张成军韩爱萍
解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，也是推进我区跨越式发展的法宝。而解放思想又是主体的认知和实践过程。能否提高主体的思维能力，是实现科学解放思想的先决条件。当前，在深入开展解放思想大讨论的过程中，一个重要的问题，就是要组织领导干部深入学习中国特色社会主义理论，真正掌握贯穿于理论体系之中的思想精髓，使之成为各级领导干部的最突出、最显明的思维品格。唯有这样，才能使解放思想真正成为各级领导干部研究新情况、解决新问题、开拓新局面的强大思想武器，才能进一步推进我区跨越式发展。
一
所谓提高思维能力，就是从世界观和方法论上解决问题，就是努力学习和掌握科学的世界观和方法论。
马克思主义认为，作为认识和实践主体的人，在其实践和认识过程不管自觉与否，总是要受一定的世界观所支配。一般的说，有什么样的世界观，就会有什么样的方法论，从而构成一定的思维方式。这是因为，建立在一定生产关系基础之上的观念形态的东西一经形成，就会融入主体的思维模式之中，很多观念和模式会被当作不证自明的公理，进而转化为牢固的思维习惯。而主体的思维方式一旦形成，便会对其认识和实践起巨大的影响和制约作用。历史和现实一再证明，在同样的历史条件下，不同主体之间其认识能力、思维能力不仅有差异，而且可能相差甚远，而这种差异正是不同主体认识、实践结果差异的重要原因。
多年来，人们对于更新思想观念讨论得比较充分，而对思维方式的变革则缺少深入的探讨。从哲学上看，思想观念属于世界观的范畴，而思维方式则属于方法论的范畴。方法论毕竟不同于世界观本身。每当社会发生急剧变革时，许多人能够在较短时间内接受新的思想观念，但很难在较短的时间内形成与社会生产方式相适应的新的思维方式。就我们目前的情况而言，我区改革开放已经经历了30年的发展历程，社会主义市场经济的观念、科学发展的理念、构建社会主义和谐社会的观念等，在较短时间内都能被绝大多数人所接受，但相当多的人，其中包括党政领导干部，尚没有完成思维方式的转换，仍然习惯于用传统思维方式来思考和处理科学发展的问题，以老办法、旧思路来指挥改革和发展。比如，我们讲要推进宁夏跨越式发展，是在科学发展观指导之下探索和走出一条符合本地区本单位实际的新路来，还是照搬东部发展的模式，就突显出思维方式、思想方法的极端重要性。因此，如何在历史允许的条件下提高主体的思维能力，尤其在干部队伍中确立与发展中国特色社会主义实践相适应的科学思维方式，就不仅仅是一个重大理论问题，而且是摆在我们面前的一项艰巨而紧迫的现实问题。
二
怎样提高领导干部的思维能力？
恩格斯讲过：“一个民族要想登上科学的最高峰，究竟是不能离开理论思维的”，“但理论思维无非是才能方面的一种生来就有的素质。这种才能需要发现和培养，而为了进行这种培养，除了学习以往的哲学，直到现在还没有别的办法”。可见，哲学方法论对于人们理论思维的训练是有不可或缺的重要性。我们学习马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论，最为重要的就是掌握蕴涵于理论之中的方法论思想，使之成为我们分析和处理问题的思维方式和思想方法，提高我们的思维能力。
马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论是我们行动的指南。但是，理论对行动的指导作用，不是简单地用理论去对照实际，或直接到理论著作中去寻找解决问题的现成答案，而只是为我们提供了观察问题、认识问题、分析问题和解决问题的思维方式和思想方法。我们学习中国特色社会主义理论，要从整体上把握理论体系与基本框架，要掌握基本的观点和基本的原理，这是非常必要的，但仅仅做到这些是不够的，更重要的要去领悟贯穿在理论中的基本思想、科学态度和根本立场，抓住理论的灵魂和精髓，经过消化和吸收，转变成我们自己认识、分析和处理问题的思维方式和思想方法。因此，我们讲用中国特色社会主义理论武装头脑的过程，不是理论知识的简单填充过程，而是一个有机的理解、消化、生长形成自己的理论思维的过程，是理论转化为自己的认识武器、思想武器的过程。
