欣赏孩子的优点、善待孩子的缺点、尊重孩子的隐私、快乐自己的人生！
姓名：吴萍
所在学校：湖南省长沙市芙蓉区育才小学
从教年限：19年
最喜欢的书：《生命中不能承受之轻》
最喜欢的休闲方式：独自旅游
第一部分我的教育自传
肖川教授在《心存感激》一文中认为：“拥有好的心态要做到以下四点：接受现实，悦纳自己，心存感激，追求卓越。”我深深地认同这句话，可以说正是这句话概括出了我所经历的发展轨迹和目前我所处的状态。
我已在小学英语教学讲台上坚守了19个春秋。十几年来，曾经历过耕耘时的艰辛，播种时的期盼，采撷时的喜悦，失意时的彷徨……哭过，也笑过……十几年的岁月一不小心就从指间溜过，记录着我的教育成长，承载着我的教育故事，放飞着我的教育理想……
以崇敬之心选择人生
每次教师节开会时，总会听到这样的话语：“教师，是个伟大而神圣的职业……”不管你信不信，我对教师这一职业的界定是深信不疑的。
当我还是一名初中生时，每天伴随我成长的是父母的吵闹声。许是父亲的事业发展不顺？许是母亲太过强悍？许是父母的人生观念差异太大？……懵懂无助的我独自疑惑着，也独自承担着因为与父母缺少交流所带来的执拗和偏激。于是，我越发地羡慕父母是老师的同学和玩伴们，在当时的我眼里，他们的家庭是如此幸福美满，他们的发展是如此全面，他们的知识面是如此广泛，而我呢？姐姐和妹妹初中未毕业就都辍学了，我们每天还得面对无休无止的吵闹。当老师真好！当时稚嫩的我认为，如果我是老师，今后我就可以实现儿时的一切美好愿望了；如果我是老师，就意味着我会有一个好丈夫，我的孩子将会快乐无比……于是，成绩优异的我在16岁时，独自作出了人生的第一个重大决定：报考师范中专。关心我的老师们不断上门劝我不要考中专，而应该去考重点高中，而我，义无返顾地遵从了自己的心。
以欢喜之心培育花朵
上帝是公平的，我是幸运的。中师毕业时，恰逢长沙市教育局在小学阶段开设英语课程。当时作为一师英语协会会长的我，很自然地分到了人人羡慕的芙蓉区育才小学，并有幸工作至今。
刚到学校，好心的前辈们就告诉我，“育才是一所有着优良传统和悠久历史的名校。因教师业务能力强，专业素质高，学生来源好，教学质量优而在省内外享有盛名。”年轻而上进的我备感压力，当时的我只是简单地想：我一定要争气，为了自己的面子和尊严而努力！
我一毕业就教五、六年级。望着有些个子比我还高，略带挑衅眼神的学生，心想：我一定要“斗”过你们！不知多少个日日夜夜我在寝室练习画简笔画，精心设计第二天的教学内容；不知多少个炎炎烈日我虚心跑到周边兄弟学校去听课，讨教教学方法；不知多少次跑到街边小店如痴如醉地寻找我的教学道具；不知多少次寒暑假抱着录音机狂练语音语调……接着，一节节的接待课磨得我“筋疲力尽”，一节节的比赛课“狂轰乱炸”，一次次的辅导学生“头晕脑胀”……辛苦只有自知，但我是无比快乐的，因为我喜欢！喜欢磨课后对教学的认识又深一层，喜欢享受赛课后的放松和提升，喜欢辅导学生所带来的成就感……
我刻骨铭心地记得，有一次，同一周内我要上两节不同内容的课：一节是高规格的展示课，一节是省级比赛课。在任务重、时间紧的情况下，我高质量地完成了任务；还有一次，领导头天下午下班时临时通知我第二天上午要上一节高规格的开放课（当时很多老师准备了一个月都没过关）。十几年后的今天我依然清晰地记得当时我一边哭一边写教案，内心在埋怨着领导给的繁重的工作压力……可第二天，我硬是上出了一节创意十足、别开生面的英语体育课。当时的教研员对我的工作效率感到惊讶，同时作出一个决定：用我的那节展示课换下原本用来参加省赛的老师的课。今天，当我重新想起这件事时，当日的苦楚已经淡忘，给我印象更深的倒是颇有几分得意，同时还深深地感谢那段“炼狱”般的经历，感谢当时领导的慧眼，逼出了我这份潜能，使我练出了“课堂铁布衫”，单打独斗的真功夫！
以淡定之心看待成绩
“如果做不了伟大的事情，那么就先将平凡的事情做好！”一位教育界的前辈曾讲过这样一句话，而我似乎也在践行着这句话。做教育，做教育，教育就是要扎扎实实地做，才会有希望！为了提高教学技艺，1998年，月薪只有几百元的我自费将近两千元赴珠海参加首届全国小学英语赛课观摩活动，多次作为省、市代表参加全国级的高级别培训活动，从那一刻起打开了我的视野，一发不可收拾……凡听过我课的人都会问：“你的学生怎么这么好？发言怎么这么积极？英语怎么这么好？”被问的次数多了，我总会一笑置之。其实彼此都清楚，关键就在于我坚持扎扎实实地做好了每一天的工作！19年来，我一天不落地7：40分走进教室组织早读；我认真地准备并全身心地上好每一节课；从一年级起，我分阶段、有目标地对学生进行训练；对每一篇教材的处理我都力争做到最简单、最快速、最高效……厚积终将薄发，可以说，我是伴随着教研、学习和比赛成长起来的。19年来，我参加各级比赛获国家级奖励十余次，省级奖励13次，市级奖励15次，区级奖励12次，执教各级各类公开课、接待课将近四十节，参与已结题的课题四个（个人在课题中均获省、市级友谊科研奖），已出版作品近三十部，多次辅导老师、学生参加各级比赛并取得优异的成绩，在我区的教学质量抽测中，我所教的学生成绩为全区之首……2003年作为省内唯一代表应外研社之邀赴桂林上示范课一节，为省小学英语教师师资培训团成员之一，2007年开始，多次在宁乡、望城、浏阳、长沙县、开福区、芙蓉区、一师等地进行专题讲座，每场六小时……
