一朵野花在荒原里开了又落了，
不想到这小生命，向着太阳发笑，
上帝给他的聪明他自己知道，
他的欢喜，他的诗，在风前轻摇。
一朵野花在荒原里开了又落了，
他看见青天，看不见自己的渺小，
听惯风的温柔，听惯风的怒号，
就连他自己的梦也容易忘掉。
——陈梦家《一朵野花》
姓名：李银华
所在学校：湖南省岳阳县一中
从教年限：11年
最喜欢的书：Gone With the Wind
最喜欢的休闲方式：阅读，旅游，听音乐
第一部分我的教育自传
一路上有你
一、梦之初
从小就有从教的梦想，或许是女性爱孩子的天性使然，又或许是深受父母的影响——父亲在改行前当教师多年，而母亲则始终没离开过三尺讲台。
小学和中学时代的我乖巧听话，成绩优异，总是老师身边的宠儿和得力助手。有时老师甚至会让我成为整堂课的主讲，俨然一个真正的老师，以至于我高考的目标便是师范类的最高学府——北京师范大学。可命运往往会给一帆风顺的人开个小小的玩笑，因为高考失误，我没能达到录取分数线。许多人苦口婆心地劝我复读，尽管对此难以置信，我还是清醒地为自己填报了志愿，所有的学校都选择了师范类院校——至少我还是能去当老师。
二、大学的洗礼
“陌生的校园里总算有了一块不太陌生的空间了。于是，我开始试着从这块小土地上向外拓展，逐渐熟悉了自己栖身的校园。然而，这简单而窄小的校园与我心目中的大学差距太大了，失望之情顿生。晚上，我躺在床上，眼前时而浮现父母，时而出现同学的笑脸，时而又是那陈旧的教学楼。眨眨失神的双眼，泪珠便流水似的往外涌。大学，你给了我太多的失望！”（摘自1997年9月日记《感受大学》）
第一天走进大学的校门心情无比沉重，室友们都开玩笑说“希望门大希望小”（“希望门”是学校大门）。最初一段时间里我们寝室好几个同学都处于迷茫和焦灼的状态，甚至有人想打道回府去复读。“作为师专生的我们路到底在何方？”有一天因为外语系要选拔一批临时导游而引发了我们寝室一场不小的争论风波。“听着这些激烈的谈论，我发现我们之中的大多数在潜意识里都不甘愿当教师，至少是现在不愿走进那清贫、淡泊的教育界。年轻的人，激荡的心，向往着外面的精彩世界，想干一番大事业。”“偶尔插入几句自己见解的我，最多地是坐在一旁静静观战，揣摩她们话中的意味和愿望，也想想自己内心的向往。人的确是善变的，生活使人在无形中逐渐磨损，改变着自我的思想、行为，甚至一切。面对未来，我的头脑也许较为冷静。并非我不愿出人头地，并非我不想达官显贵，也并非我逃避竞争，贪图安逸，其实我只是想留一份心，一份清纯，静谧的心给自己、给他人罢了。我喜爱孩子，我热爱校园的纯净氛围，我只愿将我毕生的精力奉献给我爱的孩子们，给未来，给希望。”（摘自1998年3月日记《路在何方》）我终究还是在内心深处坚守着自己的初衷。
“走下已不再拥挤的公共汽车，我目光所触及的都是那么熟悉而亲切。我从心底里微笑了，因为我爱这扇希望门，爱这希望门中一切令我神往的世界，我爱这份我将播种的希望。”（摘自1998年9月日记《回归》）
三、实习生活
“今天终于下到了农村实习，盼望着的也许就是一种山清水秀的纯朴吧。可以说是如愿以偿，雨后清新的环境和水墨的远山给了我极大的慰藉。几近干涸的心也似乎因为这份静秀空灵而活泼了起来，我的灵魂开始复苏了。”（摘自1999年9月日记《实习》）
我在一个不算很偏僻的乡镇初中实习。那儿群山环绕，民风淳朴，可学生们上学真的是很辛苦。除了少数家住镇上的孩子，很多学生凌晨四五点钟就得起床做饭并且步行几里甚至是十几里的山路去上学，午餐就吃自己早上从家里准备的炒饭或是饼干等零食。这些给了我前所未有的震撼。
“第一天的实习生活在燥热的天气中过去了。我的心情在一群大小孩追逐的目光中始终未曾低落过。也许是真的选对了，这份儿时的梦想可以作为我今生情感的寄托之处吧。”“当我站在讲台上，一点一滴教他们的时候，我觉得这才是我一直所追求的。我可以全身心地投入其中，尤其是他们那一双双明亮的眼睛，那么黑亮、那么有神。对他们，我真的如此有感情吗？才教两堂课呢。始终无法摆脱的是内心这份极柔的本能的爱。”（摘自1999年9月日记《实习》）
