英国着名政治家、作家丘吉尔即使打仗的时候，也注意随手记一些自己感兴趣的东西。正是这种随手笔记的良好习惯，使他不仅成为一个伟大的政治家，而且使他成为一个着名的作家，他的巨着《第二次世界大战史》就是这样写成的。
一位教育专家深有体会地说：
“记得从小学三年级开始，我就形成了记笔记的习惯，到现在为止，这种笔记本摞起来已经有一人那么高了。当对某一个问题陷进思维困境的时候，我就会找出那些在我看来几乎和生命一样重要的‘灵感资源库’,随便翻翻通常就可以豁然开朗。”
4、用“知识搬家”的方法丰富孩子的知识张世君认为：提高孩子的知识量是孩子阅读和写作能力的基础。
为了增加女儿蒙蒙的词汇量，在蒙蒙阅读课外书时，张世君要她每看一篇故事，从中找出3个到5个成语或者好的词语，在写日记的时候，尽量把这些词语用到日记里去。张世君对女儿说：“你玩搬家的游戏，把玩具搬来搬去，现在你大了，再玩这种简单的游戏，没有多大的意思。我现在让你玩词语搬家的智力游戏，把书上的词语搬到日记里去。既玩了游戏，又长了知识，多好呀！”
女儿听说是玩“词语搬家”的游戏，她做起来很有兴趣，一篇故事可以反反复复读几遍，为的是能够准确地找出好的词语。这样，她看故事看得很仔细，记得牢靠。在她的日记里，有时候有成串的成语，就是这么“搬家”来的。
词语搬多了，她就开始“搬句子”,把书上好的句子改一改，用到日记里。比如写以下几段日记：
写纪念外婆：
“外婆已从人间摆脱出来，飞向了天堂，变成了一颗永远发光的星星，在天上望着我们，盼着我快快长大”。此句就是从《彼得·潘》里演化来的。
写老师：
“王老师也很美丽，就像十四晚上的月儿那样美丽，我们像繁星一般地围绕着她。”就是读《一千零一夜》得来的收获。
写同学生日：
“多美的小红花呀，中间是金黄金黄的花心，外面还围着火红火红的花瓣……”这一句是从《金银岛》学来的。写在鸟笼公园喂鸟：“我把碎饼干抛在半空中，在树上的小鸟来了个空中接龙，嗖的一下就把饼干劫走了。”这个“空中接龙”是从电脑玩的扑克牌游戏中搬来的。写黄龙美景：“周围的奇景让我惊呼连连。黄龙真乃人间瑶池也。”是从《西游记》里学来的。她还写过一篇《故事书是我的老师》，发表在《现代家长报》。
蒙蒙在知识搬家的时候问张世君：“妈妈，我这样写，算不算抄的呢？”张世君说，“不算，这是模仿，你能够学了就用，这就是你的能力。”
专家感言：
让孩子模仿是必要的。因为小孩子在学习社会化的过程中，最初做任何事情都是从模仿开始的。比如学说话，学走路，学唱歌跳舞，都是在模仿中学的。写作也不例外，模仿课外读物的词语用法，把它搬到日记里，这也是写日记的一个必要步骤。
蒙蒙学外语的时候，外语老师就要求蒙蒙从英语文章中挑选词语，用来造句子。这和小孩从书本中挑选词语，用到日记中是一个道理。
到后来，蒙蒙对知识搬家就比较自如了，不再是单纯的模仿，而是一种理解后的运用。比如写《岳阳楼》的段落：
东吴大都督周瑜死在巴丘，他是被诸葛亮气死的。但是，他的墓不在岳阳楼，而是他的夫人，小乔的墓坐落在这里。在一个大土坡下，有一块刻着小乔墓的石碑，墓地十分的幽静，周围是树木。不过，三国离我们太久远了，这里真是小乔墓吗？恐怕不见得吧。但是这也是一个旅游景点啊。
这是从参观中得来的知识加上看《三国演义》的理解。