套用白岩松的一句话就是：“累并快乐着！”在“累”的过程中，我一次又一次地修正自己的教育理念并调整自己的教学实践，可以说，我本身也是伴随着孩子的成长而不断走向成熟……
以坦然之心面对困惑
时下，教而优则仕的现象似乎司空见惯。面对着各种机会甚至是诱惑，我一直保持着清醒的认识：我的生命属于课堂，脱离了课堂，我的优势将不再，我的人生必将暗淡无光。若教书教得好的老师都去当官了，那样校将不校了！青年老师谁来带？学生谁来教？又有哪位有志的老师上去一段以后，业务还真正能够保持精进的？
每学期结束时，教导处都要求老师写潜能生（即有潜质由“后进”转化为“先进”的学生）资料归档。这时，老师就不得不苦心编造资料，过程要生动，案例要典型，结局要美好。试想：每学期每位老师转化两个，照此速度，岂不班上“无潜”了？可事实呢？绝非如此。
随着科学的发展，现在的教案打印不可谓不美：统一的模式，统一的字体……可扪心自问：到底有几篇是用心来设计的？又有几篇是真正有分量的？
我认为教师应是爱学习的。但如今我发现：我不爱参加教研活动了，这是为什么？有些老师的教研课真不敢恭维，可评起课来，溢美之词却充满课堂。上课的老师笑脸如花，评课者积极踊跃，怎么好听怎么说。大家都心知肚明，可就是没人做声，自认心直口快的我也不敢轻易“放炮”了……
现行教育体制之下的最显著特征之一就是调查特多。不管何种调查，我的原则是：嘴上抹把蜜，眼睛一闭，赞歌就比星星多！
长此以往，教师的眼神将不再明亮而犀利，教师的心思将不再单纯而宁静，脚步将不再急促而轻快，言辞将变得圆滑而世故……
同样，也是肖川教授的文字打开了我的心结：“当前教育形势下，面对复杂的学生群体，灵活多变的新教材，考试评价制度的约束，学校管理规章制度的要求，社会价值观的冲突，做一个享受教育快乐的成功者，任重道远。教师更应该从个体的成长层面，以执著进取的心态来面对教育中的‘疑难杂症’。进取的心会让你永葆教育的热情，执著的心会让你努力丰富自己的个性素质，体验教育诗意般的快乐。”
在激情澎湃之时，我曾写下自己的些许感慨：“一个老师，只有当自己真正成为了父亲或者母亲后，才开始认识到真正的教育！”“老师越当得久，就越觉得害怕。因为，我害怕孩子们灿烂的笑脸因为我的教育不当而慢慢失去光彩；我害怕孩子们幼小的心灵因为我的教育不当而受到伤害；我害怕孩子们跳跃的闪烁着灵性的思维因为我的教育不当而逐渐笨拙……”为了所有孩子那一张张天真灿烂的笑脸，为了所有孩子那一颗颗纯洁幼小的心灵，为了所有孩子那一双双求知向上的眼睛……“与其因为没将孩子们教好而痛苦，不如将孩子们教到最好，让自己体会到成功的快乐。”我别无选择，唯有尽心尽力！
记得我曾在北师大骨干教师高级研修班上立下铮铮誓言：“我们郑重表态：一、学习、学习、再学习，不断提高自身素质；二、发挥骨干教师的示范引领作用，为长沙教育的发展贡献自己的力量！”……也记得我曾在北外国培班上所说的豪言壮语：
心中的热情难以抑制，大家的学习还在继续；
思想的盛宴都已分享，教授的讲座依然萦绕；
结业的钟声已经敲响，培训的日子仿佛如昨；
离别的时刻即将来到，班歌的旋律仍在响起；
感恩的心情难以描述，教育的圣火必得传承；
祖国的教育还在等待，我们的壮志定要实现……
每当想起这一句句铿锵有力的话语，我都会自问，“你真正做到了吗？”
以欣然之心超越自我
承蒙上级抬爱，这几年，我多次应邀到周边各区进行讲座，我更加深刻认识到了当今小学英语教学的诸多现状，并引发了我对小学英语教育的更多思考。讲座时，听者之中，有长者，有即将临产的孕妇，也有充满朝气的稚嫩的面庞，炎炎夏日，我在简陋的环境中畅谈，他们在认真地倾听、思考、做笔记……我震撼了！
在给省国培班的学员上课时，有的学员曾声泪俱下地说：“Miss Wu啊，我幸亏碰上了你，我才知道我前面的日子白过了，我才知道大家的风范是什么样……”当然，他们是言过其实了，但我也很欣慰，因为，我所做的平凡的、不起眼的工作还有这么多朋友认同，我看到了自我价值的体现。那么，我的付出，值！
