一直很喜欢徐志摩的这首《雪花的快乐》，那么轻柔美丽的小东西，如此柔弱，却又如此执著，认准了“他的方向”，便义无反顾，奔向那幸福的彼岸。这般平凡的东西，这般简单的快乐，深深感染着我。我愿成为那一朵翩翩的雪花，享受着我单纯而美好的快乐。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里潇洒，
我一定认清我的方向——
飞扬，飞扬，飞扬——
这地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆怅——
飞扬，飞扬，飞扬——
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飞舞，
认明了那清幽的住处，
等着她来花园里探望——
飞扬，飞扬，飞扬——
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那时我凭借我的身轻，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
贴近她柔波似的心胸——
消溶，消溶，消溶——
溶入了她柔波似的心胸！
姓名：李英
所在学校：湖南省长沙市芙蓉区育才第三小学
从教年限：10年
最喜欢的书：路遥《平凡的世界》，J。K。Rowling Harry Potter
最喜欢的休闲方式：散步，羽毛球，电影，阅读
第一部分我的成长之路
觉醒的快乐
犹记那一年刚毕业，通过层层测试，我如愿考入了长沙市芙蓉区教育系统工作，之后被分配到了育才小学担任专职英语教师。当时的我，是个“愤青”，愤世嫉俗，对新分配的教育工作并不满意。“小学教师这个岗位未免太平凡了！”我这样想着。19岁，不安分的年龄，刚好赶上考研大潮，我甚至还报考了北京某名校的研究生。我把全部心思都放在考研的学习上面，总觉得那边才有适合我的更广阔的天空，“身在曹营心在汉”，内心躁动不安。是我恩师（湖南一师的班主任，目前是上海一所大学的教授）的一席话点醒了我：“每个人都有适合自己的位置，不管是大老板，小老板，大学老师，还是小学老师，只要你自己付出努力了，都可以在自己的岗位上发出光彩。”于是，我重新审视自己：师范专业的优秀毕业生，扎实的教学基本功，热爱孩子，喜欢和孩子们“乐”在一起……啊！原来我是这么喜欢教育！如梦方醒，原来，这里——育才学校，竟是我一直找寻的乐土！这真是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。
于茫茫世界中，找准自己的位置，多么重要。我暗下决心：那么难的研究生入学考试，我都有信心，有毅力通过。难道，我教不好这批小朋友吗？
于是，加油，努力。
无论去哪儿，包里总是装着教材、教师用书，随时随地思考，偶有所得，立马写下来。好朋友们笑话我太疯狂了，其实他们哪里知道我的快乐。在学校里，我拜最有经验的英语教师为师，虚心学习，师傅为我指出：要想当好一个英语教师首先自己的专业素质要过关，要苦练英语口语；第二，要敢于“丢脸”，多上研究课，公开课，多听意见，“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，善于接受意见，才能快速进步。无论上什么课，都得自己先有想法，不能一股脑听从别人的意见，被所谓有经验的教师牵着鼻子走。勤于思考，敏而好学，才能逐渐形成自己的教学风格和教学理念。在小学教英语，还要特别注意组织教学的艺术。再好的教学设计，在闹哄哄的课堂中，也是不可能顺利实施的。
带着欢快的心情，踏着轻松的脚步，一路研究前行，作为新教师的我如饥似渴地学习，进步飞快。很快，各种教学、论文比赛接踵而来，我面临一次次艰难的磨砺与挑战。
