孩子学习语言的规律是先说后写，先有口头语言的表达，然后才是书面语言的作文。而即使在孩子开始写作文后，口语还是能起到帮他拓展思路的作用。
彤彤上4年级了，可是妈妈依然保留着让彤彤讲故事的习惯。比如，和彤彤一起逛街，身边发生了什么事情，妈妈就会让彤彤想一想，然后即兴发挥创作一篇“作文”。
当然，在这样的“即想即说”中，她不要求孩子语言一定要多完美，只要孩子能扩展思路，发挥想象，将事件用自己独特的方式说出来就可以了。
彤彤在妈妈的训练下，思维非常活跃，作文中的有些观点甚至能让老师大吃一惊。
学校的作文训练多是给题目让孩子写作文，这样的训练方式虽然能训练孩子的书面语言，但是在拓展孩子的思路和训练发散思维能力上却不是十分有效。很多孩子按照学校的要求写作文，结果作文越写越死板，越来越没有新意。
所以，要想全面训练孩子的写作能力，还需要父母多鼓励孩子在没有条条框框的情况下“即兴创作”，将自己的想法表达出来。只有思路扩展开来，孩子的作文才能“活”起来。
那么，鼓励孩子“即兴创作”，父母应从哪几方面入手呢？
▲教孩子听音乐编故事
有一种提高孩子音乐素养的方法就是让孩子听音乐，然后描绘音乐中的意境。其实，将这个方法“做个变形”，用来训练孩子的“即兴创作”能力同样有效。
最好选择古典交响乐或轻音乐。给孩子听一段音乐，然后让孩子编一个和音乐有关的故事。当然，和训练孩子音乐素养的方式不一样的是，音乐素养强调孩子对乐曲中的意境的准确把握能力；而这种训练并没有正确答案，音乐只是充当了一种外界刺激，用来引发孩子的联想而已，不管孩子想到什么，说出什么，都是对的。
▲让孩子观景作诗
不管是打油诗，还是带有童真稚气的顺口溜、散文诗，只要孩子能用它来描写景物，表达自己的感受，就非常有用。
北方的冬季多雪。一次雪后，妈妈带着玲玲在雪地上堆雪人。雪人堆完了，妈妈忽然想出了一个点子。她问玲玲：“玲玲，你觉得这雪美吗？”玲玲说：“嗯，周围白茫茫的一片，好漂亮！”“那我们来比赛作诗好不好？”妈妈提议道。玲玲同意了，妈妈先说了一首打油诗：“鹅毛大雪满天飘，飘到天亮才停了，早晨开门看一看，公路树林穿白袄。”
玲玲想了想，说道：“昨夜大雪下一场，今天周围白茫茫，我和妈妈堆雪人，雪人和我晒太阳。”
就像事例中说的，生活中这样的场景很多，可以是雪，可以是日出，可以是雨，甚至可以是家中鱼缸中养着的一条小金鱼，等等。这种训练能充分发挥孩子的即兴创作能力，让孩子“一展所长”。
▲不要忽略生活中的“另类题材”
生活中的题材很多，不光是景物和环境，生活中的一些事件也可以成为孩子“即兴作文”的题材。说到事件题材，父母可能会想到“去商店里买东西”、“逛公园”、“去亲戚朋友家串门”这些事情。但是，除了这些一般题材，生活中还有一些经常被父母忽略的“另类题材”。
9岁的晓军不小心将碗摔碎了，爸爸没有说他，而是要他即兴发挥，描述一下眼前的情况，若是说得不好玩或没新意，那就罚他抄20首唐诗。
晓军很机智，他看了看地上的碎碗，说道：“我家有一只碗，它是一件白色的瓷器，碗沿上画着一朵牡丹花。可是，它今天碎掉了，一块块碎片孤零零地躺在地上，那朵花也碎成了两半。我数了下碎片，一共10块，原来，每块碎片等于两首唐诗啊！”
晓军刚说完，妈妈就忍不住笑了起来，爸爸也面带笑意。
生活中，类似将碗打碎这样的题材有很多，父母只要注意挖掘，就会发现，伴随着“另类”题材出现的往往是孩子的奇思妙想。
▲不要忘记给孩子“输入”资料
让孩子即兴发挥的同时不要忘记随机给孩子“输入”一些相关资料，这就是所谓的情境教学了。比如，在玲玲的那个例子中，妈妈可以顺便将中国古代那首著名的打油诗告诉她：“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿。”顺便再给孩子讲一下相关典故，让孩子在听故事的过程中长知识，不知不觉地积累素材。
除了这种情境式的“资料输入”外，父母平时为孩子准备阅读资料时也要尽量注意资料的全面性、丰富性。不光要有文字资料，还要有图片资料；不但要有名家名篇，还要有一些有趣的历史典故、风俗人情……让孩子在学习写作的过程中开阔视野，增长见识。
亲子阅读 趣味打油诗
打油诗和正规诗体不同，多为即兴创作，通俗活泼，诙谐幽默。但是这种诗并不是只限于民间，古代很多高官也经常作打油诗来取乐。
相传，清朝才子李调元担任主考官期间，考生因为不服，非要和他比赛作诗，结果大家相约以麻雀为题。李调元张口便连吟两首：
“一窝一窝又一窝，三四五六七八窝。食尽皇王千钟粟，凤凰何少尔何多！”
“一个一个又一个，个个毛浅嘴又尖。毛浅欲飞飞不远，嘴尖欲唱唱不圆。莫笑大鹏声寂寂，展翅长鸣上九天。”
不但解了自己的围，还将众位考生嘲笑了一通。结果，考生们哭笑不得，只能放他走了。