在我工作成绩还算不错的清单上，唯独缺少的就是单独主持课题。自认也还爱思考，但做课题的兴趣一直没起来，内心甚至连龙套都不愿意跑。在所参加过的几个课题中，作用好像就是将自己手头已有的资料一次又一次地贡献出去，让学生填两张调查表而已。是我不会做吗？未必！如果哪天，当我有勇气单独出来做课题的时候，我一定会带着一帮志同道合的朋友，一头扎入课堂，扎扎实实地做，而不是仅仅翻翻参考书，写写资料而已！如果有那么一天，那一定是教育环境再次纯净之时，那一定是教育激情再次被唤醒之日！我期待着那么一天！我坚信会有那么一天！
教育工作可以说是平凡中孕育着大智慧。所谓的大智慧，实际上就是两个字：真心。
真心，才可以“润物细无声”。
真心，才能让孩子感知到你真的在乎他，那么他才能更好地接纳你的真心。
真心，才能把你的精神能量渗透到孩子的心田里，焕发孩子内心的温暖于热情，从而引爆孩子的潜在能量的释放。
真心，意味着我们要放下自己的师道尊严，要站在太阳下面才能托起明天的太阳，为孩子自然生长播种希望。
而真心，意味着需要我们顺应心性，倾听自己的声音。让我们的真心启动起来，让我们的爱变得越来越宽厚，传达到每位孩子的心间。
怀揣着真心，传递着爱心，渗透着用心，只为：堂堂正正做人，真真实实做教育！
今天，我写下了这篇“自传”。推开窗户，露珠在小草上滚动，你可曾看见，那是我的泪花？此时，天空那么蓝，空气如此清新，真好！
第二部分我的研究之旅
如何对文本进行巧妙处理，创建高效课堂？
一、问题描述与发现
（一）问题现象
新标准小学英语教材第九册第六模块第一单元的教学标题是“You can play basketball well。”，对话如下：
Amy：Lingling， do you want to play basketball？
Lingling：Yes， I do。 But I can't play well。
Sam：Can you run fast？
Lingling：No， I can't。
Sam：Can you catch the ball？
Lingling：Not very well。
Amy：But you can jump really high！
Lingling：That's true！
Sam：You can play basketball well， Lingling。
Lingling：Thank you。
上学期，刚好有机会听了一所重点小学的一位英语老师讲授这节课。课堂上，学生的发言面非常窄，所用的词汇也极其有限，老师的教授也仅仅停留于教材对话所呈现出的难度，不痛不痒地挠一下，最终的落脚点仅止于让学生原封不动地表演这篇课文的对话，间或也有学生因为觉得无聊而违反课堂纪律，于是一堂英语课就这么看似热闹地“混”过去了。
（二）问题思考
这个教学内容从三年级起就开始出现，对于学情好，从一年级起就开始学习英语，每周开设三节英语课外加一节外教课的五年级学生而言是非常容易的。但为什么在这堂课中学生显得疲疲沓沓，老师显得力不从心，无可奈何？这堂课的教学效率无疑是低下的。那么，对于高年级学生而言，教师该如何对文本进行巧妙处理，创建高效课堂？
二、问题破解与改进
要创建高效课堂，达到教学效果的最优化，首先得对文本进行巧妙处理，再借助于老师的课堂设计和调控（这永远是课堂教学的主旋律），这两个环节处理效果的好坏直接关系到能否吸引学生的注意力，顺利完成预定的教学目标。
（一）教材处理
新课程倡导教师“用教材”而不是简单的“教教材”。教师要创造性地用教材，要对教材内容和各个版块进行重组和整合。教学内容的范围是灵活、广泛的，既可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教材”是传统的“教书匠”的表现，“用教材教”才是现代教师应有的姿态。
现象分析
（1）教“死”书，“死”教书
有的教师，不能恰当地以旧引新，更不会滚动已经学过的知识，巧妙帮助学生温故而知新；不会适度拓展，而是死搬教条，只会教本课时、本单元出现的内容，书本上出现的课上一字不漏详细地讲解，要求学生全部掌握，书本以外的，生怕学生掌握不好而不敢拓展，不能灵活地将相关的词汇带进去操练。出现这些现象，主要是教师对教材不熟悉，欠缺独立的思考能力，缺少在恰当的时候帮助学生梳理已经学过的知识的意识。
（2）照本宣科，死搬教材
在我们的实践中，更多的老师是属于这一类，尤其是当一个老师参加工作时间长了，一切都按部就班了后，对教学水平提升的要求似乎已处于一个停滞的状态。于是乎，今年这么教，明年也这么教，这些学生这么教，换批学生还这么教……到后来，反而越来越不知道怎么教，这是很可悲的事情，因为处于这种状态的老师已经麻木了，没有活力了，提升教育质量势必只能成为一句口号。
有的教师不能灵活处理教材内容，完全按照教材上的内容和编排顺序进行教学。先教A版块的对话，再教B版块的生词，然后操练C、D版块的句型，接着学习E版块的短文，不会科学合理地重组教材。