磨砺的快乐
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”青年教师该怎样磨砺自己？公开课便是最好的机会！这是我后来总结经验时常常说的一句话。有了这个平台，你就会得到和大家一起研究、剖析的机会。有了“公开课”这面镜子，才能知道怎样不断地修正、纠正自己的教学行为。而在这个磨砺过程中一次次被挑剔、被批评的画面，也成为我刻骨铭心又永远珍藏的财富。
还记得第一次在大型开放活动中上公开课。那次是育才学校面对全长沙市的英语校本教研开放活动，我执教的那一课主题为“Jobs”。一开始，我花费了好几个夜晚，精心准备了教案，可拿到教研组一商讨，因为教学理念的问题，受到了组内全盘地否定。我一边着急上火，一边安慰自己：“至少我知道了这种方法不对，一定会有其他的办法的。”为了上好这一节课，我前后磨了将近一个月，一次又一次反复试讲，修改，再试讲，再修改……以至于那段时间，一闭眼，课堂中的环节便涌入脑海，用“走火入魔”来形容一点也不过分。最终，这节开放课获得了完满的成功，本节课的教学案例还获得了省级案例评选一等奖。
我尝到了上公开课的甜头，也开始一次又一次地接受公开课任务，在“痛而后快”的磨砺中，倾听生命成长、拔节的声音。在我校第二次长沙市校本教研开放活动中执教公开课“Did you read them？”，在省级录像课比赛中执教高年级阅读课“UFOs”，在全国第二届小学英语教师技能大赛现场观摩课比赛中执教“Your bag is broken。”，等多种接待课、示范课。
利用业余时间，我还参加了湖南师范大学外国语学院在职研究生的学习，为期三年，并顺利拿到了教育硕士的学位。直至2011年的一天，我的母校——湖南一师，要聘请一批优秀的小学教师作为外国语学院的外聘辅导教师，为大三和大四的学生做一些教学研究方面的示范和讲座，我也有幸成为其中一员。重回母校，感慨良多，还记得当年一师的一句校训“今日，我以一师为荣；明日，一师以我为荣”。而今，终于可以骄傲地告诉我的母校，是的，“昨日，我以一师为荣；今日，一师以我为荣”！
一次次挣扎中的成长，我如一只蜕变的蝴蝶，破茧追逐，寻找天空。那种经历了等待和痛苦，突然来到朗朗天空的震撼，使我动容。记得有一个谜语这样说：一只毛毛虫怎样才能穿过没有桥梁的河流？答案是变成蝴蝶。人生的道路上没有人替我们铺设可以飞跃河流的桥梁，需要我们以十足的勇气破茧成蝶。那么我们就不要做那条畏缩在墙角的毛毛虫，让我们在经历成长的痛后蜕变成蝴蝶。无论经历怎样的人生，我们都永远不会服输！
付出的快乐
幸福就是可以愉快的工作，不懈的奋斗。在奋斗的过程中取得成功的幸福是我最大的快乐，因为我深深地热爱着自己的工作，那么在工作的过程中所付出的艰辛同样也成了自己幸福的感受。感谢生命，感谢生活，给了我这么多值得我牵挂，值得我付出的对象，让我的人生从此有了价值。米兰·昆德拉有一本书叫做《生命不能承受之轻》，而我觉得一个人的生命总是要承担一定的重量的，有着自己奋斗的目标，那样的人生才会丰满。设想，一个人，没有值得爱的人，没有值得付出的人，只有自我，那种生活会是多么可怕。我爱我的家人，我爱我的朋友，我爱我的孩子们，我爱……付出就是幸福。
第二部分我的研究之旅
锤炼着，快乐着
——记一次比赛课的磨课经历
2008年5月，我和同事们赴山东省威海市参加了全国第二届小学英语教师技能大赛现场观摩课比赛，获得一等奖第五名。本次比赛由国家基础教育中心的外语教学研究中心举办，先由各省市进行优秀光盘课比赛，选拔一名优秀选手参加现场授课的比赛。育才学校作为湖南省光盘课比赛第一名，我们一行很荣幸地赴威海参加现场授课比赛。
柳暗花明又一村