除了读神话小说，蒙蒙还读各种少儿百科全书，如《儿童百科全书》、《童话十万个为什么》、《走进科学世界》、《生命的世界》等。读成语词典，读了就来跟张世君斗智，用成语连词，所以，每天吃饭和散步的时候，就是蒙蒙和张世君斗智的时候，你一句我一句说成语，或者就是用百科知识来考张世君。外出参观、旅游、看展览回来，就查辞海，了解这些风景、古物的知识。比如，龙年的春节，张世君带女儿去天河公园玩，看了那里举办的古生物展览。女儿对陈列的贵州龙化石有疑问，回家就查《少年百科全书》，又查《辞海》，都没有查到。张世君也帮她查《中国大百科全书》光盘“生物学”卷，还是没有。她就开始写她的日记《疑问》了，电脑桌堆了一大堆她查的书，就好像她在做什么大学问似的。
课外书读多了，孩子就有了自己的比较，常常发表自己的看法。最早对不同作品的比较是看了《奥地利童话》之后，她发现和《格林童话》很相似。张世君只读过《格林童话》，给她买了《奥地利童话》，自己却没有读它。张世君听她讲得有理，表扬她肯动脑筋，又说，你可以把你说的这些写成阅读比较的日记嘛。这样，她写了《〈格林童话〉与〈奥地利童话〉比较》。
阅读课外书不仅对蒙蒙日记的用词用句有影响，而且对她的写作的表达方式也有影响。蒙蒙日记中的连载日记借鉴了《西游记》和《三国演义》等中国章回小说开端结尾的叙述方式。
例如，第一本书中的《万绿湖之旅》是10篇连载日记。
蒙蒙在其中的一篇日记《茂密丛林》的结尾写：
“要知下站到哪？玩得开心吗？请看下集：《攀登高峰》。”在《攀登高峰》开端写：“上集说到，我冲向了另一个码头，那儿是什么地方？哦，是另一座山，要开展什么活动呢？不用说了，你们也猜得到，那就意味着登山运动的开始。”
日记中那种口语化的表达方式是从《迷你探险丛书》学来的，使用括号里的话来补充说明句子，是从外国小说中学来的。比如：《满载而归》结尾写道：
车开了，我们要回家了。我舒舒服服地坐在“头等舱”,（导游已经留在本地，我坐在驾驶台前的位置，帮司机叔叔交公路的养路费。）一边享受喜悦，一边分享食品，比世代做皇帝的还要有福。太棒了，嘴里还嚼着口香糖。我们向广州市驶去！
我的故事讲完了，是的，故事就这样完美无缺的结束了。不过，下一个故事还在等着我们哩。它就是连续剧--《妈妈走后……》，如果你感兴趣的话，欢迎你下次再来“时光俱乐部”,这个俱乐部记载着我的回忆和故事。
蒙蒙最初模仿这些表达方式是出于好玩、兴趣，认为这是写日记的新发明，她称之为“连续剧”,模仿比较生硬。也就是说，她写的连载日记一定都要在开端结尾标明“请看下集……”和“上集说到……”。到后来，日记写多了，她的连载日记就没有开头结尾的这种套话了。比如第二本书中的游记《九寨沟之旅》写了30多篇，每篇都是独立的文章，连起来又是一个游记系列，比最初的连载日记成熟了。
5、以身作则，培养孩子的公德心
公德心和是非观，张世君把它们看做是一对孪生的姊妹品德。人生活在群体中，就得讲公德，有公德，不做污染公共环境的不道德的事情。但是不文明、不卫生、不讲公共道德的事情在公共场合不断发生。比如，随地吐痰，乱扔果皮纸屑，四处涂画，出口骂人，破坏公物，不守秩序，排队加塞，不冲公共卫生间等等。这样一个污染的环境，对孩子的成长是十分不利。
尽管如此，张世君不放松对她的公德教育。
女儿有在公共娱乐场所吃雪糕、橘子什么的习惯，张世君每次都盯住她要把废纸、果皮丢在垃圾箱，培养她的好习惯。
每当看见别人在街上乱扔废弃物，张世君就指给女儿看，说：“你看这样好不好，都几十岁了，还乱扔，还不是小时候妈妈没有教好。我要你从小养成好习惯，不然你长大了，别人要骂我没教你。”