出现这种情况是因为教师没有正确理解教材的编写意图，没有在教学中努力将“话题、功能、结构、任务”结合起来，并根据学生学习的实际情况，尽可能地使这些活动体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的要求，使学生既获得知识、技能与能力，又逐步学会学习，学会做人。
（二）解决策略
处理新标准小学英语教材的四大策略。
目前，在我区各小学所采用的英语教材主要是由外研社出版的《新标准英语》教材。对于这套教材的评价，褒贬不一，但有一个共同的观点是难并且课时安排太少。在英语教学的实践过程中，我正确理解和把握教材，了解所教教材的编写特点，重点研究整套教材的编写意图后，采取了以下四大策略合理处理教材，取得了较好的教学效果。
1.添加法
这一方法主要是针对一、二册教材而言的，因为在起步阶段，教材不是很难。我所在的学校是我区乃至我市的重点小学之一，生源相对而言要好一些，绝大部分的学生在进校之前就已经有了一定的英语基础。因此，在课堂教学中，我大胆采用“添加法”进行教学，即老师在充分了解学情的基础上，讲到某一方面的内容时，在学生掌握比较好的前提下，教师就此话题拓展，引导学生向更深层次发展。如数数，一年级学生便能流利地从0数到100，而大纲的要求不过就是1到20而已。如教授身体部位的词时，教师额外补充了hand、neck、arm、shoulder、body等，并且不断地通过课前复习和TPR的活动来加深学生的印象。在讲到动物时，教师顺带就教了一些常见的动物的单词，如rabbit， hippo， duck， snail， bee等。在不到一年的时间里，学生的词汇慢慢地越积越多，老师与学生之间的交流，就在这平常不起眼的“加一点”的工作中变得顺畅了。
2.整合法
即教授一个部分的内容而时间绰绰有余时，教师将下一节课的内容与该节课有机地整合，省去下一节课的课前复习部分，使这节课更加丰满。这样，教师便“抢”出了一节课，同时又能较好地保证教学效果。累计下来，一学期大概可以“抢”出五到六节课，那么对于教一册教材而言，时间也比较充裕。这种方法主要适用于第二单元第一部分和第三部分的教学。新标准教材的编排有一个固定的模式，即每个模块中第二单元第三部分的教学内容不是歌谣，就是歌曲。相对于整个模块而言，我将这个部分的作用定位为“激趣”。歌曲和童谣具有琅琅上口、易于记忆的特点，而且学生爱学乐学，所以，当碰上第二单元第一部分的内容比较容易时，便可利用“抢”的方法来有机地整合教学内容，只要课前多复习，课后多反复，早自习多带带，学生完全可以掌握得很好。如在教第四册第五模块的第二单元时，新句型只有“What are you playing？”，而学生已掌握好了“What are you doing？”的句型，因此，这个部分的学习对于学生可说是易如反掌。于是，我趁势加进了该单元歌谣的学习，原本应两节课解决的问题，现在只需一节课便高效地解决了。
小学生学习英语具有模仿力强、记忆力好、勇于开口的优越条件。根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，3—6年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。3、4年级以短课时为主；5、6年级长短课时相结合。但综观目前我市英语课程的开设状况可以发现，各个学校只开设长课时，绝大部分学校的周课时为2课时，有的低年级甚至还没达到2课时。课时少，间隔时间过长是我市小学英语课普遍存在的现象。此外，受地区、家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。
3.颠倒次序法
当遇到教学内容按常性思维无法思考下去时，教师不妨换个角度想想，打乱教材的原定顺序，可能会有新的发现。新标准教材每一模块的内容都有一个固定的模式，即课文—重点句型练习—“激趣”环节。在备课时，我们常常会碰到这样一种情况：面对教材，我们找不到突破口，感觉对教材无从下手，不知如何去教。这时，最好的方法就是跳出教材的约束，将教学内容打乱次序来教，这样处理之后就会发现前面豁然开朗。如在教第三册的第三模块时，第一单元中，既出现了一般疑问句，又出现了陈述句，要用一节课的时间来解决这两个知识点的教学是不可能的，在这种情况下，我们应注意，第二单元的内容全都是关于陈述句的操练，如“I have Science and Chinese in the morning。”于是，我采取先教第二单元，再教第一单元的教学策略，学生有了陈述句的基础，再来学一般疑问句就比较容易了。
4.避轻就重法