记得刚接到湖南省录像课比赛通知的时候，我想得相当轻松，准备直接提交一节前年录制的全市开放课，并没有把这件事情放在心上。然而回头再看当年的录像，又对那节对话教学课的教学效果很不满意，而且，很明显其中的一些环节已经不符合现在所推行的新理念了。而这时，离上交光盘的时间只有不到两个礼拜了。我着急了，想着就这样交了吧，反正交了光盘起码会得到一个省级奖励。转念又想，还是得拼，把它当作是对自己能力的一个挑战！于是，下定决心，改课题，重新录！最终，选择了小学英语最难突破的一个课型，小学高年级的英语阅读课！拼了吧！于是和教研组内的老师一起商量大家分头找教材。最终我们选定了一篇难度较高的且极具挑战性的文章“UFOs”。课文难度大，教学目标要求高，在试教过程中，有好几次我又想打退堂鼓。每次觉得撑不下去的时候，我都会提醒自己：“摸黑再走一小步，光明就在前面。”坚持到最后，就真的“柳暗花明又一村”了。接到省教研员通知参加全国比赛的电话时，我迫不及待地将好消息告诉与我朝夕奋战的“战友”们（教研组的同事），和她们一起分享成功的喜悦。
爱“拼”才会赢
全国比赛前夕，组委会通知了我上课备选的两个题目。此时，离比赛只剩一个礼拜。正常情况下，我们打磨出一节比较成功的开放课，都需要将近一个月的时间。七天时间，两节课，还是两节高标准、高质量的比赛课！时间短，要求高，怎么办？不过，既然选择了就不能放手，继续拼吧！爱“拼”才会赢！
那七天里，白天，我除了正常上课外，还要跟教研组的“战友们”商讨教案，琢磨教学语言。比赛远在山东，无法了解学情，为了更有把握，我们去了几所英语水平不同的学校试教，根据不同的学情，制定不同的可行的教学方案。而夜晚，我便仔细回顾白天的教学片断，反思教学过程，琢磨、苦练教学语言。往往因为学生一个不解的眼神，或是一个没能及时回答出来的问题，我都要反复推敲该怎样启发、引导。思考之中，不知不觉，月已西沉，每天从未在凌晨两点前休息过。俗话说得没错，世上无难事，只怕有心人。带着做好的决心，我就这样坚持了一周。
终于，两节比较完整、成熟的课案基本准备好了。我收拾好所有的教学用品，备好行囊，和随行的领导、老师们一起启程奔赴比赛的目的地——山东威海。
威海是一座美丽的海滨城市，三面环海，海上交通和海产养殖业都很发达。我们住的宾馆就在海边，一排小洋楼，面朝大海，鲜花烂漫，渔舟唱晚。美景如斯，我们却无心欣赏。比赛的压力沉重地压在我们的心头。我们是5月23日晚上七点左右到达的，刚好赶上八点的会议。参加本次比赛的有来自北京、上海、广东、吉林等28个省市的代表，共28节比赛课。抽签决定讲课顺序，我抽到了15号，是在比赛的第二天，也就是5月26号下午的第三节课，是中间靠后的位置。上课内容则抽到了第五模块“Your bag is broken。”。虽然一周之前在长沙已经做了相关的准备，但仍需继续打磨。
接下来的两天是漫长的。白天，我在宾馆里熟悉教案，理清思路，修改课件；同行的严校长和吴萍老师顶着酷暑，帮我寻找教具，做好相关准备工作。晚上，我再次演练试讲，大家凑在一起，当起了我的“学生”。于是，我一会儿遇上了提出刁钻问题的“精灵古怪的学生”，一会儿又遇上了总是启而不发的“走神的学生”，还会遇上不敢开口的“胆小害羞的学生”……有突发状况时，作为参赛教师的我该怎么办？一次次的考验，我都顺利通过。一句句推敲教案，时间总在不知不觉中就溜到了凌晨一两点。比赛第一天，我们一起去听课，总体觉得参赛的老师素质都挺不错，有的还特别出色，竞争非常激烈。有过多次观摩全国比赛经验的吴老师也觉得这次的参赛教师实力比前几次比赛的选手要强得多（这是后话，当时她不敢说，怕给我压力。后来，严校长也跟我说，当时看着第一天比赛的那些选手，她们都一直为我捏着一把汗）。通过第一天的听课，我们发现备课时高估了当地学生的英语水平，课堂活动学生参与不够积极，让人看着就着急。回来后，我们赶紧碰头商量，修改了教案中“过难”的部分，又重新增加了一些基础的认读环节，并商量了多种调动学生积极性的做法。当晚再次试教，同行的朋友们再次扮演我的“学生”，预演了上课的情景。我将不熟练不流畅的环节进行了多次操练后，大家才放心地散去。