四、初为人师的困惑
毕业后，在母校老师的推荐下，我非常幸运地又回到了曾就读六年的岳阳县一中任教。
“昨天去报到，再一次回归校园的心情是难以名状的。有激动，有亲切，更有一份深深的眷恋。曾经的青春，曾经的梦想，曾经那朦胧的年少情怀缓缓在我心间流淌。是的，我又回来了！‘一中的学生变成了一中的老师。’我是欣悦的，感激的，终于找到了真正属于自己的天地。”（摘自2001年8月日记）
但是，真正走上讲台，进入社会的感受和实习时是迥然不同的。作为一所省级示范性高中，学校、家长和学生们对老师的要求也相对严格。尽管基本功比较扎实，各方面能力也还不错，但教学经验严重不足使得我感到有些力不从心且疲惫不堪了。在转正学习的工作体会里我开始回顾和剖析自己初为人师的心路历程。
一年的教学工作对我来说，前后两个学期的状况与感受是全然不同的。一年前，我怀着兴奋又无比憧憬的心情踏上了梦想许久的神圣讲台。从此一个天真活泼的学生变成了学生般的老师。但十多年的学生生活以及几年的大学教育使我对于教师这一形象有了自己一套严格的标准和要求，更希望从一开始便能面面俱到，做到完美无缺。既要课上得准确流畅，气氛活跃，又要求学生成绩个个优秀出众。于是，我对自己的要求几近苛刻，不允许自己有丝毫的不当之处。然而仅仅一两周之后，我便发现总是事与愿违，特别是学生们远没有想象中的那么顺从听话。他们毕竟都是十五六岁的大孩子了，有了自己的思想观念，我不可能将自己所有的要求都强加给他们。而且，学生各有不同，不可能每个都是认真努力的那一种。由于他们来自于各个不同的初中学校，有市区的，也有农村的；有正取的，也有降分录取的，因而学习能力与功底也大不相同。差别大，层次也多，尤其是我所任教的英语课，在听、说、读、写等各方面的能力差异简直是难以想象。放听力的时候，市里来的学生说太容易，而有些乡下孩子根本就听不懂。练口语的时候，胆大的学生说得流利欢畅，而胆小的学生低着头连口都不敢开。于是，我开始有点应付不过来了。原本全英文的课，因为有学生提意见说听不懂而不得不夹杂汉语。有些话讲一遍不懂还得重复一遍甚至几遍。而自己有时对重难点也把握不太准。一堂课下来，有时还有大半的内容没上完。这样一来，第二堂课既要补上堂课的内容，还要教授新知识，真是令人疲惫焦急，甚至觉得力不从心而自我怀疑起来。因为这离自己的标准相差实在是太远了！
我试着用各种方法来协调课堂的这种局面，但一段时间过去了，收效甚微，自己都有点灰心了。尤其是第一次阶段考试之后，我所任教的两个班的成绩更是令我大失所望。我把这一切都归咎于自己，而不去客观分析这两个班学生的基础与班上的学风。于是，我开始变得沮丧了。原本体质虚弱的身体也吃不消了，一病就是两个月。之后，第一学期匆忙结束了，给新上任的自己留下的是一段灰色的记忆。
整个寒假的收获是不小的。除了调养好身体，更重要的是我有了更多的时间来反省和思考。终于，我找到了问题的关键，明白了自己“一步到位”思想的不客观性。同时，也给了自己一种宽松的心理环境。我又恢复了平素的自信与热情。第二学期开学之后，在教学上逐渐应付自如了。因为我客观地分析了两个班的学风与学情，在备课、教学与辅导的时候便也更具针对性。在一种极好的心态中，在“尽职尽责，教书育人”的信念里，这一学期不经意就结束了。我的心平和而欣慰。（摘自2001年7月日记）
五、在星辉斑斓里放歌
如果说岁月是某种期待，那么生命便是一种坚持。
从教十多年来，尽管也有过动摇，有过别样的尝试，但终究割舍不下这内心最真实的渴望，平淡却丰富。
一直以来，我坚守着自己最初的梦想，不断学习，不断努力，力争让自己成为一名有思想，有自己独特风格的好教师。