学习中国特色社会主义理论，要坚持理论联系实际的马克思主义学风。但在现实工作中，我们一些同志对这个问题总解决不好，其中一个重要原因，就是没有抓住科学理论转变成思维方式和思想方法这个重要的环节，或者没有认识到和干脆省略了这个环节，将理论直接同现实中的问题简单对号，把学习理论简单化、庸俗化。其结果，不仅没有做到真正联系实际解决问题，反而滑向了教条主义、形式主义，同时也损害了科学理论本身。所以，注重中国特色社会主义理论精髓的学习和掌握，使其变成我们的思维方式和思想方法，是实现理论联系实际的科学方法和必不可少的步骤，也是各级干部紧密结合本地区、本部门、本单位的实际，深入调查研究，提高研究新情况、解决新问题的能力，增强领导工作预见性、针对性和创造性的根本举措。
学习中国特色社会主义理论要有的放矢，用于指导工作实践，特别是要善于运用蕴涵于理论之中的立场、观点、方法去研究新情况，解决新问题，提出新理论。而我们的一些同志在这方面做得很不自觉，原因也就在于他们没有真正将科学理论变成思维方式和思想方法，习惯于拿本本去框现实，不注意汲取群众创造的新鲜经验，搞本本主义。马克思主义不是教条，而是行动的指南。它要求人们根据它的基本原则和基本方法，不断结合变化着的实际，探索解决新问题的答案，从而也发展马克思主义本身。这里的关键还是要把理论变成自己的思维方式和思想方法，使之成为我们认识问题、分析问题的一个基本出发点，从根本上提高我们的理论素质。
学习科学理论可以变革和提高人的思维能力，但是，科学理论的学习恰恰需要学习者有科学的思维体系。按照马克思主义的认识论，学习理论是一个认识过程，其中理论是认识客体，学习者是认识主体。学习者的头脑里事先装有许多以往所形成的各种经验、观念或思维逻辑和价值观念，此即认识主体的“前认识结构”。“前认识结构”作为主客体之间的中介在认识过程中起着十分重要的作用，在认识对象时“前认识结构”会立即转化为认识主体的认识态度、方法、视角和标准，影响认识结果。当“前认识结构”的内容是一些僵化过时的观念时，它势必严重歪曲认识者当下的认识活动和结果，导致认识主体无法正确地认识和理解对象。“前认识结构”在认识中常常是不自觉地起作用，因而当认识受到其歪曲时认识者仍然自以为是。从我们理论学习的实际看，一些同志以过去所形成的传统的观念体系、思维定式和概念框架来理解中国特色社会主义理论和党的方针政策，这必然产生思想错位和理论变形，他们或断章取义，各取所需；或恣意解释，为我所用。对这些同志来说，不转变思维定式和概念框架，就难以正确理解和运用中国特色社会主义理论，也就谈不上用它更好地指导建设有中国特色社会主义的伟大实践。因此，对我们所有学习者来说，学习理论与转变思维方式、提高思维能力是相辅相成、共生共长的过程。我们要在学习中国特色社会主义理论过程中，把掌握其理论精髓摆在更加突出的位置，努力学习和掌握中国特色社会主义理论的精髓，使之成为我们全党乃至全民族最突出最显明的思维品格。唯有这样，我们才能不断适应历史条件变化和实践发展的要求，善于以科学的思维方式指导一切实践活动，善于根据实践的要求进行理论创新，不断丰富和发展马克思主义理论，把中国特色社会主义这一前无古人的伟大事业推向前进。
（作者单位系宁夏回族自治区党委老干部局）