当遇上教学内容比较多而且杂时，教师不妨抛开枝枝节节的内容，直奔主题抓主要内容来教。时间充裕时，再对教材进行补充教学。这一问题主要集中体现在每一模块的第一单元。在这种情况下，教师可结合参考书，翻看第二单元的教学内容，分析这一模块在这册教材中的作用，从而得出这一模块的重点教学内容，然后，沿着这条线索挑出这一单元的重点句型进行训练。所有的教学内容都紧紧围绕这一重点内容来展开。总之，这一策略的总的原则是简单、快速、便捷。比如，在教第三册第十模块第一单元时，这一部分的新句子很多，于是，我抓住了这样两个句子来教：“We eat dumplings at Chinese New Year。”和“I like firecrackers。”将其他的句子始终运用在整节课的情境之中，使学生自然而然地习得和理解。在教了上述这两个句型之后，学生们谈论新年的内容已足够，这便达到了交流的目的了，这不正是语言教学的最终要旨吗？
当然，每一册书的教学内容复杂多样，教师对于一套教材的处理，绝对不是三言两语就能说得清的。教材的处理方法可以说是多种多样，但总的原则是可以遵循的，只要教师用心去体味，去思考，肯定会找到更多有效的方法。
针对新标准教材的特点和我校的具体学情，我编出了有关教材处理的六句歌谣（前面的数字是指书的册数）：
一、二加码是关键，三、四化简有必要，
五、六多练少不了，七、八拓展肯定行，
九、十更上一层楼，十一、十二真容易。
下面我以具体案例说明如何对文本进行巧妙处理，创建高效课堂。
教学案例Unit 1 Can you tell me about American festivals？
一、案例背景
该教学内容选自新标准小学英语教材一年级起点第十一册第四模块第一单元。我所在的学校是市中心的一所重点小学，该年级是我从一年级带上来的，大部分的孩子英语基础比较扎实，家庭比较重视本科目的学习，他们每周共有三节课，其中由我上两节大课，我和外教再共同承担一节课——该年级由我固定给中、下水平的孩子上课，外教老师固定给水平较高的孩子上课。“新课标”要求老师能根据学情灵活地处理教材，我觉得我比较好地做到了这一点。我利用外教课的时间给这部分的孩子大量复习前面学过的知识，详细讲解课文中的重、难点，慢慢消化课堂中他们较难接受的部分。这样就比较好地照顾到了班级中的弱势群体，但这样一来，水平较高的孩子最多只有三节课的时间就能完成一个模块的学习。于是新的问题又出现了：如何在有限的课堂教学时间内对文本进行巧妙处理，创建高效课堂？
从课题可以看出这节课的核心内容是谈论美国的节日（但课文中只谈论了感恩节）。“新标准”的教材有一个很明显的特点是到了五、六年级没有新的语法点出现，只是在原有知识体系上进行练习，所以对这套教材的处理可深可浅，若教师把握不当，可能所有的教学只流于形式。根据孩子们的实际情况，我的教学思路肯定是选择拓深课文内容，要求孩子能基本说出我们所熟知的美国节日的英语表达方式，并能知道它们的日期及基本庆祝活动等。
二、案例描述
课前预习作业：上网查找美国主要节日的英语表达、来历及庆祝方式等。
评析：六年级孩子已掌握了一定的英语知识和操纵电脑的能力，孩子们对电脑也有着浓厚的兴趣，电脑运用得好的话，既能调动孩子主动学习的兴趣，又能为孩子的英语学习打开另外一扇大门，同时也是对传统教法的一大挑战，这样一来，就为新课的学习打下了坚实的基础，孩子们不至于在课堂上无话可说。
（一）复习部分的巧妙、高效
课一开始：教师引导学生进行旧知识的复习
T：Boys and girls， how many months are there in a year？
S：There are 12.
T：Yes， you are right。 What are they？
S：They are January， February， March， April， May， June， July， August， September， October， November and December。
（Then read the cards about months together。）
T：When is your birthday？
S：It's in_________。
评析：谈论节日，自然就少不了月份的表达，这既是对旧知识的巩固，同时也是为新课做铺垫，学生就能够很自如地表达：“My birthday is in_______。”这样，在谈论节日的月份表达的时候就没有任何障碍了。
（二）新授部分的巧妙、高效
1.T：Ok， today we are going to talk something about festivals。Do you know festivals？Can you tell me about American festivals？