一路上关心帮助我，令我感激不尽的人有许多，但对我影响最大的还是在高中教我英语的余老师。从高中到现在，她除了曾在学业上悉心指导我，在学习和生活方面也总给我一些积极的引导和建议。而且她以自己的勤奋和不倦给我树立了极好的榜样。对她，我总是心存感激。
而有时，某些人的某些话也会有着强烈的震撼力。“谢校长昨晚一句话我极为赞赏：‘选择了当老师，就选择了学习和奋斗；选择了一辈子当老师，就选择了一辈子的学习和奋斗。’因为学生是进取而且向上的，他们的心是朝气蓬勃的，因而作为老师，他（她）的心也必定是永远进取而蓬勃的。尽管当老师不会有惊天的成就，但我想选择这样的事业是有意义的。”（摘自2002年2月日记）
在许多人许多话的激励下，这些年我从不间断地去读书，去听课，并且及时进行总结和反思。
我深知一名优秀教师必须具备相当的文化底蕴，教育追求和教育智慧。而这些是离不开以下三个板块的知识结构的，即精深的专业知识，开阔的人文视野以及深厚的教育理论功底。除了认真钻研教材以及与之相关的教育教学理论，工作之余我广泛涉猎了各类书籍资料。有长期订阅的English Salon（《英语沙龙》）；有最爱的英文原版小说Gone With the Wind（《飘》），The Thorn Birds（《荆棘鸟》），Wuthering Heights（《呼啸山庄》），Pride and Prejudice（《傲慢与偏见》）等；还有与英语翻译及语言学有关的许多专业性书籍。因为从小喜爱文学和阅读，每年都会有大批的新旧文学作品陆续光顾我的书桌，同时也留下了一本又一本的体会与感悟。
网络的发展给这个时代的人带来了无尽的资源和学习空间，尤其对于英语学习者来说更是便利了不少。以前练听力得靠磁带和录音机，收音机和电视也还有频道和时间以及节目的限制，而现在这一切问题都在网络世界里迎刃而解。沪江英语网是我多年来最好的朋友，VOA、BBC的听写、口语练习，英语大片的赏析，经典的重温……都给我带来了空前的英语学习热情。而且，我总是会把其中好的节目推荐给我的学生们，并把合适的资源带入我的课堂。
借鉴是最有效的学习方法之一，听课往往是年轻教师成为一名优秀教师的第一步。我们学校在青年教师的培养上一直有个很好的传统，那就是“老带新，新促老”，师徒结对，共同进步。有哲人曾说，世界上最聪明的就是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己长处的人。因此，每个学期我都会抱着虚心学习的态度，以欣赏的眼光，研究的心态和分享的神情，坚持不懈地去听不同老师的课，去品悟他们的教学特色和闪光点。及时记下其得失优劣，写下自己的体会和总结，并和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实践。
此外，我总是积极参加学校组织的教学观摩、教学竞赛等教研活动和各种教师培训活动，以历练自己的实际教学能力。
“教书其实是一项极富挑战性与艺术魅力的职业。我喜欢课堂上思绪自由驰骋，尤其是还能引领着一群年轻且富有朝气与憧憬的思想灵活的青年人。那份激情感染着学生也同样感染着我自己。我明白这才是真实的自我，自信而且富有激情与创造力。我喜欢、欣赏这样的自己！”（摘自2004年9月日记）
“清水出芙蓉，天然去雕饰。”渐渐地，我养成了自己的教学理念和风格，尽量让学生们在轻松、随意，而且自觉自愿的环境里学习，努力让英语课堂成为学生们探索世界的窗口，师生对话的舞台。而学生们也总是乐得其所，兴致盎然。因而我的英语课堂总是充满着活力，创造性和许多“思想的声音”。曾有位学生张静在她的课前duty report里很直白地对大家说道：“She is lively and active。Her lessons are very interesting。I love her very much。”（摘自2002年9月日记）从学生们的反应中我感受到了收获的快乐与喜悦。从他们那神往而充满钦佩与敬慕的目光里，我读到了自信与欣慰。我寻到了这一路上所追逐的感觉，寻到了自我的支撑点，更找到了属于我的幸福。
