行。
一、英语语篇文本时间维度上的生成技术
首先，一篇正式的语篇文本生成并不被看做是一种一次性的操作行为，国内权威的英语写作教科书《英语写作手册》指出，英语写作（这里主要指一篇正式的语篇文本的生成）包括五个大的步骤：语篇文本的写作规划，语篇文本纲要的生成，语篇文本的初稿写作，修改和最后的检校定稿。并且，这五个大的操作步骤又有一些更为具体的技术操作要求，如在语篇文本的写作规划里面，又包含几个步骤。首先是审题，审题包括：
（1）理解题目及附随于题目的一些具体写作要求，其目的是明确写作的具体任务和目的。
（2）进行写作的任务和目的条件的与语篇文本题目关联的资料信息的收集和检索。这一步可以是外在的资料信息收集和检索，例如利用图书馆、资料室的图书、杂志或期刊进行资料收集和检索，利用电脑资料数据库或Internet进行收集和检索等，也可以是写作者本人头脑过去知识、经历的相关资料收集和检索，这一步就是英语写作术语“Brainstorm”所指的写作操作技术。
（3）形成和明确语篇文本的写作主题（Thesis）。
（4）对主题进行一般主题分解，形成主题下的次主题和主题展开框架。
其次，是语篇文本纲要或写作提纲的生成。英语语篇文本的写作提纲的生成主要包括两项技术规范：一个是短语提纲的写作；另一个是语句提纲的写作。短语提纲的写作就是以英语名词性短语的形式将语篇文本的主题展开框架以书面的形式表现出来；语句提纲就是以完整的英语语句形式将语篇文本的主题展开框架的书面的形式表现出来。而在英语写作教科书中，常常提供有明确详细的这两个形式的英语语篇文本的提纲写作范例。写作提纲反映出一篇文本的基本结构和思想脉络。
时间维度上的第三步是文本的初稿写作。初稿写作就是将文本的纲要展开为成型的具有完整思想细节的文本，其中主要包括按提纲的顺序将提纲展开为文本的段落，将分解出的次主题展开为具有详细语句支撑材料的文本实体，并在展开过程中重新思考提纲所反映的文本基本结构和思想脉络并进行可能的变更等。
第四步是对初稿的修改。关于英语语篇文本的修改，其整个操作行为也不是随意的或无章可循的，而是有着一定技术条理依据的。这些技术依据使得文本初稿的修改更为合理有效。英语语篇文本的初稿修改主要分为从内容到形式的修改以及从整体到局部的修改两个方面。具体包括四个步骤：（1）内容的修改包括主题是否明确，次主题是否能充分反映主题，支撑的事实材料是否与主题关联或是否足以充分支撑主题，材料是否符合逻辑等。（2）组织结构的修改包括引入部分是否反映出文本的主题思想和任务，各个段落是否具有明确主题，段落及部分间是否具有很好的关联或过渡等。（3）语句的修改包括语句间是否有很好关联或过渡，语句结构是否正确，语句是否精炼，句式是否多样化等等。（4）用词的修改，包括词汇选用是否符合完整文本的文体风格，如正式文体、普通文体及非正式文体等，用词的语义是否很好达意、有无拼写错误等。
时间维度上的最后一步是对语篇文本的检校定稿。成型的语篇文本经过各个方面的修改过后，写作者对其进行最后的操作，如将文本与目的要求进行对照，进行最后的文本格式排版和誊写等。
英语语篇文本的生成一旦经过这一系列的时间维度上的技术分解，整个行为就变成了若干的、更为细小简单的行为操作了。有时候，一些更加复杂的规范文本，如学术论文的写作，往往还会对整个文本生成过程进行更细致的时间维度上的技术分解，研究论文的写作一般分为七个时间维度上的技术成分，包括选题、资料收集、资料分类、确定主要内容、写作论文提纲、初稿写作、修改成型。
当然，在实际的语篇文本的生成中，写作者在面对一些较简单的文本生成时，如写一便条或简单的通知时，也可以不对整个过程进行时间维度上的技术分解。或者写作者已是一个相当熟练的英语写作者，已经对时间维度上的写作技术的运用达到了较为熟练的或自动化的水平，也可以不按照严格的步骤操作，将整个时间维度上的操作技术压缩为表面上看似一次性的操作行为，这也是可能的。
二、英语语篇文本结构层次上的生成技术
语篇文本可以分为三个不同层次的结构：完整语篇结构、段落层次结构和句子层次结构。由于句子或语句是文本的最基本构成单位，文本的最基本结构成分是以句子或语句形式出现的，因此，在语篇文本的层次结构的划分上，句子结构就可以算是语篇的最终极结构层次了。一般而言，词汇是极少单独地出现在实际的语篇文本中，词汇只是句子的构成成分，所以词汇并不能算作是语篇文本中的一级层次结构。
而在英语语篇文本的生成中，与语篇文本的三个不同层次结构相对应的是，在三个不同结构层次上的文本生成中也都存在着一些相对应的文本生成技术：英语完整语篇文本生成技术、英语语段生成技术和英语语句生成技术。这些技术是整个文本生成技术中不可分割的部分。
（一）英语完整语篇文本生成
首先，英语完整语篇文本并不是一个笼统的不可捉摸的抽象体，而是可以划分出各种不同类型的和基于不同阅读受众和文本交际目的文本实体。英语完整语篇文本从大的方面可以分为三类完整语篇文本：基本语篇文本，其中主要包括议论文、记叙文、说明文和描写文四种文本类型；实用语篇文本，其中包括书信、便条、单位简介、研究论文、个人简历、商务合同等；文学艺术语篇文本，其中主要有诗歌、小说、戏剧等。英语完整语篇经过这样的划分后，我们就很容易发现，这些不同类型的英语完整文本都各自具有一些相对不同的共性特点，如具有一定的格式、功能和内容等等，而这些不同文本所具备的不同的共性特点反映出不同文本的生成上的一些不同的方法技术，如议论文的生成技术、说明文的生成技术、书信的生成技术、诗歌的生成技术等。
我们还发现，这些不同的文本类型还可以向更为具体的方向进行划分，如描写文还可以分为情境、地点、景物、风景、人物等语篇文本，书信还可分为正式信或公函和非正式信或私人信件。再进一步，书信还可以根据不同的通信目的分为求职信、问询或请求信、投诉信、感谢信等等。因此，通过对语篇文本的不断向具体方向的划分，可以进一步地定位到一些特定类型的语篇文本，而揭示出它们相应的文本特征，然后，再通过这些不同的特定文本的特征属性定位出它们在文本生成上的一些特定方法技术，例如书信文本有书信文本的生成技术，描写文又有描写文的生成技术，书信中求职信有求职信的生成技术，问询信又有问询信的生成技术。总之，各类完整英语语篇文本都有可供人们因循的生成技术，由于这个问题涉及英语语篇的要素构成，所以将这个问题留待本章的英语语篇要素结构分析中一并探讨。