比赛的当天上午，我没有再去赛场，待在房间内休息并进一步整理思路，准备所需教具。中午，大家碰面时，校长和吴老师鼓励我说，上午的课很差，我们的课绝对没有问题。本省的教研员夏老师也来鼓励我。她还对我说抱歉，下午的比赛她因事不能当评委。这就意味着我们在评委中少了一些先天的优势。但她对我还是充满信心，也觉得我们的课肯定没有问题。当时我也没多想，可能她们也只是在给我打气，就这么信心满满地上场了。上课前，和学生们有十分钟课前交流的时间。我和学生们交流得还不错，我们精心准备的调动学生积极性的小技巧很有用。我感觉比前一天上课的学生要好很多，更有信心了。果真，课堂进行得很顺利，我也没有觉得很紧张，和学生的交流基本流畅，课堂目标得以实现，在铃响的前一分钟，我刚好结束了本堂课的教学。下课后，大家都很开心。听说旁边的听课老师都在互相打听，“课上得这么好，是哪里的老师？”（因为比赛有规定，为了评分公正，比赛过程中不能提到选手姓名和所在城市。）当时也有摄像师和一些老师亲自跑过来问我。朋友们当时开玩笑说，都成“明星”了。我心里还不是特别安定，追问着大家说实话，“效果怎样？有没有希望拿到一等奖？”是严校长的一句话让我心中的石头落下了地，也感动得落了泪。她说：“我已经向学校报喜了，如果他们不给你评，我也一定给你评个一等奖。”多日的付出，终归还是有人赏识的。
比赛的结果是：一等奖，第五名。虽然没拿到预期的前三名，但总算是完成了本次威海之行的重要任务。而且还带回来了很多有用的资料，可供教研组互相传阅。
一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮
这次比赛，不仅是对我的专业知识的一番磨练，更是对我心灵的一次洗礼。领导们的亲切关怀，老师们的真诚问候，年级组内老师们的殷殷寄语，教研组内好朋友们的携手共进，家人的理解支持，都深深地感动着我。俗话说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。在威海比赛过程中，我们更是团结一切可能的力量——同去的湖南老乡以及新认识的朋友们——共同为我们的赛课做准备。“予人玫瑰，手有余香”，他们这种无私的给予，让我动容。我更珍惜我所处的学术环境，与我并肩作战的教研组内的同事们，被我亲密地称为“战友”，是这支精诚团结的团队——一个民主、真诚、直率的团体，使我的每一节课都能及时发现不足并得以改进。
“磨”你千遍也不厌倦
不是锤的打击
而是水的载歌载舞
才使卵石
臻于完美的
——泰戈尔
在我的眼里，我写下的每一篇教案，都是有灵气的，都包含着我和文本，我和学生，我和自己的一次次坦诚的对话，一次次倾心的交流。这节比赛课，即新标准英语第十册Module 5“Your bag is broken”，我前前后后“磨”了不下十遍。也许有人认为会越磨越烦，然而事实上，每次磨都会有新的收获，我是越磨越兴奋，一句改编的歌词最能体现我的心态，“‘磨’你千遍也不厌倦”。磨到最后，基本上所有的环节都有修改，下面所记的只是课例中两个环节的思考、打磨过程。
一、教学新单词heavy-light片段
第一次试讲：
上课之前，老师向学生展示了一个红色的大行李包。