而这令我感到幸福的一切又给予了我无穷的勇气和力量，让我坚持在教学这条路上继续探索、期待和追求。
第二部分我的研究之旅
昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路
一、理想，遭遇现实的困扰
初为人师时总会踌躇满志，恨不得把在大学课堂上所学习的所有理论知识一下子全都直接应用于实践，而且还能顺理成章地达到令自己最满意、最理想的状态。而现在看来，这种理论严重脱离实际的想法无异于乌托邦（Utopia）式的美好愿望。
尽管中学时代就是在所任教的母校度过，但随着知识的增长，视野的开阔，思想的提升以及对于完美的苛求，离开母校之后的四年时间令我对教育的理解有了相当大的改变。况且，曾经讲台下的学生已经转身走上了真正的讲台。
第一节课就遭到了部分学生的“冷遇”，因为从头到尾我都按自己理想的模式采用全英文教学。结果课间休息时就听到有同学抱怨“英语课一句都没听懂”。没过两天，有位年长的班主任也来找我，说班上很多学生反映上英语课听不懂，能不能直接讲中文。我给这位数学老师解释我上课用英文讲是为了给学生创设良好的语言学习环境并且借此锻炼他们的听力。这位很负责任的班主任不置可否地笑着离开了。但我之后还是部分听从了他的建议，采用中英文结合的方式给学生们讲课。但我还是不断地感觉到烦闷、焦虑和疲惫，心理压力也随之急剧增加。因为在教学上许多未曾预料过的状况接踵而至，使得过于理想主义化的自己有点应顾不暇，手足无措。
我校是一所位于城乡交界处的省级示范性高中，因此生源复杂，尤其是英语水平参差不齐。一部分学生来自农村，英语水平较差，基础薄弱。受到农村英语教师缺乏，专业化水平不高等因素的影响，他们初中大都没有接受过地道正规的英语教学，因而存在着某些“先天性的缺憾”，比如发音不够准确，书写不规范，许多简单的单词、句型、语法都不明白。甚至有些不喜欢英语学习的学生既听不懂英语，也说不出几句英语，就连最简单、最基本的拿着英语课本朗读也做不好，更何况是阅读理解与写作。基础相对较好的学生则普遍性格内向胆小，羞于在课堂上开口表达自己的想法，畏惧与老师多进行交流，因而妨碍其英语学习效率。另一部分学生尽管来自城市，从小就有良好的英语学习条件和氛围，听说及表达能力明显优于农村学生，但他们相对不够勤奋和努力。而且由于英语教材进行了几次变换，使得现行初高中教材版本不一致，导致初高中英语教学的衔接不贯通，高中英语学习难度明显增大，加上竞争激烈，考试的成绩不够理想，对英语学习兴趣也慢慢减弱。
从教十多年来还有一个最大的困扰就是对于应试教育与素质教育这对矛盾统一体的认识与把握问题。以提高全民族素质为宗旨；以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的；以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征。这样的素质教育理念，我是衷心欣赏与接受的，并且我也乐意去实践。可问题是在现今教育领域，我们大家似乎都有点力不从心的感慨。因为通过高考进入大学校门早已成为绝大部分中国人的共识。学生单纯地追求升学，学校片面地追求升学率，社会则盲目地以升学率的高低来评价学校的好坏（近些年来甚至演变成了上清华北大学生人数的简单攀比）。这样一来，“应试教育”之风愈演愈烈，学生加班加点学习，老师累死累活辅导。更为迷茫的是，在这种考试和评价机制下英语的课堂教学到底该如何去把握？
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴
二、实践中的探索与尝试
这些年来，中国的英语教育正经历着恢复高考后的重大变革。我教过的教材版本就有三种：2001年的人教版《高中英语教材》（Senior English for China），2003年的人教修订版以及2007年开始在湖南省推广使用的译林版《牛津高中英语》（Advance with English）。