我将孩子们所说的答案一一写在黑板上，让孩子们最大限度地体会学习的成就感，从而也更加乐意全心全意配合老师上好这节课。孩子们很容易地就猜出了festivals的意思，争先恐后地表达他们所知道的节日，有的甚至还将从电脑上查来的资料拿出来放在桌上。
评析：这样，孩子们课前所做的功课就有了用武之地，纷纷自主地说出了老师所想要的答案。我丝毫没有放松，乘胜追击：When is________？再次复现了日期的表达，孩子们也将日期表达得更加顺畅了，这样就使课堂出现了一个呈螺旋式上升的格局，每一秒的时间都达到了高效运转。
2.T：Next， please listen and guess the festivals。
教师将组织语言说得很有鼓动性，通过教师的言语暗示孩子们：若能将下面的节日很顺利地听出来的话，他们的英语水平就已达到了一个比较高的层面了。每个孩子都屏息静气，全神贯注地听老师读，每次老师语音一停，就有一双双手迫不及待地举起来。
教师根据每个节日的特点组织成一段文字朗读出来（每个节日的描述快速读两遍），要求学生能根据所听到的关键词，快速反应。听力内容如下：
a。 It is a day to play jokes on others。No one knows how this holiday began but people think it first started in France。
（Fools'Day）
b。 On this day， many people will have big parties。They like eating turkey（火鸡），fruits and drinking some juice for supper。After supper， many people will go out for shopping and walk with their children。There are a lot of special things：Christmas trees， socks，Christmas card and some presents。So on this day， all the families are very happy。
（Christmas Day）
c。 It is a time of celebration for Mom。It is in May。
（Mother's Day）
d。 It has become a day to not only honor your father， but all men who act as a father figure。It was first observed in Spokane， Washington， in 1910，but on this day no cards for fathers。
（Father's Day）
e。 On October 31st， dozens of children dressed in costumes（节日服装）knock on their neighbors’doors and yell“Trick or Treat”when the door opens。You can see pumpkin lanterns。
（Halloween）
f。 Today， it is celebrated on the second Monday of October in Canada and on the fourth Thursday of November in the United States。Thanksgiving dinner is held on this day， usually as a gathering of family members and friends。
（Thanksgiving Day）
g。 The holiday began in the 1880s in the United States， with the fight for an eight-hour work day。Till today， it is an annual legal holiday that is over 100 years old and celebrated the economic and social achievements of workers all over the world。
（Labor's Day）
h。 People celebrate the holiday according to their beliefs and their religious denominations（命名）。Christians commemorate Good Friday as the day that Jesus Christ died and Easter Sunday as the day that he was resurrect