张世君以身作则，十分注意公德，张世君看见公共场合水龙头的水哗啦啦地流，就很心疼，不怕湿脚湿裤，也要去把它拧上。对教室的灯也是这样，总是要把它关了，才离开。记得还是张世君住大学集体宿舍的时候，一个女邻居，开着盥洗室的水龙头哗啦啦地流，她则坐在水龙头旁边看书。张世君听见水声，从宿舍出来看是怎么回事。看她坐在那里，也不关水。张世君很奇怪，就问她：“怎么不关水呢？”女邻居说是有意开的，水冲击的时候有一股凉气，可以纳凉。张世君一听，就忍不住说，“怎么可以这样纳凉呢，你这样要浪费多少水呀！”女邻居不好意思了，把水关了。张世君教育女儿也很注意方法，她从不强迫女儿做任何事，而是采用自己示范的方法或引导式的方法。每当看见哪里有水龙头在流水，张世君就示意女儿去关上。久而久之，孩子养成了在公共场合不乱吐乱扔的习惯，也养成了随手关水关灯的习惯。
张世君母亲生病的时候，在家里打了几十个吊针瓶子，张世君把它收集起来，准备卖掉。可是收破烂的不要葡萄糖针药瓶子，张世君觉得扔到垃圾里可惜，还得有环保意识。于是张世君带着女儿，一起把瓶子送到华侨医院去，让医院去回收处理吧。
这些事情看来都是小事，但是对孩子的素质教育和写好日记都是有帮助的。孩子能够更加明白事理，有环保意识，有公共道德，对社会上的不良现象，有更好的辨别能力和认识。蒙蒙有好几篇日记都是写环境污染的。比如，她游三峡，写了《母亲河的皮肤》，谈自己对环境污染的看法。
由此可见，张世君对女儿的公德教育起到了很好效果。
6、和孩子交流，家长一定要有耐心张世君认为：父母在和孩子交流的过程中，家长一定要有耐心。
女儿蒙蒙的一个同学的家长常说：“孩子回到家，不爱给我们讲学校发生的事，感到和孩子的沟通很困难，也不知道孩子在班上的表现怎样。”并且很惊奇地问张世君是怎么知道那么多蒙蒙班上发生的事情的。有记者到张世君家采访时，也把和孩子难以沟通的事对张世君提出。张世君感到家长和孩子难以沟通是一个普遍现象。但是，张世君和女儿蒙蒙的沟通很好，不存在难以沟通的事情。张世君认为，自己辅导孩子写日记，通过这个过程了解孩子的思想，和孩子交心交友，这个方法可以使孩子把你当成他的知心朋友，告诉你他的很多事情。
张世君要女儿把她准备写的日记事先讲给自己听，这就是在利用机会与她沟通。张世君才知道她在学校的表现，他们班上发生的事情，哪个同学打架了，哪个同学罚站了。今天学的什么课，校长对《还珠格格》发表了什么看法，同学们有些什么反映。张世君像听故事一样，知道了孩子在学校的表现及对事情的看法。而后张世君就对她说的事情谈自己的看法，肯定她的好见解，随时纠正孩子的一些偏差，帮助她分析一些她难以认识的问题。这样的交流，其实是一个培养理性的过程。
张世君认为，家长和孩子难以沟通，很大原因在于家长和孩子交流时缺乏耐性和热情，不爱听孩子叽叽喳喳说学校的事情。有的事情很小，小到他和哪个同学争位子，哪个同学又碰掉了他的书本呀，哪个同学又不理睬他了呀。这些小事，在大人看来简直就不是事，他还不停地给你说，大人自然就不耐烦了。要么说，你怎么这么小气，你就不可以大量一点吗？要么干脆一挥手，大人正忙着呢，写你的作业去吧！孩子有想跟你交流的愿望，被你浇了两三次冷水，以后他就不愿意给你讲了。不仅不讲小事，连你认为是大的事情也不给你讲了。这时，你感叹和孩子难以沟通了，而孩子却无动于衷。