非常幸运的是，2001年我刚入校任教时，我们学校英语教研组正在积极开展全国教育科学“十五”规划课题研究活动，并承担了“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”子课题《高中英语二十四字教学法》的研究，我也成为其中的一员。“二十四字”教学是通过多途径、多角度的训练提高学生的语用能力，最终发展学生的口笔头交际能力。“超前集中”、“整体掌握”、“强化训练”、“习题精做”、“学一带四”、“课外阅读”这六方面是学生在语言习得过程内不同时期的相应训练形式，这些形式在“听、问、读、解、导、课文浓缩”的具体步骤中得到落实。其中所采用的整体教学原则给了我莫大的启示和帮助。因为传统的教学方法是对精读文章进行逐字逐句的翻译，而不是整体掌握。往往一篇文章学完，学生只掌握了几个单词，或几个语法点，但文章到底是讲什么，却一无所知。“二十四字教学法”注重的却是学生在老师的引导下，巧妙地借助简明扼要的词语提示、简笔画、朗读、背诵、默写等多种形式，加深印象，充分吸收语言要素，同时用心体会句子结构、语法、语意，最终达到全面掌握课文的目的。学生当场就能复述课文，并能就课文内容进行问和说，基本上达到较熟练地进行英语会话的水平。因此，每个单元的阅读课文我都会引导学生对文章的语篇结构进行分析、归纳、总结，使他们能更好地整体把握课文。例如在人教版《高中英语教材》第二册Unit9 Saving the earth中Lesson 33 Earth， air and water一课，我引导学生归纳出文章的语篇。
根据这一结构图，学生就整体掌握了课文，知道了有关信息：
damage有三种：earth， air， water
而造成earth的damage有两种原因cattle（牛）
Good soil is lost。（水土流失）
牛为什么会破坏土地呢？
根据图表不难看出，是因为“the number of cattle increases， so they eat up everything on the poor land。”
那么，怎么解决这一问题呢？
We should limit the number of cattle。
给出了这样简单的词语提示和具体的语言情景，学生们便能在我的带领下试着复述整篇文章，稍作练习之后便能顺利流畅地单独表演了。朗读和背诵是中国学生学习语言的优良传统，也是扎实、有效的学习方法之一。我认为像这种含有具体内容和语言情景的复述实际上就是在运用语言，既能更好地理解、巩固课文，又能提高学生的听、说能力。
高中英语教学旨在“面向全体学生，为每一个学生的终生发展奠定共同基础，培养和发展学生听、说、读、写的综合语言技能，并让学生在人际交往中得体地使用英语”，但同时还不可避免地要去培养所有高中学生的高考应考能力。现在高考题的题量越来越大，特别是对阅读速度和理解能力的要求越来越高。《高中英语课程标准》在语言技能教学建议中特别强调“培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力”。从2005年开始，湖南省将高考试题中的短文改错这一题型改为阅读填空。此题要求考生在读完一篇短文后，根据文中相关内容填写表格。要求考生归纳概括文中的要点，并根据一定的线索把相关的内容以表格形式有序地表达出来。阅读填空属于综合能力考查题，强调主观表达，主要考查考生综合运用语言知识的能力，既考查考生快速获取信息的能力，也考查考生组织信息、表达信息的能力。因而我认为在平时的英语阅读教学中必须注重语篇训练教学，以提高学生的综合归纳能力。在这方面其理念与“二十四字教学法”中“整体掌握”所体现的整体教学原则恰好不谋而合。