T（“T”for Teacher）：（shows a big red bag）Look， this is my bag。 This is my first time in Weihai。It's a long trip， so I put many things in my bag。The bag is very heavy。
（T tries to carry the bag but can't lift it cause it's heavy。）
T：（拿出单词卡片，教学新单词“heavy”）
（请学生上台亲自体验，提一提重的包。）
Is it heavy？
S1（S for student）：It's very heavy。
T：Is it heavy？
S2：No。
（说到这里，有部分学生开始笑了起来。因为S2是个男孩子，比较强壮，他很容易地就把包提了起来，老师觉得很尴尬，但还是引导他说出“It’s heavy”这个句子。）
接着老师又继续提问。
T：What is heavy？
Ss：A computer/car/table/book……is heavy。
（当有S4说到“A book is heavy。”时，下面的学生开始窃窃私语。之后所造的一些句子，都引发了部分学生的不赞同的声音，他们的表情分明在说“切！那东西也heavy？”）
这时候，老师才拿出一个塑料袋。
T：Is this bag heavy？
Ss：No。
T：It's not heavy。 It's very light。
T：（拿出单词卡片，教学新单词“light”）
评析：上述案例中，尽管教师精心创设了导入情境，但整个设计还是忽略了学生的情况，对学生已有的生活经验熟视无睹，甚至在学生说出了“no”之后，教师还是没有因势利导的教授“heavy”的反义词“light”，却急于回避，让学生“不重装重”，不知变通地按照自己的教学步骤继续往下走。只注重了教师的教，而忽视了学生的学，真是应了“心中有书，目中无人”这句话。“heavy/light”这一对反义词比较抽象，分开来教，因每个人身体条件不同，难以让人很快区分“轻/重”的概念。而且，这样耗费的教学时间比较长，学生也没能够充分地运用新单词。
通过几次磨课，修改为：
复习已经学过的一组互为反义词的形容词，接着出示一对新的互为反义词的单词“heavy/light”。
T：（同时出示一个皮包和一个塑料袋。掂量一下。）
Look， I've got two bags。 This one is heavy and this one is light。
（教学新单词heavy/light）
T：Now， please pass these two bags and say“It's heavy。 It's light。”
学生举起两个包，掂量之后，说出这两个句子。
T：Show me two things， compare and say。
S1：This book is light。 This schoolbag is heavy。
S2：My T-shirt is light。 My body is heavy。
S3：（举起自己的钢笔和一个塑料袋）It’s small but heavy。It’s big but very light。
评析：复习形容词，为本课的最终教学目的描述和比较物品的特点做好铺垫。将两个包同时对比呈现，意义更加容易明了，情景设计自然、贴切。在引入互为反义的两个形容词时需要将能体现这一特点的两样实物进行对比，学生才会更加容易明白新单词的意义。词不离句，将新单词放入句子中进行操练，更有利于学生掌握重点的句型。教师的适当引导，让学生们的语言输出变得更加丰富。
二、听读理解文本片段