ed（复活）。Protestant settlers brought the custom of a sunrise service， a religious gathering at dawn， to the United States。
（Easter）
评析：教师巧妙利用孩子们不甘人后的心理特点，牢牢地吸引了学生的注意力，这样就为课堂的高效运转提供了强有力的保障。对于六年级学生而言，学生的理解力已逐渐发展。课堂的结构应该讲究有张有弛、有动有静。文中仅仅牵涉到了对感恩节的简略介绍，而下一节课的内容就是谈论节日的具体细节，于是在学生说完所有节日名称后，我设计了一个既可以休息，又可以拓展内容的活动，即听英语猜节日。这是对学生更高层次的训练，让学生在不知不觉中感受英语，学习英语。
3.T：What's your favorite festival？（Have a chain work。）
4.Play a guessing game：
Guess Miss Wu's favorite festival。
Thanksgiving is very important in America。（T writes it on the board。）
T：What other festivals are important in America？
Use the cards and read the sentences group by group。
5.T asks：By the way， what is important for you？
S：________is important for me。
评析：这几个环节一环扣一环，层层递进，而且所选的话题与学生的认知能力和生活经历密切相关，让孩子们在闲谈中掌握知识，并能当场运用所习得的语言，同时又加深了对重点词汇的印象。
6.T：Daming and Simon are talking about Thanksgiving。Let's listen what they are talking about？
a。 Listen and tell me true or false：
。Simon's favorite festival is Thanksgiving。
。Thanksgiving is in December。
。Families are together and have a picnic。
。People say thank you for all the good things。
。Thanksgiving is very important in America。
b。 Listen again and tell me the sentences you have got。
c。 Listen again and try to answer the following questions：
。What is Simon's favorite festival？
。When is Thanksgiving？
。What do families do？
。What do they do together？
。Is Thanksgiving very important in America？
。What did Simon write about Thanksgiving？
评析：这几个听的环节由浅入深、由易到难，每一次的听都事先布置任务，让学生每次的听都是有备而来，真正起到了促进学生英语听力发展的作用。
7.Listen to the media and read after it。
Explain the phrases and sentences：
thank……for……
We say thank you for all the good things we have。
We have a lot of fun。
理解“thank……for……”时，我引导学生用because来理解for的意思，在解释have a lot of fun时，我引导学生用have a good time和have a great time来解释。这样，再次用学生已有的知识来解释新知识点，达到了前后知识的融会贯通，巧妙高效。在理解“We say thank you for all the good things we have。”时，孩子们觉得难度比较大，原本活跃的课堂一下子安静下来，在这种情况下，我又将这个句子分解，一步一步引导，最终孩子自己说出了它的意思。