我们教研组“二十四字教学法”的课题研究于2004年结题并荣获国家一等奖。但因为教材的改版更换而没能继续统一坚持下去，对此我颇感遗憾，因为对其所提倡的整体教学原则和教学方法我是深有感触且受益匪浅的。因此，在阅读课型的教学上，我总是会借鉴这种方式，改变“重语法、轻句意、重句子、轻语篇”的传统教学法，让学生站在语篇的高度从整体上把握语义，根据文章标题预测文章内容，或根据文章内容写出标题，找出句子的关键词，从段落中找出主题句，从文章中找出主题段落，重视对学生进行语篇概括能力的训练，培养学生健康的阅读习惯，提高学生的整体阅读能力。因此，对于高考阅读填空这一题型的变化学生们没有感到特别难以接受或是茫然不知所措，因为这类题正是我们平常在课文教学中最为常用的。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处
三、回归语言学习的本质
2007年译林牛津版高中英语教材在湖南省全面启用，引发了高中英语教育教学领域又一场变革。2007年到2010年的三年时间里，我完整系统地陪同这届学生在新版教材的指引下共同学习和成长。
《牛津高中英语》有其显著特色：模块的设计具有整体科学性；题材广泛，内容丰富，语言地道；文化意识强，内涵丰富；体现了“做中学英语”（do to learn）的教学思想，而且将学习策略的培养渗透到了学习过程的各个环节，让学生“学会学习”（learn how to learn）。
但是这套教材的使用也给我们高中英语教师的教学提出了巨大挑战。如何把握教材难度？怎样取舍教材内容？传统教育教学中优秀的方法和经验该以什么样的方式去有效地加以利用和传承？五年的实践与探索令我对于高中英语教学有了某些更为深刻的认识，并且把有些观点和做法带入了自己的课堂。
除了我们一直强调的新教材和新课程改革所提出的教学理念、操作方法和与之相关的那些相当好的教学建议之外，我认为高中英语教学首先应当回归到语言学习的本质上来。
根据对母语习得的研究我们得知，语言的学习需要一定的语言环境和一定的语言输入量，并且输入量要大于输出量，只有达到足够的输入量才能保证学生具有良好的输出能力。新教材在语言输入量方面呈现出增长的趋势，而且这种输入量是立体式的，有视觉的，有听觉的。丰富的听力和阅读材料不仅扩大了学生接触语言的机会，培养了他们的语感，而且拓宽了他们的知识面，提高了他们的学习积极性。
在我国，学习外语的语言环境相对缺乏，在这样困难的条件下学英语最重要的实践练习还应是朗读与背诵。朗读是综合的高效率的实践练习。朗读英语时，多种语言感觉器官同时运动，综合刺激大脑皮层神经系统，能够同时培养学生的辩词能力、口语能力、英语听力、记忆能力，又为发展阅读能力、语篇能力、写作能力打下坚实基础。更重要的是坚持朗读能直接促使英语语感的形成与发展。在朗读英语的基础上，选背其中一些范文和精彩语句、段落、篇章等同样具有重大意义。但在操作过程中要注意的是，很多时候听完、读完，写要跟上；读完、背完，默要跟上。
学习任何语言都是费时费力的过程，没有特殊窍门妙方，不可能速成，而且不进则退，不用则忘，只有“多学”才能“益善”。要学好英语，不仅取决于智力方面的因素，很大程度上还取决于意志、兴趣、情感和习惯等非智力因素。据统计，取得好成绩的诸种因素的比例是：学习习惯占33%，兴趣占26%，智力占15%，家庭影响占21%。由此可见，学习习惯也是制约英语学习的重大因素。因而在平时的教学中，我总是比较注重学生英语学习习惯的养成和坚持，比如正确的朗读习惯，良好的书写习惯，课前预习，课后自觉复习，朗读、背诵、记忆的习惯，学一点、会一点、用一点的习惯等。
另外，因为自己对于翻译一直比较感兴趣，也学习和了解了一些翻译方面的理论知识，上年度在处理高三的选修模块时，在教室投影仪的配合下进行了一段时间的教学试验，学生反映和学习效果都还不错。