在这一课中，我准备了四个包作为实物展示，并设计了一些猜的游戏，课堂气氛相当活跃，学生参与度较高。但是，我总觉得还是欠缺了一点什么。仔细思索，对本课的文本内容似乎关注不够。新授单词句型全部学完了才进入文本，以致后面的文本教学有点索然无味。而在英语教学过程中，文本是教学的语言材料。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始，对文本体悟越深刻，对知识的理解和掌握就越容易。
于是，我放弃了看似“活跃”的课堂氛围，重新设计。从导入部分便提出一个问题“What’s wrong with Lingling’s bag？”，这样直接进入文本，便于学生带着问题观看CD-ROM，进而整体感知文本，了解本堂课所要学习的文本故事。接着，预知学生的难点生词“broken”，利用第一幅情境图，引导学生仔细观察并再次倾听，充分感知生词“broken”的意义及用法。然后，出示单词卡片，教学生词“broken”。在英语教学过程中，教师既要依据文本，又不能囿于文本。以本课为例，玲玲的包损坏得不是很明显，为了让学生加深印象，我另找了一组损坏程度更严重的实物照片来补充情景，引导学生练习句型“____is broken。”。通过这些步骤，重点单词的操练扎实而有效。
接下来我自然地过渡到课文的主题部分：“Lingling’s bag is broken。What should she do？”“Yes。Ms Smart will buy a new bag for Lingling。Let’s go shopping with them！”
在展示表格的同时，我提出问题：
How many bags are there？Which one does Lingling/Ms Smart like？Which one will they take at last？
学生边听边做出选择。紧紧围绕文本提供的情景进行教学，教学节奏紧凑自然。随着第二、第三、第四幅图片的呈现，保证了文本故事的完整性，学生在生动的情景中感悟本课的重点词句及其语言功能，并借助文本提供的插图轻松地做出了正确的选择。
最后，我又提出“Why will they take the last one？”这一问题引导学生细读课文，圈出三个包的特点，并重点出示第三个包，仔细观察并教学新单词“wheel”及重点句型“It has got wheels。”。整个文本教学过程自然流畅，由易到难，层层推进，水到渠成。
磨课的经历是一笔财富。磨课过程也许痛苦，但结果确是无与伦比的美妙快乐。因为每一次磨课都会有收获，每一次磨课都会有欣喜。一次次的打磨，才会一次次的闪光。刀越磨越亮，课越磨越精。整个过程，真可谓“痛并快乐着”。在这一次次的痛苦和快乐中，我们能磨去不足，磨出创新；在点点滴滴的提升中，我们才能真真切切地感受到“没有最好，只有更好”。
学无止境，教无止境
再次听到这一课，是在一次“送课下乡”活动中。那次是由教研组内另一位优秀的英语教师侯老师执教这一课，这又一次引发了我的思考。在这堂课上，不仅学生参与积极，能较好地运用重点句型，而且教师的操作简洁明了，课堂组织井然有序，一直以为我原来的设计已经是所能想到的最完美的设计了，谁料被侯老师轻易打破，课堂实际效果竟然更好，学习的空间更大。我不由得静下心来，细细思量，比较研究，重拾课题，又开始了新一轮的“磨课”，直到再次“磨”出自己更为满意的教学设计为止。
当球王贝利踢进第一千个球时，记者问贝利：“你踢进的一千个球中，哪一个球最为精彩？”
贝利说：“下一个。”
课堂教学也是如此。对于优秀的教师来说，精彩的课堂永远是“下一个”。备课要不断修改，教学得经常调整，一成不变是行不通的。用同一个教案去教不一样的学生，其教学效果也是迥然不同的。教学永远是一门遗憾的艺术。正如一位知名教师所说：“备课如同打井，只有深钻，才能得水。教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”