评析：“授之以鱼，不如授之以渔”。英语的学习，老师不仅要教给孩子正确的语音语调，更重要的应是教给孩子正确的学习方法，这才是伴随孩子终生的实质性东西。
（三）巩固部分的巧妙高效
1.T asks：What have you found from the poem？
Read the poem group by group。
Use the cards and make some poems in the class group by group。
在课文中出现的歌谣学习中，除了要求学生能读出来，还要求学生自己发现，原来英文歌谣也一样讲究押韵。稍后，我引导学生用节日的名称进行替换练习，并称赞他们：“Great， you are all poets！”让学生获得了极大的满足感和成就感。
2.Read after the media。
（四）作业设计巧妙高效
本节课的作业我要求学生们课后能结合节日的特点写出具有韵脚的英文歌谣。
评析：课后作业的布置是对课堂教学的有效补充，它能弥补课时太短的缺陷，同时，对六年级的学生进行写作的训练也是英语学习一个不可缺少的部分。
（五）不足之处
1.该节课的容量很大，教师的节奏很快，对于下等面的孩子来说，学习有点吃力；
2.孩子们课后写的英文歌谣鲜大都不能走出课文中歌谣的模板，鲜有创意。
教学是一个实践性很强的活动，就像种地，只可能是袁隆平走向田间，而不可能将老农拉进实验室。在实际教学中，教师应根据学情巧妙处理教材，获得最佳的教学效果。
第三部分我的反思之乐
教育需要“放”的艺术
——“鸡兔同笼”其乐融融
这届一年级的学生很难带，开学近两个月了，个别班级却依然很难上手，即使已经走上正轨的班级，也时不时要间歇性地“发作”一下。与同事们说起时，他们总是调侃地说：“当然了，这届的孩子是属鸡的，不是有鸡犬不宁、鸡飞狗跳之说吗？”也许吧！鸡与兔（我属兔）能够相处得好吗？无奈之中，只好自我安慰一番，当然同时也在寻找教育的契机。
幸运的是，在各位班主任老师的有效调教下，“小鸡们”似乎安分了很多，接连的几周，天气晴好，“鸡兔同笼”却也相安无事。在“小鸡们”英语学习热情一日高于一日时，我也切身感受到了作为一名教育工作者的幸福之情、成功之感！这些“小鸡们”竟是如此的可爱！直到……
某个周二下午，当我兴冲冲地走进一班教室后，立马一如既往地开始了我“眉飞色舞”的讲课。无奈，有几只调皮的“小鸡”，不管我怎样“威逼利诱”，“大施淫威”，他们却“不畏强暴”，依然我行我素，自得其乐……尽管周边学生书声朗朗，台上先生的“演出”格外卖力！
自然，铃声响后，在本该是回家的时候，这捣蛋的百分之十的小鸡们被横眉冷对的我留在了办公室。“小鸡们”藏起了他们原本开心的笑容、低下了他们原本高扬的头。“这是一群高智商的鸡！”我想。就在我气急败坏、绞尽脑汁地思忖着该如何“收拾”他们时，李聘聘老师（我校的综合实践课老师）满面含笑地敲开了办公室的门并塞给了我一盒糖，就在我感到诧异，张嘴想问为什么时，一群戴着各式诡异面具、化着恐怖装的高年级孩子进来了。哦！原来是万圣节！“小鸡们”被挤进了墙角，我发现他们张大着双眼，好奇地看着这一切，脸上写满了不解和兴奋。我配合着给大孩子们发了糖，出于私心，我给在场的每只“小鸡”都预留了一颗糖。老师对学生无可救药的爱啊，孩子们何时才能知道？做了这些之后，我的怒气好像也熄灭了许多。
打发走“妖魔鬼怪”后，我将这几只“小鸡”重新召集起来（他们怯怯地盯着我，也许是在担忧他们的“命运”吧）。此时，课堂上的不快已经抛到九霄云外去了，我亲切地对他们说：“来，快过来，看谁先将今天学的内容读出来！”“小鸡们”当时肯定读不出，于是我一字一句地重新开始教他们，他们学得很专注，很轻松，不一会就掌握了原本一节课应该掌握的内容。于是，我拿出私藏的奖品和颜悦色地说：“你们的学习能力真不错！以后会改正上课不认真听课的坏习惯吗？”“小鸡们”瞪着发亮的双眸，点头如捣蒜了，拿着我给他们的奖品蹦蹦跳跳地跨出了一年级办公室的门。门外，是耐心等候多时的家长们充满感激、信任和欣赏的眼神……
当晚，就有几位家长因该次的“留校事件”及时主动地与我进行了沟通。他们了解到留校的原因之后，对我负责任的工作作风表示赞赏和钦佩。当谈到孩子们时，他们说孩子在路上就跟家长讲了此次事情的经过并意识到了自己的错误，同时还不忘说上一句：“我好喜欢Miss Wu！”第二天早上，这几个小孩竟然都跑到我晨读的班热情地与我打招呼……小小的教学故事因为有万圣节的偶合气氛而有了不同的发展走向和结局。我们总说：“教育无小事，事事皆教育。”当孩子们违反纪律时，教师不防放下师道尊严，先缓和一下情绪、冷静下来，或许会引起教育方式的重选和教育结果的改变。