这学期的第三次阶段考试结束了，两个班的平均分又是第一和第二。虽说这样的考试早已司空见惯了，但对于当老师的我来说还是挺开心的，因为这样的效果让我明白了自己所坚持的教学理念和风格还是可行的，所以我应该继续坚持和完善。
“在现行的教育体制下，英语无法摆脱高考压力的枷锁，所以中国的年轻人不得不在英语学习方面耗费大量的时间和精力，这让我很是痛惜。作为一种语言工具，有些人原本是可以不必这样痛苦地去应付的。如果是真心喜欢或是一定需要，那可以学得更主动、更积极一些。学习还是更应当遵从自己内心的兴趣和向往吧。”
“所以在我的教学过程中，我尽可能地让学生们在更轻松和愉悦的氛围里学习，尽量在课堂里让他们达到最佳的学习状态和学习效果。而且近来，我正在试验一种新的教学方法，便是将传统的翻译法变个花样在选修课本的阅读课中进行使用。在三个单元六篇课文的教学之后，我感觉这种方法是可行的。它能兼顾各种学习程度的学生，而且自主性很强。老师只要充分做好课前准备工作，然后在课堂上恰当地进行引导和督促就行了。也避免了上课某些时候滔滔不绝的重复和疲累。”（摘自2011年11月日记）
教与学一样，都是永无止境的。
“尽致而热情”，这是从教前一位学长的赠言，我依旧以此为鉴。
第三部分我的田野笔记
青春，快乐
——与梦想同行
亲爱的李老师：
您好！
我很幸运，能和您一起学习英语。两年了，虽然私下里没怎么跟您交流过，可是还是非常喜欢您。
喜欢您的井井有条，课堂安排、课后安排简直是天衣无缝；喜欢您的随和，几乎没见你跟谁急过，相反，您总是那么清纯，大方，笑容可掬；喜欢您的穿着打扮，朴素、自然、青春，而且从不穿高跟鞋；喜欢您口误后“咯咯咯”的笑。在我心里您是一中最阳光的老师。
还有那次您和我们踢毽子，那动作可真不敢恭维，简直快把我笑翻了。可是，那真是一份美好的回忆。
还有上学期的开学，您给我们展示了您一家三口在厦门旅游的照片，好羡慕你们的幸福温馨。
以前听您说过很喜欢教师这个职业，很享受在课堂上的时光，这是多么好的状态呀！我要向您学习，到时候也要热爱我自己的工作。
希望您一辈子这样快乐，青春！
学生：Mango
2012.06.03
高考前，一次到教室辅导时，几位同学围着我讨论问题，讲台上无意中多了一个小小的卷成笔状的小纸筒。外面很细心地裹着一张淡紫色的纸笺“致李银华老师”。回到办公室打开一看，我满脸露出幸福的笑。尽管上面只有我不太熟悉的英文署名“Mango”，但我看到书写笔迹就早已明白是谁偷偷送给我这份毕业留言了。是第一组那个靠窗坐的女孩，她短短的头发，圆圆的脸，小小个子，平时不太爱主动和我说话。第二天清早遇见了她，我走近她身旁微笑着轻轻说了句“Thank you！”她惊讶地抬头问道：“您怎么知道是我写的？”“我一看字迹就知道是你了。”她看着我，有点羞涩地笑了。
世界上有太多的欣赏和爱，更可贵的是有些爱不用说出口。一个微笑，一个眼神，把自己最真的一面表现出来，师生便会在瞬间心灵相通。
大家都早已习惯把教师称作太阳底下最光辉的职业，其实真要涉及到利害关系时，这不过是某些人从道德层面上提的口号而已。但当我无法改变世界时，我可以让自己走进阳光，把自己内心的阳光传达给我的学生们，从而开启他们阳光的心灵世界，引导他们去过阳光灿烂的幸福生活。
就在这些阳光灿烂的日子里，一届届学生从我身边走过，一年年岁月从时间里流过。日子有如花开花落，简单、平淡却令人惬意而满足。许多学生都说我随性且平易近人，其实是不知道对于他们我总是心存感激的。因为和朝气蓬勃、单纯向上的他们在一起时，我总能感受到自己的年轻和纯净，至少还有那份真实存在。或许正是他们这样青春的热情和求知的渴望不断牵引着我行走在这别人眼里单调而漫长的职业道路上，还乐此不疲。生命最平和的状态里充满了奋发的活力！
印度诗人泰戈尔曾说：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫。”
我甘愿做这片快乐、幸福的绿叶。
路在远方，我在路上。