是的，学无止境，教无止境。
第三部分我的反思之乐
浇灌着，快乐着
——给“乐乐妈”的回复
深夜，看到“乐乐妈”发来的信息，询问乐乐最近在学校的表现。不由得欣然微笑。乐乐，多么可爱、纯真的小天使。
乐乐是个特别的孩子：特别的聪明，也特别的懵懂；特别的专注，也特别容易走神；特别的热情，也特别的敏感。小小的她，已经广泛阅读了大量课外书籍，知识相当丰富。
还记得刚接手二年级英语教学工作时，开学的第一节课，就认识了“特别”的乐乐。作为孩子们的新老师，我的心里有点忐忑，孩子们能轻易地接受我，喜欢我吗？是她，乐乐，单纯、热切的眼神盯着我，憨憨地笑着，让我信心倍增，精神大振。同学们的整体表现很棒，然而，上课不到五分钟，乐乐开始走神，脑袋低低地埋在桌子底下，我装作不经意地走过去，轻轻敲了敲她的课桌，她突然一弹，宛若受惊的小鹿一般，马上坐好了，眼神里分明有着惊恐与敌意。匆匆一瞥，我已经发现了抽屉里面厚厚的课外书，给了她一个警告眼神，我边讲课又边走开了。可是过了一会，发现乐乐的小脑袋又低下去了，我觉得有必要正面提醒她了，于是，我提了一个问题之后，大声地点了她的名回答。她茫然地站了起来，孩子们哄笑起来，“哼，总算被我抓住了吧！”我恨恨想着，本想借此狠狠批评她一顿，可看着她澄澈的眼神，我忍住了，“化敌为友”吧。我将问题重复了一遍，她想了想，还是答出来了，我不失时机地表扬了她，她看起来很开心地坐下了。
本以为，这一下会让乐乐有所收敛。不料，五分钟后，正当同学们专心听我宣布游戏规则，教室里一片寂静，只看到一双双亮晶晶的眼睛时，角落里突然响起嚎哭的声音，我的心猛地一揪，还好，哭了三声之后就停了下来，而我的课堂却完全被搅乱了。顺着孩子们的眼神，我找到这个“捣蛋鬼”。她就是乐乐，短短的头发，胖胖的小脸，弯弯的眼睛，憨憨的表情，丝毫没有为刚才的哭泣觉得难堪。直觉告诉我，这是一个特殊的孩子，她也许是“无心”的，这样的孩子特别需要呵护。“Miss Li，别理她，她总是这样，神经病！”班上的“小调皮”晨曦已经喊了起来。“就是，别理她，就爱哭。”也有其他同学跟着起哄。我赶紧举起手指放在嘴边，环顾着孩子们轻轻说“嘘”。孩子们安静下来。乐乐却很生气，站起来指着晨曦大吼：“你才是神经病呢！哇哇哇！”这次是真的大哭起来，眼泪珠子纷纷坠落。我严肃地对着晨曦说：“不能这样说自己的同学，很不礼貌，请改正！”然后走过去搂着乐乐，轻轻地拍拍她的背说：“好了，老师都知道了，不哭了哦。下课后，再把背后的故事说给老师听，好吗？”她紧紧回搂住我，泪眼婆娑地看了我一眼，手背把眼泪一抹，坐直了。奇了，这孩子的泪来得也快，去得也快，我心里说，“是个不一般的孩子”。接下来的课特别顺利，乐乐虽然还是走神，但没有再哭喊了。下课后，我亲切地牵着乐乐的手，一起回到了办公室，看得出，她有点紧张，双手不停地绞着裙边。我装作没有看见，坐下之后，我先表扬了她的裙子真漂亮，问是谁给她买的，自己喜欢吗？她很快放松下来，眉飞色舞地跟我说起裙子的来历。然后，我“适时”好奇地问乐乐刚才在课堂上为什么哭。她有点茫然地抬起头看着我，“吱唔”了一下，然后说：“唔……有可能是想起了卖火柴的小女孩吧。”我一愣，“扑哧”笑出声来，原来是这样！乐乐也笑了，紧接着又大侃起来，“安徒生是丹麦著名的儿童文学家，卖火柴的小女孩是他的代表作之一，在那个凄惨的大年夜，小女孩被冻死了在大街上，她真的好可怜。如果我有一双能走进故事里的魔法靴子，我一定要去帮助她……”乐乐一口气说了很多，期间我一直注视着她，专心聆听。我惊讶于乐乐知识的丰富，远远超过同龄的孩子，而她的表达方式，恐怕很难让她的同龄同学们理解。“天才总是孤独的！”我不由得深深地怜惜起眼前这个孩子来。每个孩子都是不尽相同，他们都有各自的特点，我又何必强求每个孩子都用相同的学习方式呢？
于是我对乐乐采取了“特别关照”，我们约法三章，课堂上，要能回答出老师提出的问题；书本上的内容，老师随时抽查，随时能过关。
一次课后，听课的实习老师告诉我，有个小朋友悄悄地跟她说：“好喜欢我们的新英语老师……”是你哦，可爱的乐乐，老师听了，心里甜蜜又疑惑。是吗？是那个上课不太专心，又容易走神的小女孩说的？第二天，乐乐马上消除了老师心中的疑惑。英语课前，她拿着一小束不知名的小野花，认真地用大人般的口吻对老师说：“您当了我们的新老师，可我没钱去买礼物送给您，我在就我家楼下的小花园采了些野花送给您，表示我对新老师的欢迎吧！”她是那样认真，又那么稚气，真让我又感动又欣慰！那样的一束小野花，至今仍静静地夹在我的笔记本里，翻开后，看到的是怎样一颗柔软、透明的心啊！
可是，也有让老师着急生气的乐乐。
大课间，上课铃响了好一会儿了，操场已经空无一人，乐乐还独自慢悠悠地边走边看。我着急地大喊：“乐乐，快点啊！上课啦！”乐乐跑过来，猛翻裤兜，翻出一颗巧克力糖，突然塞到我嘴里，然后快速跑掉了。巧克力真好吃，可是乐乐，你忘了，学校规定不能带零食来校吃的哦！还有上课的时候，躲在桌子下看漫画，玩游戏本，玩其他的小东西。老师提醒时，会很大声地突然把刚才听到的内容大声重复一遍，这个小迷糊……哎！
有段时间老师真的很着急，不知道她为什么如此难以维持注意力的集中，给乐乐的家长打过电话，也抽查过乐乐的学习情况，却发现小家伙知识掌握得还是很不错的，想来乐乐爸妈在家也花了不少心思。乐乐确实与众不同，是个绝顶聪明的孩子！
所以说，乐乐妈，该怎么回复你的短信呢？乐乐的课堂表现谈不上多认真专心积极，但是她很重视老师的提醒和评价。她喜爱阅读，充满灵气，善良纯真，让老师想起来会内心温暖。让我们一起携起手来，潜心地浇灌，细心地呵护，静静等待这朵小花的盛开吧！
后来，乐乐妈看到了我发在教师博客上的这篇小文章，她很感动，也写了一段回复，题为“你是幸福的，我是快乐的……”，原文内容如下：“给孩子取名为乐乐，也就是希望她健康快乐地成长。看了李老师忙中抽暇的回复，感动了很久……我们从小就教孩子要怀感恩之心看世界，由此孩子渐渐学会了知恩、感恩。从孩子纯真的眼里看到的老师既是严师，亦如慈母。严师诲人不倦，悉心而周到地教导着孩子，关注着她的成长；慈母春风化雨，言传身教，包容着孩子的淘气顽皮，让她在不断成长进步的同时又能维持着小小的骄傲与自尊。孩子是幸运、幸福的。身为家长既感动也为她感到幸运！在此，代表我们全家向李老师说一声，‘老师辛苦啦！’同时，我们也更觉得要和孩子一起努力，好好学习，快乐生活，不辜负老师的期望与苦心！”
如今的乐乐，已经是五年级的孩子了，她继续着她小小的梦想，作文水平突飞猛进，已经有多篇文章发表在各种刊物上。她的发展也相当全面：数学、英语、绘画……无一落后。每当她拿着发表的文章自豪地向我“炫耀”时，我总会由衷地赞赏，并且“快乐着她的快乐”。乐乐的快乐成长，让我始终相信：作为孩子们的老师，也许，你从不会想到，即便一个小小眼神，一张轻松笑脸，一声亲切问候，一次专心的聆听，都会给一个孤独的心灵带来莫大的鼓励和震撼；也许，你也从未想过，在某一个地方，某一个行业，某一个岗位，居然有人记得你无意间说起的某句话，某个故事，某个人生哲理……时光荏苒，想起时依旧温暖，这又将是怎样的一种满足和感动呢？
记得有位教授说过：“教育是静待花开的艺术。”我们在学生的心中种下的种子，何时才能开花呢？我，只是做了自己应该做的一切——只求用心去浇灌，凭他花开不记年。